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后进生转化案例3


动之以情,晓之以理
高一 7 高志永
在教育教学工作中,最让人头痛、最费精力的就是后进生的转化问题。目 前,后进生的转化问题已经成为教育工作研究中的一个重要课题。所谓后进生, 就是在受教育阶段,未能达到基本要求的学生,其主要特征是:在规定的时限 内,未能完成教育,教养及训练等方面的任务。具体来说,就是按照《中学生 守则》的要求,在政治思想和道德修养方面未能达到

合格标准;按照《教学大纲》 的要求,在基础知识与基本技能的掌握运用上未能达到及格标准;在就业准备 上缺乏应有的能力训练;在心理上难以平衡,极易失控。而品德行为表现和学 习成绩的优劣是衡量优生与后进生的主要尺度。 案例:我班学生梁永蓝,学习成绩在刚入学的时候还能排在班中游水平, 但是开学后他上课的精神状态不好,常有打瞌睡现象,晚自修喜欢与周围同学 聊天,学习缺乏动力,思想不端正。经过多次的教育批评,效果不明显。 原因分析: 导致学生在学习思想方面出现后进现象的原因是多方面的。在家庭教育方 面,家长对孩子过份溺爱,娇惯,一味满足孩子对物质生活的需求,对思想品 德教育重视不够造成的。梁永蓝在家里是最小的,导致家长对他过分溺爱,他 喜欢上网打游戏,经常很晚都不睡觉,家长在这方面又没有去适当加以引导与 制止,导致他很多时候上课都没精打采。同时他受“金钱热”的影响严重,认 为只要能赚钱,就能立足于社会了,因此,他家长放松了他的要求,任其发展, 导致孩子不思进取,得过且过,思想品德,学习成绩出现不断滑坡。 学生自身方面,梁永蓝同学长期压抑,造成一种非正常思维方式,抵触社 会、家庭、教师、同学,形成为后进生。 转化教育对策: 高中班主任在教育转化后进生的过程中,常常会遇到一些矛盾。主要表现 有“褒”与“贬”的矛盾处理, “情”与“理”的矛盾处理, “热”与“冷”的 矛盾处理, “硬”与“软”的矛盾处理。要处理好这些矛盾,要完成对梁永蓝的 转化任务,我尝试了很长时间,大概总结为以下几个方法: 1、 从个人素养来看,对待后进生要有爱心,把爱无私的奉献给学生;

要有真心,真心实意的为学生的进步;要有责任心,对后进生有高度的责任 感;要细心,关心,体贴后进生,做到无微不至。要信任、尊重理解学生, 要对后进生采取适当的宽容态度,要学会耐心的教育,不怕出现反复,需要 恒心,因为后进生出现反复是很正常的。刚开始对梁永蓝进行教育时,他还 是改不了上课开小差的现象,于是我很有耐心地每一节下课后都叫他到办公 室一对一辅导,也多次电话或亲自到他家家访,指出家长在教育孩子方面的 一些误区。他被我耐心和不厌其烦的态度感动了,学习和思想方面有了很大 的改变。 2、 自尊心是学生积极向上,奋发进取的内在动力,而后进生中多数都 有自卑心理,缺乏自信心,但是自尊心却很强,他们总希望教师、家长能看 到其长处和优势。 教育工作要了解后进生的心理需求, 努力寻找后进生的 “闪 光点” 。尽量放大学生的闪光点,让他们重拾自信,可能会多一份成功的机 遇。 3、 对高中学生而言,情感是师生之间联系的无形纽带,是绚丽多彩的 长虹。随着知识的不断积累,社会经验的不断丰富,在情感上的需求也不断 增加,特别是在师生交往中,更希望老师能理解自己,尊重自己。 在这次的后进生转化工作中,梁永蓝在高一一年的总体表现从一开始的学 习成绩差,思想颓废到后来的成绩慢慢上升,性格开朗,学习态度积极上进, 对他的转化算是成功了一大步,但十年树木,百年育人。后进生转化工作是一 项长期工程,但我相信只要与他们心心相通,以诚相待,给他创造一种和谐的 氛围,这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。


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