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自然科学类文章阅读技巧


现代文阅读训练

科技文阅读(一)

一、关于科技文

所谓科技文,是指研究自然科学与技术 的文章。
中考、高考中选用的科技文往往反映的 是当今人类最先进的科技水平和最新的科 研成果。

二、解读《考试大纲》

现代文阅读

能阅读一般社会科学类、

自然科学类文 章和文学作品。
阅读一般论述类文本,主要包括社会科学、自然科学 等议论和说明类文章。

《考试大纲》对现代文阅读的要求
理 解
①理解文中重要词语的含义。

②理解文中重要的句子的含义。
①筛选并整合文中的信息。

分析 综合
鉴 赏 评 价

②分析文章结构,把握文章思路。
③归纳内容要点,概括中心思想。 ④分析概括作者在文中的观点态度。 ⑤根据文章内容进行推断和想象。 ①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度。

现代文阅读考查的能力要求 形象思维能力 ——文学作品

考查 思维能力
抽象思维能力 ——科学文章
社会科学文章

自然科学文章

考查内容概说
1.理解文中重要词语的含义 ⑴怎么认识重要词语 ? 重要词语在文中起重要作用,确切理解 这些词语,才能准确把握文意。词语是构 成文章的基本材料,结合语境迅速理解词 语含义,是阅读的基础,也是阅读水平的 一项重要标志。

⑵如何理解重要词语 ?

社会发展,人们认识的深化,修辞手段的 运用,使词义扩大;新旧词义并存造成了多 义现象。词在语言中不是孤立的,要跟其他 词组合成句表达意思。因此,对词的多义现 象,必须整合上下文去正确理解。

2. 理解文中重要句子的含意? ⑴怎么认识文中重要的句子? 对理解文章具有重要作用的句子。 ⑵考查句子的侧重点是什么? 结构比较复杂的句子和内涵较为丰富的 句子。

3.筛选并整合文中的信息 ⑴怎么认识筛选信息? 辨别读物中信息的性质,筛选并整合所 需要的信息,是达到阅读目的的重要手段。 这里所说的信息,指阅读得到的知识、消 息、情报或代表某些信息的词语、符号、 数据、图形等。

⑵如何实施筛选信息? 辨别、筛选、整合重要信息,须把阅读注 意力放在文章重要内容上。重要内容包括: ①文章的基本概念和新的知识;②对重要 概念和知识的解释和阐述;③最能表达作 者意图即文章主旨的语句。

4. 归纳内容要点,概括中心意思

⑴归纳、概括考查的是什么能力? 一段文字内容可能很多,但其核心意思可 用一句或几句话概括。这项考查的是在阅 读理解基础上对文章进一步分析和整理的 能力。

5. 分析概括作者在文中的观点态度

⑴分析概括作者观点态度考查哪些内容?

“言为心声”,文章表露出了作者思想 感情。作者对所论说事物的观点和态度, 赞颂还是批评,是完全支持还是有一定保 留,需要读者分辨。

⑵怎样考查分析概括作者观点态度?

作者的观点态度,有的是直接表述出来 的,有的则分散在多处,需要经由辨别和 筛选得出正确判断。

6.根据文章内容进行推断和想象

⑴推断、想象考查的是什么能力?

考查推断力和想象力是对潜在能力的测 试。读文章不仅要读而且要思,探究文外 知识,为学习和研究打下坚实基础。

⑵怎样考查推断、想象能力?答题要义是什么? 根据文章内容推断想象,要有理有据。有时,文 章没有现成结论,要求根据文章内容合理推断想象, 这是探究性学习应具备的基本素质。 题目选项,有些对文中说法变换了叙述角度或表 达方式,有些是根据文意推断的,是否符合文意不 能直接看出。要在正确理解把握文意的前提下,分 析判断选项的变换或推断是否合理。

三、科技文命题特点

选材广泛,涉及到自然科学和社会 科学的各个领域

近年中考、高考科学文章的选材:
如江西选的是介绍自然现象的《太阳风》,福建 选的是探索自然的《深海的发现》,选择生物类材 料的有全国卷Ⅱ《植物睡眠之谜》、浙江卷《大脑 神经》、江苏卷《动物细胞》、广东卷《嗅觉》、 湖南卷《人脑的功能》;选材于考古的,全国卷Ⅰ 选的是历史地理《中条山与商代城邑遗址》、天津 选生物考古《恐龙灭绝》,湖北选音乐考古《七音 十二律》……

科技类的选材有全国卷Ⅲ《计算机能 思维吗》、山东《花人互利用》、重庆的 《机器动物》;还有选社科类材料的,像 辽宁的《科学与美》、天津的《文化》、 北京的艺术材料《戏剧与戏曲》,上海甚 至选的还是手工艺制作《民间剪纸》。

近年中考、高考科技文

北京卷《塑料袋的科学迷思》

四川卷非延考区《煤是怎样变成油的?》
安徽卷《别样宇宙花亦红》

山东卷《图腾与社会制度的产生》
浙江卷:生物的多样性 福建卷:民间艺术 自贡卷:《年画》

四、科技文阅读方法
1、树立一种观念。 这种观念就是:科技文阅读考察的是阅读能力、 逻辑思维能力,而不是要求学生全面、系统、透 彻弄懂相关的科技知识。

2、具备两种心理状态。 一是做题时精神要高度专注; 二是仔细。

3、明确三个步骤。 第一步,通读全文。只有这样,才能总体把握全 文的主要内容。只有这样才不会犯断章取义、以偏概 全的错误。 第二步,针对试题,尤其是选项,到原文中找相 关语句。这是很关键的一个环节,切不可忽视。 第三步,把选项和在原文中找到的相关语句进行 比较,作出准确的判断和选择。

五、科技文阅读设置陷阱十二种类型

1、以偏概全(句子的理解) 主要指空间错位,即以部分替代整体,以局部 替代全局;或者以全局替代局部,以一般替代个别, 从而使考生作出错误的判断。

例如: 2005年全国卷III第5题D项:“如果某一天机器 具备了人类的重要品质,机器将享有人类所有权 利。”这就是以部分替代整体。

(原文: “如果有朝一日机器在我们自以为优越 的那种重要品质上超过我们,我们就要向自己的创 造物双手捧出那惟一的特权! ” )

对策:
因此,在阅读文章时,一定要特别注意重要词 语前边的修饰与限制词。 例如“一些”“有些”“几乎”“除……之 外”“到……为止”“绝大多数”“全都” “全 部”“所有”等,见到这些词时,就用笔划出来或 者做特殊标志。

2、无中生有(信息的筛选与整合) 是指所给选项中所说的内容在原材料中未 涉及,也不能从原文中推断出来。

例如: 2005年上海卷第2题的C项:“民间艺术家创 作了丰富多样的剪纸图案,其价值就在于具有强 烈的装饰性。”

根据原文来看,其价值是适应现代需要。未 提及“强烈的装饰性”,所以A项“强烈的装饰 性”的说法文中没有事实材料,是凭空臆造的。

对策:

因此,考生在做题时要仔细检查所 给选择项的内容是否能在文中找到依据, 或者是否能根据原文合理地推断出来。

3、张冠李戴(概念) 主要指命题人在解释概念,或转述文 意时,故意弄错对象,迷惑考生,使考生 误入歧途。

例如: 2005年天津卷第5题C项:“文化的浅显层次 是指一个群体在一个时期内的活动规范、方 式。”C项将“显性文化”的帽子戴在“文化的浅 显层次”上。

对策:
因此,考生在阅读原文时,一定要关注 事物的对象,并用圈、点、划、批的方法标出, 在做题时,应注意看选项中是否存在信息错误 对接的现象,尤其看命题的主语、谓语与原文 是否一致。

4、因果混乱 因果混乱一般有两种情况: 一是因果颠倒,就是把“因”错断为“果”, “果”错断为“因”,颠倒了两者的关系; 二是强加因果,就是把没有因果关系的说成是 因果关系。

例如:
1999年全国卷第18题B项:“当心脏收缩时, 钙离子就流进心脏细胞;当心脏舒张时,钙离子 就从心脏细胞中排出。” 原文是:“当钙离子流进心脏细胞时,心脏 就收缩;当钙离子从心脏细胞中排出时,心脏就 舒张。” 两相对照,就可以发现选项恰恰是颠倒了事 物的因果关系。

对策: 因此,在遇到涉及有因果关系的选项时, 一定要在原文中找出相关的句子,比较一下, 仔细分析有无因果关系,或者因果关系是否倒 置。

5、主次颠倒 事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次 要矛盾,就原因而言有主要原因和次要原因,就 表现而言有主要方面和次要方面。 命题人设计陷阱时,有时会将这些“主要” 的一面和“次要”的一面倒置。

例如: 2004年全国卷(四)第7题B项:“在宋代,“茶马古道” 上的巨额茶利收入是当时全国军费的主要来源。”

原文有“‘茶马互市’除了为朝廷提供一笔巨额茶利收 入补充军费之需外,更重要的是,既满足了国家对战马的需 要,又维护了宋朝西南边境的安全”。 根据原文,在宋代,“茶马古道”上的巨额茶利收入 “补充”了军费之需。“补充”指“在主要事物之外追加一 些”,因此,B项说“主要来源”则主次颠倒。

对策: 做此类题,要仔细审读原文,清楚哪 些是主要一面的,哪些是次要一面的。

6、混淆时间 指命题者故意把原文中尚未确定或 还未实现的事情说成既成事实。

例如:
2004年全国卷(一)第10题A项:“已经证实, 把胰岛素基因转入人类胚胎干细胞可以产生能分泌 胰岛素的胰腺组织。” 而原文中只是在“小鼠”身上实验,至于在人 类身上得以实现,“还需要一段时间才能变成现 实”“医学界的美梦还需要一段时间才能变成现 实”。因此A项中“已经证实”就明显地设置了把 “未然”当作“已然”这样的陷阱。

对策:
在阅读原文时,考生应把“可能”“大 概”“也许”“差不多”“将来”等这些修饰限 制词语作为关注点,否则就会造成时间的混淆。

7、信息遗漏 就是命题者在设置“陷阱”时,故意 漏掉原文中必不可少的信息,从而导致信 息不全面。

例如: 2004年全国卷(三)第9题C项:“适应化学药品 需要若干个世纪,而人生太短,所以人类能够适应 化学药品的想法是根本行不通的。” 对应的原文是:“适应这些化学药品所需要的 时间应该用大自然的尺度来衡量——人的一生太短 暂,而它所要求的是若干个世纪。” 相对照一下就会发现答案C项少了“这些”这 两个修饰语,而“这些”是指上文所说的“那些有 害甚至致命的物质”,而并非全部的化学药品。

对策: 遗漏信息是最常见的错题设计方式,认 真阅读把握准确信息是解题的关键所在。

8、曲解原意 指对词句的理解与原文意思发生了偏 离,曲解了作者所要阐述的观点或所要表 达的意思。

例如: 2003年高考全国卷第9题,要求选出对“全球气 候变暖是人类自身活动所造成的灾难”理解不正确 的一项,答案D项“因雷击和虫害……日益减少,而 人类对此却束手无策” 。

文中强调了灾难的严重,但没有强调人类对灾 难已是“束手无策”,答案D曲解了原文的意思。

对策:

对于此类型的陷阱,要从整体上感知,在原 文中准确寻找与选项对应的语句,找出语句含有 的条件,提取与答案相关的有用信息,跳出命题 人设置的陷阱。

9、指代不明

就是指代词的指代内容模糊、不明确, 甚至是指代错误。

例如: 1999年全国卷第18题C项:“即使在低温条件下,心脏仍 能保持在非低温条件下收缩和舒张的原状不变。” 原文第二自然段“随着温度的降低,非冬眠动物的心脏 细胞排除钙离子的能力明显降低,而此时冬眠动物的心脏细胞 则完全与此相反”的“此”所指代的内容,就能判断C项是错 的。因为,“此”指代“非冬眠动物”“随着温度的降 低”“心脏细胞排除钙离子的能力明显降低”,那么,与“非 冬眠动物”这一特征“相反”,即冬眠动物在低温条件下心脏 细胞排除钙离子的能力反而提高,这也就必将导致心脏的舒张 加强。因此说“保持”“原状不变”就是不对的。

对策: 解答此类试题,要留心文中的“这 些”“那些”“这个”“那个”“其”等词语, 必须联系上下文,弄清指代性词语所指代的具 体内容,结合语境判断。

10、逻辑错误 主要指命题者在设置根据原文内容进行合理 的推断和想象题的选项时,从逻辑推理角度设置陷 阱。逻辑错误类型出题方式有两种。

(1)条件不充分。 例如2002年全国卷第10题A项:“沙尘暴曾 给新西兰、意大利、法国等国家带来好处,因而 必将被人所利用。”此项推断依据是“澳大利亚 的沙尘乘着南半球的西风掠过斯塔曼海……将撒 哈拉大沙漠的沙尘带到意大利、新西兰、法 国……减缓酸雨的发生”,但原文只是说曾给这 三个国家带来过好处,并不能推断出“将被人类 利用”的结论,条件不充分。

(2)将必要条件当成充分且必要条件。 例如2003年全国卷第10题的B项:“一旦人 类能够控制大气层中二氧化碳的含量,从根本上 防止温室效应加剧,那么滑雪运动在欧洲将能继 续,台风将远离日本。”原文是说全球气候变暖 后,“滑雪运动在欧洲将荡然无存”“昔日绕道 而行的台风将频频袭击日本”,但不能反过来说, 因为气候变暖与“滑雪运动”“台风袭击”是必 要条件而不是充分且必要条件。

11、断章取义
例如,2001年高考全国卷《铜奔马正名》第2题,题目是 要求考生找出不用于作者否定“飞廉铜马”一名时所用证据 的一项。答案的C项:“两汉之间神话颇多,汉代画像石中就 有人骑神兽、神龙的景象。” 这句话在原文中是可以找到的,且就在集中阐述作者否定 “飞廉铜马”一名原因的一段,可为什么不对呢?因为原文 中这句话的后面还有这样一句话:“但神兽归神兽,马归马, 在这些图案中各有其形。”这句话和前面选项的那句话合起 来才能作为作者否定“飞廉铜马”一名的依据。

12、偷换概念
如2001年高考全国卷《铜奔马正名》第3题的A 项“从古到今的诗文中,有许多用燕子比喻良马奔 腾如飞的例子”就是偷换概念,原文的表述是“历 朝多有以燕喻良马之诗文”。古诗文中的“燕”并 非现在人们说的“燕子”,两者不是同一概念。由 此看来,我们在解答试题时,对文中尤其是选项中 出现的重要概念要予以特别的关注,力求在准确理 解的基础上辨别真伪,作出正确判断。


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