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【创新设计】2014-2015学年高中语文课件:第2章 第2节 材料的有机转化(人教版选修《文章写作与修改》)


高中语文·选修

文章写作与修改·人教版

第二章

材料的使用与处理

第二节 材料的有机转化

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第二章

材料的使用与处理





当你静悄悄地沉寂于一种忘我

的情绪中,这时你常常会忽 视时光的存在,你会忘记你的出生你的死亡 —— 你只听得到 “嘭嘭”的心跳声。久了,你抬起头来,你看,阳光的绿荫又 移了一寸,树木的嫩叶又长了一分,这就是时光。时光被你的 寂静拉长了,许多的时光就恍若梦中一闪即逝了。

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第二章

材料的使用与处理

正是这些点点滴滴、微不足道的时光,组成了我们的生

命。孩提,期盼时光的消逝,恨不得让时光再生出一双翅膀,
载着自己的理想快快飞翔;少年,父母长辈柔柔的温情使你盼 望时光就在温馨的一刹那凝固,以期品尝那一刻的甜蜜;成 年,你历经了爱情的卿卿我我,成家立业,不知不觉,时光如 丝绸在手掌轻盈滑下,只留下一丝怅然的感觉。有一天你会突

然感到:时光真快,生命的时光在不经意间已经烟飞云散。
在时光的咏叹调中,人正如一朵花。时光无情的平等,它 时刻告诉你:青春有过但只有一次,肌体活过也仅此一生。你

有什么理由不好好珍惜呢?
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1.知之为知之,不知为不知,是知也。 ——《论语·为政》 赏读:做人的根本是诚信,知道的就承认已经知道了,不 知道的就是不知道,这就是聪明智慧。自作聪明的人总是把无 知当已知。真正智慧者面对真理和事实,是不会强不知以为知 的。

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第二章

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2.水至清则无鱼,人至察则无徒。
——汉·班固《汉书·东方朔传》 赏读:宽容是一种美德,也是事业成功的前提,人生不能 过于苛刻。班固认为,水太清净了,没有鱼能够生存;人过于 苛察,对别人求全责备,就不会有朋友。

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3.人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
——汉·司马迁《报任安书》 赏读:生命的价值是不一样的,每个人都难免一死,但有 的人死得比泰山还重,有的人死得连一根鸿毛的价值也不如。 死,是自然规律,不可抗拒,但如何对待死,死得有价值,却

是每个人都应认真对待的严肃的问题。

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4.国而忘家,公而忘私。
——汉·班固《汉书·贾谊传》 赏读:为了祖国利益忘记了自己的小家,为了公众的利益 忘了个人的利益。大禹治水,工作很忙,三次路过家门口都没 有进去看一看,被传为佳话。爱国主义和集体主义在任何时

候,都是值得发扬光大的不朽精神。

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话题阐释 一、不同文体对相同材料的转化要求是不同的 记叙文与议论文对材料的转化的要求与手段均不相同。具 体区别如下:

转化要求 记叙 文 议论 文 材料转化力求生 动而有文采 材料的概貌或提 取某个关键信息
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转化目的 感染人

转化手段 借助细节描写使形象丰 富具体、真切感人

为论点做 借压缩提取相关信息论 证据 证观点,不求面面俱到
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材料的使用与处理

例如针对汶川地震中“母亲用身体护住婴儿,婴儿被救出 时仍在熟睡”这则在网上广为流传的材料,下面两篇文章因文 体不同,其转化就有其各自鲜明的特点。 及时的疏救,唤醒了人们生的希望;全力的拼搏,创造了 一个又一个生命的神话。最难忘的莫过于以死护子的那位母 亲,她的果敢坚毅、她的大爱无疆让全国人民落下眼泪!“宝 贝,我爱你!”——这条短信也必将成为孩子日后的座右铭! 人间大爱不因八级大地震而畏缩,不因坚固的水泥板而飘散。 相反,菊残犹有傲霜枝,越是残酷,越是要彰显生命的伟力! 记住吧!无物似情浓! ——高考全国卷Ⅰ优秀作文《不能忘却的记忆》
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你知道吗,女儿?就在我给你喂奶的时候,天摇地动,地 震发生了!能往哪里跑呢?我们住在五楼。我和你躲进了卫生 间。

看着你,我心中就充满了幸福。常常想,你快快地成长,
上学的时候,我给你扎上漂亮的蝴蝶结,端详着你,我心中便 溢满了欢乐;常常想,一节课结束,你在校园里蹦蹦跳跳,和 那么多的小同学有说有笑;常常想,“六一”儿童节表演,聪 明伶俐的你在舞台上又是唱又是舞,让台下的我看得发傻发

呆!

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现在这一切已不能够实现,楼房塌了,水泥预制板不留情

面地砸在我的身上。也就是预制板垮塌的瞬间,我采取了卧倒
的姿势,将你护在了我的身下。我的双腿一动也不能动,全被 预制板压住了。现在,我能活动的只有双手。不过庆幸的是, 你毫发未损,仍旧扑闪着大眼睛看着我,我的女儿啊! 看着你,我心中就充满了幸福。常常想,你放学回家,还

没进门,就已经在喊“妈妈,我饿了,快给我做饭 ” ;常常
想,接到通知去学校开家长会,班主任老师一遍又一遍将你表 扬,说你是一个优秀的女孩;常常想,在电视机前,看你加入

学校代表队参加电视台组织的学生辩论会,你出其不意的言辞
让对方张口结舌难以招架。
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第二章

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时间已经过去一天了,怎么还没有人来救援?是啊,我们 的县城四面环山,如果隧道塌方,交通也就瘫痪。外面的人们 又怎么能够进来呢?但没有必要失望,这么大的地震,国家、 社会一定已经开始了救援,不用说,他们正在想方设法向这里

赶来!孩子,你在笑,在笑什么?我知道,这是好兆头呢。
看着你,我心中就充满了幸福。常常想,在大学里,你也 是个喜爱读书的女孩,像妈妈一样,经常去图书馆借书,阅览

室是你最喜欢去的地方;常常想,在假期中,你和同学结伴去
旅游,长城、泰山、张家界,走遍祖国的山山水水;常常想, 一天,你对我说你长大了,我发出会心的微笑,知道你要找男 朋友了,你很幸福!
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第二章

材料的使用与处理

时间又过去了一天。我的身体开始有些虚脱了,奶水也越

来越少了。孩子,你不要哭,你要节省着吃呀!我们要等到人
们前来救援。什么,我怎么忘了,我还带着手机,可以打电话 给你爸爸呀,让他快快赶来!没有信号,啊,没有信号!这可 怎么办?我怎么有要睡觉的感觉,不好,我怕是坚持不住了。 女儿,我能留给你什么呢?就给你留一条短信:“亲爱的宝

贝,如果你能活着,一定要记住我爱你。 ” 相信有了妈妈的
爱,你一定能够拥有生命的春天,你即便是棵小草,也会拥有 一片青翠!

不是吗,女儿,我最爱的女儿!
——高考山东卷优秀作文《爱是春天》
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第二章

材料的使用与处理

第一个作文片段是议论文体,对材料简单地概述,更多的 是对母亲在灾难袭来时所展示出来的人间大爱的评价。第二篇 文章则是运用想象和细节描写、心理描写等手法将母亲在废墟

下的心理活动描写得真切而感人,将简短的材料扩展成一篇极
富感染力的文章。 同样一个故事,用于记叙文,则具体详细、形象鲜明,细 腻地表现人物的活动、心理与事件的发展过程;用于议论文, 则将细节描述转化成了概述,完整的故事转换为特定场面。一

详一略,一繁一简,只因文体的不同,同一素材的转化才各具
神态。
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二、材料向例证转化的基本要领

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1.把握必要信息,力求简明扼要 议论文中的事例只是为了论证观点,不必把事例从头到尾 详细叙述一遍。在转化材料时,要根据论证观点的需要决定取 舍,做到简明扼要。只需转述材料中能引出观点或能证明论点 的内容,把道理说清楚就行,不必像记叙文那样作生动、形象 的描绘。

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例如下面的作文片段:

第二章

材料的使用与处理

苏轼一生颠沛流离,多次遭贬,但他总是在心中将苦难承 载。 “乌台诗案”后被贬黄州的苏东坡, 依旧乐观地迎接苦难, 他在给友人李常的信中写道:“虽遭贬于此,遇事者有可尊主 泽民者,则为之录。”这才是一代文豪的处世哲学,将苦难放 在心底,微笑面对生活。 ——高考全国卷Ⅱ《精神的三间小屋》

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第二章

材料的使用与处理

这段文字第一句概述苏轼颠沛流离的一生,引出“承载苦 难”的观点。第二句紧扣观点交代“乌台诗案”后的苏轼“乐

观地迎接苦难”的表现。第三句再总括一笔,强化观点。紧紧
扣合中心的叙述,简洁精练,毫不拖泥带水,应是议论文材料 转化的典例。

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第二章

材料的使用与处理

2.考虑读者的知识背景,做到详略得当 在转述材料的过程中,同类的材料同样是运用于议论文 体,也会因读者的不同而详略不同。读者熟悉的事例,尽量略 写,方不显啰嗦;读者陌生的,只有交待清楚事件,才能达到 目的。

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第二章

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例如: 古今中外,敢于挑战极限的人不在少数。7 岁的肖邦创作 了《C 小调波罗乃兹舞曲》 ,那是在他苦练钢琴之后;22 岁的 海伦· 凯勒出版了她的自传,是在她双目失明、勤奋苦读之后; 65 岁的丘吉尔成为英国首相,是在他克服口吃、奋发向上之 后??无疑,挑战极限可以创造奇迹。

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第二章

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1968 年, 在墨西哥奥运会的百米赛道上, 美国选手吉姆· 海 因斯撞线后, 看到记分牌上 9.95 秒的字样后, 转身说了一句话。 由于当时他的身边没有话筒,人们只看到他的嘴在动,却无法 知道他在说什么。事隔 16 年后,一位记者在回放奥运会录像 时发现了海因斯的这一举动,他克服了种种困难找到了海因 斯。原来,当时海因斯说的是:上帝啊!那扇门原来虚掩着! 对于大多数百米赛跑的运动员来说,10 秒这扇门是关闭着的, 甚至是紧锁的,于是很少有人敢于触及它,因为他们认为这是 极限!而吉姆· 海因斯却不认为这扇门是紧锁的,而是虚掩的。 只要你敢于超越这个极限,用手轻轻一推,你就会发现,奇迹 离你并不遥远,就如同那终点横着的绳子。 ——高考北京卷《挑战极限》
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第二章

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这个片段,援引的事例材料均紧紧围绕“挑战极限”这一 中心,但对它们的详略处理却不尽相同。肖邦、海伦·凯勒、

丘吉尔都是大家熟知的,因此转化时采用了一事一句一议的方
式,叙述简洁明了,内容却因此而丰富深厚。对于大多数人不 甚了解的吉姆 ·海因斯,这一材料的转化则采用不同的方式, 通过详细具体的叙述,形象生动地揭示文章的论点,显得有新 意。两个段落一略一详把“挑战极限,创造奇迹”的观点论证

得鲜明而深刻。

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材料的使用与处理

3.突出与观点相关的内容,力争指向明确 一则材料一旦进入文章,就应表现出明确的指向性,而且 是唯一的指向性。要做到这一点,就必须找到材料与观点的契 合点。这个契合点,是对原材料进行改造加工使之成为进一步 论证的基础,也是转述时应该予以重点突出的内容。 下面是一则材料及对这则材料的两个转换片段:

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总经理对人事经理说:“调一个优秀可靠的职员来,我有 重要的工作交给他做。”

人事经理拿了一本卷宗对总经理说:“这是他的资料,他
在本公司服务了十年,没有犯过任何错误。”总经理说:“我 不要这个十年没有犯过错误的人,我要一个犯过十次错误,但 每次都能立即改正,得到进步的人,他才是我需要的人才。”

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第二章

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片段一: 谨慎自爱本是美德,但是倘若过分,就变成畏缩无能。多 做多错,少做少错,不做不错,这话确实是经验之谈,但是人 们可曾想过一个十年二十年都没有犯过错误的人,极有可能也 是一个一事无成的人,那么这不做不错的“不错”,究竟又有 何价值?

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第二章

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片段二: 有些苦是必须受的,有些代价是必须付出的,有些错误是 有价值的。一个人每次犯了错误都能很快地认识到并及时地改 正,那么犯十个错误,就会有十次进步,他犯过的每一个错误 都变成了现在的智慧。犯错不可怕,关键看你对待“错误”的 态度。

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第二章

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这两个片段是对同一个素材的转换,但因主题不同,转述

时侧重点就有了变化。第一个片段重点突出了“十年没有犯过
错误”,针对“不犯错误”的人发表自己的观点和看法:“不 犯错误”的人可能因其过分谨慎小心而一事无成。见解新颖独 到。第二个片段则抓住“犯了错立即改正”这一点论证了对待 “错误”的态度,指出如果态度正确,错误便可变成智慧,促

成进步,见解深刻睿智。
由此可见,材料向例证转化时,要服从主题的需要,抓住 材料的实质,恰当地进行剪裁,剔除与论点无关的内容,突

出、扩展与论点有关的内容,就能达到有力的论证效果。
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第二章

材料的使用与处理

三、材料和议论的连接 1.善于运用“始发叙述” 议论文的开头往往会转述题目提供的材料,这就是“始发 叙述”。运用“始发叙述”要明了其要求和易踏的雷区,避免 无意识犯规。其具体内容如下:

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“始发叙述” 的要求

第二章

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既要简明,又要有始有终;既要尊重原材 料,又要有鲜明的指向性。 不重视“始发叙述”。一开头即用“读了 这则材料”之类的话代替对材料的引述,

不符合“始发 让人莫名其妙。 叙述”要求的 不动一字,照搬原材料,转述中有不少与 表现 后面无关的内容,显得啰嗦繁琐。 根本无视材料的存在,不引述材料,另起 炉灶写作。

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第二章

材料的使用与处理

符合“始发叙述”的要求,善于运用“始发叙述”,就能 使文章开篇即切中肯綮,富有吸引力。许多高考优秀作文已给 我们提供了成功的范例,下面是北京卷两篇优秀作文的开篇片 段: 一条路,走了很久,没有尽头;一首诗,作了很久,终难 完善;一杯水,一块石,折射出无限可能。看似放了石头的杯 子已经满了,然而沙子和水还可以放进去??这正如我们的人 生,看似已经濒于“极限”的事物总会有“惊世”转机和意外 收获! ——《人生无极限》

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第二章

材料的使用与处理

三十六计中不论是直取要害的“擒贼擒王”,还是巧避锋
芒的“釜底抽薪”,都有共同之处,那就是能够适当地抓住主 要矛盾,就像材料中的老师选择先放大石块,将分量重的东西 优先安排。因此,懂得抓住重点问题,是取得成功的重中之 重。

——《重中之重》

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第二章

材料的使用与处理

这两个开头片段均注意了对材料的“始发叙述”,前者以
“极限”为中心进行取舍,表述了“人生无极限”的观点;后 者以“重中之重”为标准进行剪裁,发表了“要抓住事物的主 要矛盾”的看法。侧重点的不同,证明了“始发叙述”各自的 明确指向,以及对论述主题的突出。

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2.学会使用“连接句”

第二章

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素材是一个“多面体”,它与话题的契合点只有一个,表 达时切不可面面俱到,要直奔中心,而且要用议论或抒情的语 句将主题与材料联系起来,这样的语句称为连接句。 第一,“连接句”能在材料和观点之间架起桥梁,把分析 论述的方向鲜明地指向观点。请看下面的例子: 广东卷一优秀作文《重视常识》中的片段:

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第二章

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然而,有时候并不是我们不懂常识,而是我们忽略常识, 没有把常识付诸行动。曾有一则消息:上海一名不守交通规则 的女博士横穿马路,引发人们的讨论和深思。“红灯停,绿灯 行”,这是连小孩子都懂得的常识,明白这个常识的人却偏偏 不这么做。假如这个女博士真的发生了意外,那她又能怪谁 呢?[注:此为“连接句”]所以,认识常识很重要,把常识付 诸行动同样重要。

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第二章

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博士在斑马线上闯红灯,并非不懂常识,而是因为常识太
平常而被忽视,对闯红灯这种违反常识的行为反而习以为常。 这篇文章用简洁的语言概括了材料,然后用“红灯停,绿灯 行”这一人人都应该懂得的常识,以及一个假设把素材同“认 识常识很重要,把常识付诸行动同样重要”的观点紧密地联系

起来,语意严密,中心十分明了。

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第二章

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第二,“连接句”是材料与观点的点睛之笔,它的成功运 用,会使“多义”材料指向明确。避免偏题、跑题之嫌。如下 例: 往远了说, 《庄子》中讲了这样一个故事,A 国人很喜欢 戴帽子, 而且 A 国人很会制作帽子, 邻近的 B 国人却不会做帽 子。 有一个 A 国人认为如果能把帽子送到 B 国去卖, 一定会赚 到大钱。于是,他就贩了许多帽子去 B 国,可是到了 B 国他却 一顶帽子也没有卖出去。原来,B 国人喜欢断发文身,没有戴 帽子的风俗。
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第二章

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由此可见,不同地域,不同国家,不同民族,其人之常情,可 能会有很大的区别。在 A 国以戴帽为美,戴帽子是时尚,是潮 流。在 B 国却以文身为美,以不戴帽子为美。两个地方的人之 常情不同, 当然事情的结果也各不相同。 [注: 此为“连接句”] ——天津卷《人之常情》

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对于《庄子》中的这则寓言故事的解说应该是多向的,如
做事不可主观臆断,要讲实践讲调查研究,如“推己度人”的 危害等,可文章中的连接句却明确地把材料导向了“人之常 情”以及“人之常情”在现实生活中的作用。正是文章中的这 段“连接句”才使得作者运用材料的意图凸显,文章当然也不

可能再犯偏离中心主题的错误。

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3.灵活处理——纯熟的表现

第二章

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材料和议论的连接,具体到写作中,可以灵活处理。具体 方式有以下几种: (1)灵活安排材料的位置 写作时可以先叙述材料,再运用“连接句”引出观点;也 可以先亮明观点,再运用“连接句”导出支撑观点的材料。 前者为基本形式,后者为灵活处理。如以下两个片段:

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片段(一):丛飞节衣缩食,资助了 178 名贫困学生,而当 他病倒时,却无一人去看望他,这些受助者没有怀着一颗感恩 的心,没有记住古人的话:“滴水之恩,当涌泉相报。”但丛 飞的事迹得到了全国乃至全世界的肯定与赞许。试问那些受助 者,你们以何来报曾经帮助过你们的人,是冷漠吗? 滴水之恩,以何报?用一颗真诚的、感恩的心来报;用你 的关怀来报;泪水带来的是失望,微笑送来的是关怀。因此用 你一个甜甜的微笑来报。

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片段(二):爱是博大的,它能容纳百川,它能渗透一块坚 固的巨石,它又如一杯香气四溢的茶,你越细细品味,也就越 能品出它的香味。
点评:先亮观点后引材料。

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丛飞,这个曾经感动中国的人物,这个曾经赠送财物达
300万元的人,这个帮助过178名贫困学生却在病危时竟没有人 去看望的人坦然地说: “ 不要责怪他们 ,我已不再需要医 疗。”这是何等的宽容,也许有人会说这是丛飞的品格,但我 却说这是丛飞心中爱的表达。因为爱心是博大的。

点评:先引材料后亮观点。

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(2)遵照原材料叙议结合
材料与议论的连接,无论是先材料后观点还是先观点后材 料,都是“分体”的。实际上,连接方式可内隐于叙述之中, 这样的方式更自然、圆融,无痕可寻而又亲密无间,是一种更 为纯熟的技巧。如下例:

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有一种“好奇心”在鲁迅的文章中最为常见:那驱使国民 争先恐后看“砍头节目”的是好奇心,那驱使乡邻听祥林嫂哭 诉的是好奇心,那驱使阿 Q“革命”的亦是好奇心。但,也许 这些都只能称为“好奇”罢了,“心”却失去了。这样的“好 奇”,建立在对他人痛苦的窥探上,建立在“铁屋子”一般黑 暗的愚昧上, 如果这也是真正意义上的“好奇心”, 那么没有, 也罢。 ——高考江苏卷《好奇心》

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点评: 这个片段从反面论证什么是真正意义上的 “ 好奇 心”,作者没有平铺直叙取自鲁迅先生文章中的材料,而是用 叙议结合的方式既概括了事件又彰显了观点,分析十分深入到 位。

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第二章

材料的使用与处理

(3)摘取原材料要义 灵活处理的方式除遵照原材料叙议结合外,还可摘取材料 要义,不受原材料情节的羁绊,融进自己的生活经验。如: 当拥有变成对你的伤害,当我的爱变成禁锢你的鸟笼,那 么我心甘情愿放开那双保护着你的手,让你去自由地飞翔,让 你拥有自己的那一片天。

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美丽的鸟儿,我喜欢你那清脆的歌声,婉转悠扬;我喜欢 你那多彩的羽毛,绚烂华丽;我喜欢你那可爱的姿态,充满生 机。而我以为已经给了你一个可以避风的港湾,给了你生活的 需要,给了我对你的喜爱。可是我却发现,你的歌声越来越苦 涩,你总是对着笼子外的天空,凝望,哀鸣?? 直到有一天,我终于发现我错了,爱不一定是占有,我应 该尊重你的选择,应该为你打开那个用我的爱编织成的鸟笼, 应该让你去追寻,去争取那属于你自己的一片天空。 ——高考宁夏、海南卷《放手也是一种爱》

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第二章

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点评:这篇文章中对材料的运用,只是摘取了要义,原材 料中的放生小鸟的母女转换成了“我”,且加进了生活中养鸟 的体会,十分真切自然地导出了“爱不一定是占有”的观点。 这样的转述既不失原味又给人以真切的体验。

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写作实践

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一、(原题见教材 P33“写作实践”一) 【写作提示】 要得出观点就必须认真分析材料,材料中 涉及的实验包含两部分,并分别得出了两个不同的结论。我们 的分析实际上就是针对这两个结论进行比较,考虑是什么导致 了这种不同,很明显,实验的条件不一样,那么接着再问,这 两部分实验在条件上究竟有着怎样的实质性的区别呢?答案 也容易得出,一个营造的是突如其来的危机,而另一个其危险 的到来是缓慢的、不易觉察的。

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第二章

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好了, 到了这儿, 材料的立意就在这看似矛盾的答案中显现了, 我们人类是不是也有类似的情况呢:面对重大的危机时很容易 提高警惕,从而走出困境;而在一些看似微不足道的困难面前 则放松警惕,从而一步步陷入困境,最终不可挽回。由此看来, 我们不能仅把大问题视为问题,更多的时候要着力解决好小问 题,否则小问题很有可能会变成大问题,而到时候再想着去重 视它却已经晚了。以上谈到的这些都可以作为立意。

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参考答案

第二章

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(1)“扔进热水锅”和“放到一个盛满凉水的锅中”,对青 蛙来说一是逆境,一是顺境。面对逆境,青蛙表现出一种不屈 不挠、顽强拼搏的斗志,奋力一跃,竟跳出锅外,安然逃生。 身处顺境,青蛙逍遥自在,怡然自得。殊不知,养尊处优的结 果是厄运悄悄来临,最终只能葬身锅底。由此可以警醒世人: 人生没有直路可走,艰难险阻总是难免的。顺利时,当居安思 危、不断进取,方可百尺竿头,更进一步;遇到挫折时,应不 畏艰险,自强不息,才能战胜困难,取得成功。命运,靠自己 把握;未来,要自己开拓。海明威说:没有人可以打败你,除 了你自己。这一告诫值得我们永记心怀。
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第二章

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(2) 青蛙是一种动物,当把它扔进煮沸的水锅中的时候,
它知道反抗是因为知道危险。一段时间后,再把它扔进一个冷 水锅中,并在锅底慢慢加热,它没有意识到危险的存在,在逐 渐变热的水中享受着,当它感到烫的时候,却无力逃出。人往 往也是这样,站在悬崖上,面对万丈深渊,谁也不敢跳下去,

因为那是危险、灾难;而在走向深渊的坦途上,在罪恶的享受
中却浑然不觉。一些贪赃枉法者就是这样,经得住大风大浪的 洗礼,却经不住糖衣炮弹、金钱美女的诱惑。

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第二章

材料的使用与处理

(3) 青蛙被冷不防地丢进煮沸的水锅里 ,能奋力跳出锅
外;可当它被丢进慢慢加热的锅中后,却乖乖地束手就擒,不 做任何反抗,最终葬身锅底。伟大思想家孟子的一句警世名言 “生于忧患,死于安乐”是对该青蛙命运的最好诠释。没有危 机意识,就算你经历过再大的风浪,一个阴沟也能让你翻船。

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第二章

材料的使用与处理

(4) 一只被扔进煮沸的热水锅里的青蛙能安然逃生;可
是,一只被放在冷水锅里慢慢煮的青蛙却性命难保,这就是 “温水煮青蛙原理”。这个原理告诉我们:一个人必须能够应 对不断变化的社会环境,要时刻保持高度的警惕,不满足于现 状、不安于现状,切不可在浑浑噩噩中度日,更不可在暂时的

安逸中躲避。否则,就会落得与这只青蛙一样的下场。

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第二章

材料的使用与处理

二、(原题见教材 P33“写作实践”二) 【写作提示】 本题训练的是如何将材料转化为例证,把 课本中所学的理论运用到写作实践中,从而提高根据不同文体 的需要随心所欲进行材料转化的能力。

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参考答案

第二章

材料的使用与处理

(1)李斯特在巴黎公演前夕偶识了身处窘境的肖邦,他十分 赏识这个青年的才华, 于是在灯火熄灭之际, 悄悄换上了肖邦。 由此,肖邦被以这种独特的方式介绍给了巴黎的听众。中国自 古有“千里马易得,伯乐难求”之说。李斯特这种提携新人的 伯乐精神和甘当人梯的无私品德无疑是值得提倡的。 (2)当灯光豁然大亮时,那倾倒众人的琴声,竟然出自默默 无闻的肖邦之手。李斯特以自己的智慧巧妙地推荐了肖邦,不 仅让肖邦有了展示高超演奏技艺的机会,也为那些迷信名流、 崇拜权威的人们上了生动的一课。
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第二章

材料的使用与处理

三、(原题见教材 P33“写作实践”三) 【写作提示】 本题考查的是材料的有机转化能力。转化 的关键是根据不同论点合理处理材料,转换时注意“始发叙 述”的角度和阅读材料完整,以灵活的方式处理材料和观点之 间的关系。

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第二章

材料的使用与处理

参考答案 1.中心论点:科学的道路上充满了艰难险阻 意大利哲学家和思想家布鲁诺因反对“地心说”,宣传哥 白尼的“日心说”,宣传进步的宇宙观,反对宗教哲学,而引 起罗马宗教裁判所的恐惧和仇恨。他被指控为宗教的叛徒并被 革除了教籍,长期流亡国外。

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第二章

材料的使用与处理

1592年,布鲁诺在威尼斯被捕入狱,在被囚禁的 8年中,他遭
受了接连不断的审讯和折磨,但布鲁诺始终坚持自己的学说, 最后被判为“异端”烧死在罗马百花广场,成为文艺复兴时期 为捍卫真理而献身的杰出学者。布鲁诺的人生历程无疑给后来 者以启示:在科学探索的崎岖道路上充满了各种难以想象的艰

难险阻,只有勇于克服这些艰难险阻,才能使科学不断地战胜
谬误,真理不断地战胜迷信。

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第二章

材料的使用与处理

2.中心论点:科学家要具有为科学献身的精神 凡人欲成大事者,皆需受尽千磨万砺。也许上天就是喜欢 捉弄那些矢志于成功的人们,他总是要为孜孜于辉煌的人们设 臵障碍。那障碍,可能是罗马宗教裁判所前的熊熊烈火,可能 是哥伦布远航新大陆中的连天风雷,可能是红军长征中的雪山 草地。然而,幸运的人们呵,他们还有理想,在献身理想的意 气指引下,他们如布鲁诺一般投身于火海,为捍卫真理而在烈 火中永生;在献身理想的意气指引下,如哥伦布一般义无反顾 地踏上征途为探寻未知世界而披肝沥胆;在献身理想的意气指 引下,他们如红军战士一般豪气顿生征服千山万水,为拯救民 族而抗争,献身理想的意气,是成功的精神动力。
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第二章

材料的使用与处理

3.中心论点:黑暗势力有时是很强大的

对宇宙的探索,人们以前都相信“地心说”,除此以外的
任何解释都被视为异端邪说。哥白尼提出的“日心说”更是极 大地触怒了教会,不被世人接受。正在这时,走出了一位敢于 对 “ 地心说 ” 说 “ 不 ” 的人 —— 布鲁诺,他以满腔热血积极支 持“日心说”,竭力揭示“地心说”的荒谬,却被罗马宗教裁

判所判为 “ 异端 ” ,处以 “ 火刑 ” 。由此可见黑暗势力的强
大,它所代表的愚昧无知和顽固凶残的势力往往会扼杀新思 想,扼杀真理,成为人类文明进步发展的巨大障碍。

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【写作例文】

第二章

材料的使用与处理

好奇心 江苏卷优秀作文 朋友一天告诉我:“好奇心害死人!”我先笑了笑,随即 便默然了。 好奇心,的确“害死”了不少人呢! 纵观人类科学史,几乎每一个飞跃都伴随着杀戮。有的是 残害天真而好奇的科学家,不让他们吐露人人都可以好奇地窥 探上帝的秘密这个真理。有的将真理的幼苗掐断,熄灭人内心 渴求的火焰。
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第二章

材料的使用与处理

所以布鲁诺被烧死,女数学家索菲娅被当做女巫,爱因斯 坦被视为疯子。 而好奇地探索本身便危险重重。居里夫人由于对放射性物 质的研究而身患绝症,哥白尼晚年因观测太阳而失去视力。 好奇心可真是“害人不浅”! 然而布鲁诺昂起头,索菲娅说:“我选择数学!”居里夫 人高贵地合上双目,哥白尼抚摩著作封面泪水溢出浊眼。而科 学巨人爱因斯坦却眼眸清澈,决不退缩。

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第二章

材料的使用与处理

如果他们可以齐声回答,他们必然会说:“探索生命自然
的奇迹,我只是有些好奇!”如此骄傲自豪! 帕斯卡尔说:“人是会思考的芦苇。”的确,会思考是人 类高贵之处,而好奇心正是思考的起点。“我们是谁?我们从 何而来?又到哪里去?”每每思考这些问题,我仿佛臵身于无

限的漩涡之中,感到不可知而答案又似乎无处不在。这些问题
困扰了一代又一代的人们,但毫无疑问的是,人类正是由此发 展,由此升华。

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第二章

材料的使用与处理

“好奇心似乎离我们越来越远。”朋友又道,指着堆着的
课本试卷叹气。我凝视池塘边嬉闹的孩童,不禁有些惆怅。 越是成长,人似乎对这个社会越是熟悉,我们习惯了天是 蓝的,月亮会圆会缺,电视一个黑匣子却会唱会跳,母亲的白 发会越来越多,而网络更告诉我们,你想知道的,我们都有。

《苏菲的世界》中艾伯特对苏菲说:“当人们安于沉睡在
兔毛中时,哲学家总是攀在兔毛顶端,向下大喊: ‘ 你们快 看!’而人们只是一笑:‘这群捣蛋鬼!’”

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第二章

材料的使用与处理

“那你呢?朋友,你会怎么做?”
朋友从书间抬起头,清亮的眸子闪动着光芒,她嗔怨我 道:“真是个麻烦的问题,不过如果不幸‘遇害’也许是另一 种幸运呢!” 从她的眼中,我同样看见自己坚定的眼神,把握好奇心,

奉献自我!
这“害人”的好奇心!

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第二章

材料的使用与处理

方法例说 议论文写作常常需要引用素材作为论据,并且需要对素材 进行恰当的加工,以揭示素材与观点之间的联系,从而更好地 支撑观点。所以无论是采用提供的材料,引出话题,还是运用 自己积累的素材,进行论证,要想恰当地转化到作文中,必须 运用一些可行的方法。

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第二章

材料的使用与处理

1.从素材到观点 (1)抓关键词语,明确素材内涵 新材料作文会提供多个可选择的角度,它需要我们进行分 类、类比、推理。抓住材料的关键词语,理解材料的多层指向, 紧贴材料写起,由材料引发,联系实际写开去。 如下面一则材料:

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第二章
鞋匠的好奇

材料的使用与处理

燕子是一种候鸟,起初人们并不是这么认为的。冬季燕子 在池塘的冰下越冬 —— 这是古希腊伟人亚里士多德得出的结 论。天经地义,人们尊奉了 2 400 多年。18 世纪,瑞士巴赛尔 城的一位修鞋匠,看到棚下筑巢的燕子,好奇心使他写了一张 纸条——“燕子, 你在何处越冬?”, 并将它绑在燕子的腿上。 第二年春天,当这只燕子翩然而归时,鞋匠意外地发现了一张 新的字条:“雅典,在安托万家越冬”。鞋匠的好奇使一个被 信奉了 2 400 多年的谬误终于得以澄清。
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第二章

材料的使用与处理

学生很容易找出这则材料体现主旨的词语“好奇”——材
料三次用到这个词,“好奇心使他写了一张纸条”,“鞋匠的 好奇使一个被信奉了 2 400 多年的谬误 ……” 再加材料的标题 “鞋匠的好奇”,而抓住了关键词语的同学很容易明白本材料 的主旨:好奇,往往是发明和创新的原动力。

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第二章

材料的使用与处理

(2)找中心句,提炼观点
作文素材如果是一个故事,或者表述了几个方面的内容, 那么,要从文本中找出中心句,或提炼出符合自己作文的观点 来。

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第二章

材料的使用与处理

例如:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”是唐代诗人

韩愈的名句。诗句的意思是:在滋润如酥的初春细雨中,春草
发芽,远远望去,一片淡淡的绿色,可是走近后,却只见到极 为稀疏的草芽,绿色反而感觉不到了。诗句的意境是美的,隐 含的哲理也很丰富,它使我们感悟到:臵身太近,有时反而感 受不到实际存在的东西;要把握某一事物,有时需要跳出这一

事物;人对事物的看法与对美的感受同距离是有关系的??其
实,生活中的许多事物和现象都含有这两句诗的意境与哲理, 关键在于你的观察和体会。

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第二章

材料的使用与处理

阅读这则材料,不难看出韩愈的两句诗是中心感触点,而

“意境”和“哲理”给我们提示两个明确的立意方向。
方向一:就诗句意境引申立意,写成议论文或记叙文。 我们首先要领会此诗句中的意境,试想:早春二月的北 方,当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌儿的时候,春在何处?一 番小雨后的第二天,春草芽儿略显了春的印迹,显然是一种平

淡、朦胧的意境。鉴于此,我们可以“朦胧美”和“平淡美”
为话题,写一篇议论文;也可以记叙自己经历过的一段平淡、 朦胧的美好经历,写成记叙文。注意写作时,情感一定要质

朴、平淡。
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第二章

材料的使用与处理

方向二:就诗句寓含的哲理写议论文。
“遥看近却无”中蕴涵了多种哲理:当局者迷,旁观者 清;远和近;物以稀为贵;整体与局部;现象与本质;美在距 离;朦胧产生美;只见树木,不见森林;崇尚集体文化;讲求 团队精神等,可以任选一个角度立意,自设一个切合题意的论

点,注意议论中的思辨性。

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2.从观点到素材

第二章

材料的使用与处理

在考场上,材料有限,而话题多变,怎么办?首先我们运 用发散性思维,看看材料是否有可能与话题挂上钩。 对同一个素材进行不同角度的联想,会形成完全不同的主 题。这种现象,如同阳光的多棱镜反应,这就是发散性思维。 运用发散性思维,对同一则材料,我们可以选取它不同的 角度应用于不同的话题之中。

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第二章

材料的使用与处理

怎么把现有的材料转化成高考作文的材料呢?给你秘诀:
拉一拉,靠一靠。但要拉、靠得自然,不露痕迹。如果“靠” 过来别扭,那就是失败了。 一则材料从不同角度开挖出多种资源,那你的材料就以一 当十了。

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第二章

材料的使用与处理

如:关于科学家袁隆平 袁隆平说,我的工作让我常晒太阳、呼吸新鲜的空气,这 使我有了个好身体??我梦见我种的水稻长得像高粱那么高, 穗子像扫把那么长,颗粒像花生米那么大,我和我的朋友,就 坐在稻穗下乘凉。 用袁隆平的话作为材料,与高考作文拉拉靠靠。

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广东卷《常识》

第二章

材料的使用与处理

袁隆平刚开始研究杂交水稻时,一位资深的老教授对此不 屑一顾, 说: “水稻没有杂交优势, 这是常识, 你难道不懂吗? 别再浪费时间和精力去做这种没有意义的事了。”袁隆平对此 没有过多的理会,全力投入实验,最终培育出产量翻了几番的 籼型水稻。假使袁隆平当初听信教授,也迷信常识,那么,还 会有籼型水稻的诞生,还会有“杂交水稻之父”的美称吗?答 案是否定的。

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第二章

材料的使用与处理

常识,之所以会成为常识,自然在人们心中已经植下了根,轻 易不会改变。所以,当一种有违常识的看法被提出时,必定会 引起许多人的反对。这时,我们不应该因此而放弃,而应该学 习袁隆平的创新开拓精神,坚持不懈。失败了,只是证明常识 真的正确,我们并没有失去什么;成功了,那么我们涉足的就 可能是一片全新的土地,等待我们去开拓。

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第二章

材料的使用与处理

北京卷《仰望星空与脚踏实地》 仰望星空,袁隆平坚定了让所有人远离饥饿的梦想。他是 一位真正的耕耘者,用自己的创造让世界更和谐美好是他星空 下的愿景。头顶烈日,袁隆平走进莽莽的水稻绿海,专注于田 畴,细细寻找杂交的良种。向着梦想,他脚踏实地地步步前进。 2004 年超级杂交稻的重大突破,意味每年又可多养活数千万 人。如今“当代神农氏”袁隆平播撒智慧,收获富足,创造着 一个又一个奇迹,实现了星空下的梦想。

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第二章

材料的使用与处理

福建卷《热爱诞下创造的婴孩》 若不是有了那些关于水稻的梦,若不是有了那种投入其中 的热爱,袁隆平何以从田间完成伟大的创造?何以用枯瘦的双 肩担起全球的饱食之忧?他因胸怀天下苍生而热爱他的事业, 他因热爱而诞生创造的婴孩。??

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第二章

材料的使用与处理

我已无法历数古今中外多少因热爱而造就的伟大创造,可
这种繁盛,恰与当下创造之光的暗淡形成触目惊心的反差。我 们有袁隆平,有王选,有钱学森,可这些科学巨匠已垂垂老 矣,而后起之秀乏善可陈,为何?我想正是因为当下已缺少对 科学本身有着痴爱的年轻人,我们有的,只是一群又一群为了

名利,为了一纸证书而在实验室里苦干的学生,他们一旦获得
了所求的名利,便裹足不前,再不愿在黑暗中前行。

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第二章

材料的使用与处理

福建卷《让我们拥有宁静朴素的心》 中国杂交水稻之父袁隆平曾对于自己从事的工作以及愿 望,真诚朴实得令人动容。在他的梦里,杂交水稻获得了巨大 成功,水稻如高粱般高,颗粒如花生米般大??这是多么简单 明快而又朴素的愿望啊,美好却有点儿遥远。而就是这朴素的 愿望,这宁静致远的心境,使他勤恳工作,最终解决了中国人 的温饱问题。

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第二章

材料的使用与处理

海子说:“要有最朴素的生活和最遥远的梦想,即使明天
天寒地冻,路远马亡。 ” 袁隆平的愿望,是纯粹得让人起敬 的。作为一名科学家,他深知自己所肩负的任务,深知自己的 本分是替中国人民乃至全世界造福。至于追名逐利,在这位可 敬的科学家身上无法存留,我想,袁隆平是宁静致远的,他拥

有朴素、勤恳以及脚踏实地的精神,名利对于他是极淡的事
情,就是因为这样,这个获得国家最高科学奖的科学家会慷慨 地把奖金捐赠出来,用于慈善事业。

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点拨迁移 【例文一】 《窗的启示》

第二章

材料的使用与处理

●点拨 这是一篇议论文的典范,例证丰富,分析透彻, 有很强的现实意义,给人以激励与启迪。它以“我”自身经历 开篇,从印象最深的地方切入,引出话题“窗”,紧接着揭示 了“窗”的象征意义——贫穷的象征,执著的见证。点明了文 章的中心。匡衡与福楼拜的事例进一步强化了窗是执著与勤奋 的见证这一中心,最后一段以议论性语句画龙点睛,“窗”是 成功的象征,只要执著、刻苦、勤奋,就可打开成功之窗,成 为有建树的人。 全文语言虽不华丽,但饱含情感,结构虽不复杂,但前后 勾连十分严密、完整,是值得借鉴也易于借鉴的佳作。
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第二章

材料的使用与处理

●迁移借鉴 由记叙文《窗》到议论文《窗的启示》 ,这篇 文章给我们提供了一个材料向议论文例证转化的范例。 1.“始发叙述”要言不烦,指向明确,为观点的提出铺 平了道路。文章开头运用提要式压缩法将《窗》中的事件用三 句话就交代得清清楚楚,要言不烦,而第三句话“我被她的精 神所感动”将材料引向称赞小女孩的执著,使下文的观点水到 渠成,十分自然。

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第二章

材料的使用与处理

2.善于运用“连接句”。文章对每一个材料的转述中都

有与中心观点相呼应的“连接句”,如“我忘不了她那双眼
睛??我更忘不了那窗口??”“把墙壁凿一个洞,想必是不 规则的”、“福楼拜跟匡衡不太一样??都是那么勤奋”,正 是这些连接句,将材料与中心粘合起来,形成紧密的一体,使 中心有了依托。

3.材料处理详略得当。文中三个事例,匡衡例因人尽皆
知,作了简略处理,重在揭示精神内涵,其他两例较为详细, 充分考虑了读者的阅读需求,达到了应有的效果。

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第二章

材料的使用与处理

【例文二】 《要全面看问题》 ●点拨 这篇短文用浅显的语言、丰富的事例向我们揭示 了一个深刻的道理:要全面地看问题。 文章从小姑娘与妈妈的对话说起,从花园到万物到人类到 生活,均有着对立面,有着错综复杂的矛盾,这些告诉我们只 有全面地看问题才不会留下“瞎子摸象”的笑话。

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第二章

材料的使用与处理

结尾一言以蔽之,简洁有力,余味无穷。
文章对材料的转述抓住了关键语句,即两个小姑娘的话, 对她们两个话语的矛盾十分精练地进行了分析,得出“我们的 世界本来就是这个样子 ” 的结论,水到渠成地把材料引向观 点。

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第二章

材料的使用与处理

●迁移借鉴 本文开篇对材料的转述简单而不失原意,抓 住了两个小姑娘对玫瑰园不同评价的关键语句,对比之中为下 文提出观点作了充分的准备,可谓引述精当典范。最后一句指 向中心:世界本来就是又好又坏的样子。 更为可贵的是文章几乎每段都有过渡句,且用例详略有 致。除刘邦例为详用外,其余均为简例多用,既丰富了内容, 又有排比的气势,语势畅通有力。

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第二章

材料的使用与处理

文章充分分析了世界万物的对立面这一客观事实后,最后
水到渠成地点出中心,掷地有声。这个片段告诉我们材料转化 为写作内容一定要精当引述,不可面面俱到,要突出中心,并 且不时运用过渡句,勾连上下文。这样的文章才能中心突出, 浑然一体。

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