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高一学生消除数学学习障碍的四大对策


高一学生消除数学学习障碍的四大对策
对策一、搞好初高中教学衔接 教师在教学初始应控制进度,不能求快而增大学习难度,要注意数学知识相经联系的, 高中数学知识要涉及初中的内容,很多地方是初中知识的延拓和提高,但不是简单的重复。 因此在教学中正确处理好二者的衔接, 深入研究两者彼此潜在的联系和区别; 做好新旧知识 的串联和沟通,为此,在高一教学中必须采用“低起点,小步于”的指

导思想,帮助学生温 习旧知识,恰当地进行铺垫,以减缓坡度,分解教学过程,分散教学难点,让学生在己有的 水平上,通过努力能够理解和掌握知识,并引导学生对知识加以区别和联系,每涉及到新的 概念。 定理等都要结合初中己学过的知识, 以激发学生的兴趣和求知欲。 为了使高一学生很快 从初中的方法中走出来,作为联结,“直观化”是高一数学起始教学必须遵循的原则,通过 实物直观、模型直观和语言直观等直观化的方法,使学生对抽象的概念形成鲜明的表象,减 少学生理解过程中的障碍。对于知识含量较大,学生记忆效果不佳的部分内容,教师必要进 行梳理,作表格化、类化、链式递进的处理等,使内容易懂易记。这样,不仅可以激发学生 的求知欲,而且可以培养他们的创造能力。 教师在处理教学内容, 引导学生思维时, 可以将思维的目标问题分解为若干个循序渐进 的环节, 让学生的思维水平从形象思维沿着小坡度的台阶向抽象思维步步升华, 在处理问题 时,一个问题各环节之间、问题与问题之间要注意避免脱节、跳跃,注意铺平道路,减少学 生思维发展障碍。 这样学生从己有的经验出发, 用特殊对象描述一般对象就可以在己有的思 维水平基础上有所进步和发展。 总之,教师在教学时做到抽象概念形象化,抽象结论具体化,抽象方法通俗化,给学生 有一段适应的过渡缓冲期, 学生就可以很快形成良好的抽象思维能力, 消除学习数学的障碍。 对策二、加强学法指导,培养良好的学习习惯 良好学习习惯是学好高中数学的重要因素,它包括制定计划、课前复习、专心上课、及 时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面,改进学生的学习方法,可 以这样进行: 引导学生养成认真制定计划的习惯, 合理安排时间, 从盲目的学习中解放出来, 引导学生养成课前预习的习惯,可布置一些思考题和预习作业,保证听课时有针对性,还要 引导学生学会听课,要“心到”即注意力高度集中,对知识能触类旁通,多方联想,当学生 听到“增函数”,就应该联想起增函数性质图像,函数在单调区间内,函数值随着自变量的 增大而增大, 图象在单调区间从左到右单调上升趋势。 “眼到”即仔细看清老师每一步板演、 “手到”即适当做好笔记、“口到”即随时回答老师的提问,以提高听课效率,引导学生养 成及时复习的习惯,下课后要反复阅读书本,回顾每堂课上老师所讲内容,查阅有关资料, 或向教师同学请教,以强化对基本概念、知识体系的理解和记忆;引导学生养成独立作业的 习惯,要独立地分析问题、解决问题,切记有点小问题或习题不会做,就不假思索地请教老 师同学;引导学生养成系统复习小结的习惯,将所学新知识融人有关的体系和网络中,以保 持知识的完整性。引导学生养成阅读有关报刊和资料问题,以进一步充实大脑,拓展眼界, 保持可持续发展的后劲, 加强学法指导应富于知识讲解、 作业评讲、 试卷分析等教学活动中。 另外, 还可以通过举办讲座介绍学习方法和进行学习目的及学法交流, 学生掌握科学的 学习方法,学会学习,提高学习效率,变被动为主动,从而不断地消除学习数学的障碍。 对策三、培养学生的数学兴趣 心理学研究成果表明, 推动学生进行学习的内部动力是学习动机, 而兴趣即是构建学习 动机中最现实、 最活跃成分, 浓厚的学习兴趣无疑会使人的各种感受尤其是大脑处于最活跃 的状态,使感知更清晰、观察更细致、思维更深刻,想象更丰富、记忆更牢固,能够最佳地

接受教学信息,不少学生之所以视数学学习为苦役,为畏途,主要原因还在于缺乏对数学的 兴趣,因此教师要着力于培养和调动学生学习数学的兴趣。 课堂教学的导言,需要教师精心构思,一开头,就能把学生的思维活跃起来使他们对数 学学习产生了浓厚的兴趣。还可通过介绍古今中外数学史,数学方面的伟大成就,阐明数学 在自然科学和社会科学研究中,尤其在工农业生产、军事、生活等方面的巨大作用,来引导 学生对数学的兴趣。在课堂教学中,要针对不同层次的学生进行分层教学,从学生的实际情 况出发, 兼顾学习有困难的和学有余力的学生, 通过多种途径和方法, 满足他们的学习需求, 发展他们的数学才能。让他们有所得,发现自己的学习成效,体会探索知识的乐趣,才能使 学生学习数学的兴趣得到持续。 对策四、学生能力的培养 培养学生能力,消除高一学习数学障碍的重要环节,主要有: (1)培养学生独立学习的 能力; (2)培养学生分析问题和解决问题的能力; (3)培养学生的准确计算能力; (4)培养 学生推理和转换能力; (5)培养良好的心理素质,发挥非智力因素的作用。 总之,高一数学的起步教学阶段,分析清楚学生学习数学的障碍,只要教师采取正确的 措施,适当地处理教学内容,便能使学生尽快适应高中数学的学习,从而更高效、更顺利地 接受新知和发展能力,高中数学教学就能取得成功,为全面推进素质教育作出应有的贡献。


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