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横看成岭侧成峰 远近高低各不同——关于素材的多角度使用


本 版编 辑 /古 月   I 写 作 I   ◆写作 课堂  横看成 岭侧成 峰 — — 远近高低各不 同  关 于素材 的多角度使 用  ◎ 贾铖虎  ( 长治市第一中学, 山西 长治 0 4 6 0 0 0 )   摘 要: 合 理地 运 用素 材 , 就得 让 学 生 明 白 : 材料 本 身是 一 个 多元体 , 同一 素 材 允 许 在 不 同  运用

思考 讨 论  的话 题 下使 用 ; 材 料 不仅仅 是 “ 他” 的, 更重要 的是 “ 我” 的, 事例 运 用 中 , 要 渗 透 个 陛化 的 思 考 。   关键 词 : 素材 【 教学设想 】   进入高 中后 , 学 生 作 文 的提 升 空 间  点, 应该是作 文教学 活动 中的重要训练  内容 。本 节 课 力 图 让 学 生 通 过 思 考 、 讨  到底在哪里?这是 写作教学 中一直 困扰  论与演练解决好“ 素材应用 ” 的问题 。   着教 师 的 问题 。大量 阅读 学 生作 文之  后, 我 们不 难发 现 , 学 生论 说 类文 章 的  问 题 主 要 集 中在 以 下 几 个 方 面 :   【 课堂实录 】   一 、 事例论证 要典 型  师: 同学 们 , 一般情况 下 , 写一篇 文  第一 , 素 材积 累 匮乏 , 事 例单 薄 陈  旧 。学 生 作 文 中提 到 的 事例 大 多 源 自教   章证 明你 的观 点正确 , 你 常常会用 到哪  些材料 ?   师课堂所 讲 , 而教师 课堂上 引用 的材料  很有 限 , 学 生作 文 中所 选事 例难 免 “ 经  典味” “ 教师 味 ” 过重 , 导 致文 章 的可读  性不强 。而与此同时 , 我们也发现 , 学 生  生: 道理 , 就是一些 有哲理 的话 , 名  言警句什 么的。   师: 好, 还有 呢?   生: 用一些典型的事例。   生: 老师, 您 其实 就是 想 让我 们 回  答道理论证 和事例论证吧?   ( 师生笑。)   师: 聪 明!就算是吧。那 么 , 道理论  证 我先不说 了 , 既然大家都 知道是要 选  择一 些名 言警 句 ,选 一些 富有 哲理 的  话, 究竟 是不 是这 么简 单 , 以后 我们 再  生: 老师 , 我觉得 我有 时候选 的例  子挺 典型 的 , 可是 , 有 的人 看 了就说 不  身边有 大量 的新 鲜事例却 不会运用 , 甚  至不 敢运用 , 因为他 们对素 材的掌控 能  力 不够 ,写 作 时总 会顾 忌 于 “ 能不 能  用” , 最终 只能把它们“ 锈” 在脑 中。   第二, 行文当中, 事例 的应用 往 往  是泛 泛地就事 说事 , 最直接 的表现就 是  以叙代议 。有些学生的作文存在材料堆  典型 , 和观点没有关系 , 很无语呀 !   师: 是吗 ?那问题究竟 出在 哪里 了?   谁能试着说一说 呢?   生: 可能他选 的例 子本身就不典型 ,   如果真 的典 型 了, 那大家 一眼就 能看 出  来。   积现 象 , 还 有些学 生喜欢在 故事情节 上  添枝 加叶 ,过 于看重事 例 的生 动形象 。   其实 , 这些 学生对选 用事例 的 目的并 不  是很 清楚 , 对于论 说文 的特点把握也 不  够 准确 ,整 篇 文 章缺乏 主体 思 想 的呈  说, 在 这之前 , 大 家首 先要 完成 的是

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