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第5课 数据处理教案


数据处理 ————公式 教学目标
1、知识目标 让学生明确数据处理中编辑公式的重要性,通过对这一节课的学习,让学生达到: 了解 EXCEL 中数据统计的几种方法; 理解单元格地址的引用; 掌握常用函数的使用方法。 2、能力目标 培养学生分析问题能力、抽象思维能力、实际动手能力和互相协作能力,运用所学知识 解决实际问题的能力。 3、情感目标 充分发挥学生学习的主观能动性, 激发学生学习热情, 增强学生的求知欲和对本课程的 热爱。

教学重点和难点
教学重点: 1、公式的输入和编辑;2、地址的引用;3、常用函数。 教学难点: 1、地址的引用;2、IF 函数。 教学时数 1 学时

教法和学法
(一) 、学情分析 学生通过前面的学习已经熟悉 EXCEL 软件的界面, 大部分学生会在电子表格中输入数据 并能够美化表格。 (二)教法 1、情景创设法 为了使学生更快、 更容易地学好本节课的内容, 我特别设计了两个能够和本节课内容相 匹配的例子, 让学生融入场景帮助别人解决实际问题。 这样让学生有个积极快乐的心态去掌 握新知识。

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2、任务驱动法 结合教材内容,给学生安排简单的实践任务,让学生实际操作和教师讲解、演示有机结 合起来,以便于学生理解和掌握。 (三)学法 1、自学法 对于内容比较简单,并且教材有明确答案的知识点,采用自学法是很实用的,既可以体 现学生的主体地位,又可以培养学生的自学能力。 2、模仿学习法 对于学习一般的学生,可以让他们在课堂上认真听讲,模仿老师的操作方法,从而达到 学会新知识的目的。 3、小组讨论法 通过小组同学之间合作,以调动学生的学习兴趣和积极性,加强学生的团结协作能力。

教学过程
(一) 、情景引入(4 分钟) 张强今年暑假毕业到苏宁电器工作, 部门经理让他统计苏宁电器各品牌电视机在三季度 的销售小计、销售额、平均销售额、合计和单项占比。由于他以前学的知识有点遗忘。这是 工作来部门经理给他的第一个任务,他很着急。请大家帮助张强想想怎么计算?(展示电子 表格) 通过情景问题,提出新课题,使学生明确学习目标,达到调动学生积极性的目的,让学 生带着问题,有目的地参与教学活动。 (二) 、认知操作(36 分钟) 1、布置任务 现在我们针对张强的问题,帮助他思考解决方案,分小组(4-6 人)讨论,进行小组之 间竞赛,最终评出优秀小组。 2、实施步骤 (1)计算方法 公式法, 比较简单, 运算顺序和数学相同, 所以只要教师引导, 分析各单元格之间关系, 让学生分组实践操作,引导求解一个单元格。其他类似单元格操作方法,引入相对地址引用 操作。 (展示)然后让个别小组派代表到教师机进行操作演示,评价。 注意: 单元格输入前必须输入“=” ,键盘输入运算符号,用鼠标选择单元格,按回车键。 这是做的数据比较少的表格, 如果数据比较多, 如何快速准确的计算结果, 引入函数法。 函数法,利用插入函数方法,进行操作。 先介绍常用函数功能。其中,平均 AVERAGE, 统计个数 COUNT,最大 MAX,最小 MIN 函 数使用方法相似,只要介绍一种使用方法。其他引导学生自己操作。 重点介绍条件 IF 函数。如“=IF(A,B,C)”,意思是“如果条件 A 成立,那么结果 B,
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否则结果 C。” 如求电视机各品牌销售等级,“J4=IF(F4<230,"一般","优秀") ”,意思 是“如果 F4<230,那么‘一般’,否则‘优秀’”等同于“J4=IF(F4>=230,"优秀","一般 ") ”。多举例讲解。 注意:在 IF 函数中,符号必须是在英文输入状态输入。 当求“苏宁电器”各品牌销售占比时,引入绝对地址“=F5/$F$13”和混合地址引用 “=F5/F$13” (展示) 。提示当选中单元格按 F4 可以切换引用类型。 (2)探究实践 让学生分组练习“成绩统计表”和教材 162 页,巩固练习(1)-(3) 。让个别小组代表 到教师机进行操作演示。 (三) 、归纳总结(4 分钟) 通过以上操作和讲解,引导学生总结本节课主要讲解内容。教师对总结不足进行补充, 充分发挥学生积极主动性。 (四) 、作业布置(1 分钟) 书上 P173 页,选择题,1-3,5-6,8-9,填空题,1、6、7、8、10,操作题前半题。 (五) 、拓展思考 大家都知道, 数据清单中的数据除了用表格的形式体现外, 还可以用图表的形式表现出 来,我们应该怎样做,才能将数据清单由表格的形式,转换成图表呢?从而为下节课埋下伏 笔。

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