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义务教育思想品德课程标准


《义务教育思想品德课程标准(2011 年版)》的逻辑框架 ——以品德为核心的基本体系
1.《标准(2011 年版)》的逻辑出发点 主要体现在三个方面: (1)从初中学生的认知水平和生活实际出发。 (2)围绕成长中的我,我与他人,我与集体、国家和社会等关系三个横向 大块的内容;纵向的是整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。 (3)整个课程设计力求增强课程的针对性、实效

性、主动性。这里的针对 性是从孩子的认知水平和生活实际出发;实效性强调的是基础的东西,讲求知行 统一;主动性特别强调的是以孩子的生活为基本。 2.《标准(2011 年版)》的逻辑框架 初中生逐步扩展的生活, 尤其是处在青春期的初中生的身心发展特点是本课 程设计的基础,课程从初中生的生活实际出发,直面他们成长中遇到的问题,满 足他们发展的需要。 一方面, 初中生在生活中需要认识自我, 处理与他人和集体、 国家和社会的关系;另一方面,初中生在处理这些关系时都会涉及道德、心理健 康、法律和国情等重要的内容要素。 根据本课程的性质和理念,设计思路是用一个“四纵三横”的表格体现:以 初中生逐步扩展的生活为基础, 以初中生成长过程中需要处理的关系为经,以道 德、心理健康、法律、国情等内容为纬,基础明确、经纬交织、科学设计。
心理健康 认识自我 我与他人、集体的关系 成长中的我 交往与沟通 道德教育 自尊自强 交往的品德 法律教育 学法用法 权利与义务 国情教育 文化认同(中国心) 共同理想

我与国家和社会的关系 积极适应社会的发展和进步 承担社会责任 法律与秩序 认识国情、爱我中华

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