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让读书成为一种习惯


让读书成为一种习惯 ——打造书香班级之探索 书到用时方恨少,事非经过不知难。有人曾经说过:“一个不重视读书的学 生,是一个没有发展的学生;一个不重视读书的家庭,是一个平庸的家庭;一个 不重视读书的学校,是一个乏味的学校;一个不重视读书的民族,是一个没有希 望的民族。 ”可见, 读书已不仅仅是摆脱平庸、 增长智慧、 陶冶情操的个人行为, 也是社会发展的需要。 怎样才能让孩子们爱上课

外阅读,让阅读成为一种兴趣,一个习惯呢? 一、营造读书氛围,让学生走进书的世界 记得曾经在一本书中读到过这样一句话:阅读的最大理由是摆脱平庸,儿童 时期所读的作品往往能影响一个人一生中对待阅读的态度。 从小就爱阅读的孩子 不会是平庸的人,因为阅读打开了孩子们的视野,提升了孩子们的品味。 每接到一个新的班级, 我第一要做的事情不是了解他们以往的学习情况,而 是让孩子们写一篇自我介绍, 其中的一个重点内容就是写出自己看过的一些课外 读物名称,还可以加入自己的一些看法与感受。根据孩子们的具体情况,我再进 行精心筛选, 尽快列出一个比较适合本班学生阅读的课外书目录,让学生对照该 目录单再作具体安排。何时要读哪几本书,怎样去读才更有效果,都可以进行周 密计划。有了目录单,孩子们似乎就有章可循,读书的紧迫感也会因此而生。 一个不重视阅读的民族,是一个没有希望的民族。推而言之,一个不重视阅 读的班级,是一个沉闷枯燥的班级。为了激发孩子们读书的兴趣,我首先从布置 教室,营造氛围入手。图书角是班级中不可缺少的一个组成部分,建立图书角是 首当其冲, 所有的图书均有孩子们自行筹备,家庭条件好的学生会从家里捧来十 多本优秀读物, 让同学们羡慕不已,条件一般的学生也会尽力争取为班级献上一 两本课外读物,再加上学校图书室的藏书定期可以借阅,有了这些丰富的资源, 根本就不用担心学生没书可读了。有了图书角,好好利用起来才能真正为学生服 务。 我们班有一套比较人性化的班级图书管理与借阅制度,从图书登记到图书借 阅、归还的时间安排、借阅方法等都有专门图书管理员进行运作,这样不仅服务 了大家,而且锻炼了学生的能力。接着是让教室的墙壁会说话,班级的墙上定期 贴一些有关读书方面的格言警句,随时提醒学生珍惜时间,好好读书。如:高尔 基的“书籍是人类进步的阶梯”;刘向的“书犹药也,善读可以医愚”;但丁的 “人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德”等,都可以成为我们图书角、 教室里的常见标语。 然后充分发挥班级学习园地和黑板报的作用,为学生提供展 示自我的平台,定期展示学生的读书小报,读书笔记,制作的书签作品等等,这 不但美化了教室环境, 更重要的是为学生创设了良好的读书氛围。最后是诗歌声 中迎老师,我一直坚持要求学生在上课前诵读古诗、警句等,每天诵读的内容都 是学生自己提供,早晨由语文课代表抄在专用的小黑板上,上课铃声一响,全班 学生在课代表的组织带领下开始朗读、背诵,等待上课老师的到来,日积月累, 学生真是受益匪浅。

二、设法推荐好书,让学生爱上课外阅读 1、大声朗读法。为孩子们大声读书是培养学生阅读的最有效的方法,是最 便宜、最简单、最古老的教学手段。为孩子读书,能建立孩子的必备知识,引导 他们迈上成功的阅读之路, 朗读是唯一且最重要的活动。 因此要让孩子爱上阅读, 就从给孩子大声朗读开始。精心挑选一些童书,如纽伯瑞儿童文学获奖作品,适 合小学生阅读的经典名著,古今中外名人传记等,大声读给孩子听,让所有嘈杂 的东西都在故事的河流里沉淀,让孩子心甘情愿回到书籍的世界中来。 2、故事悬念法。故事人人都爱听,尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的 童话长大的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情 溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂的娓娓叙讲,被激化、被渲 染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣, 或惊险, 或奇特, 或令人感动, 或悬念百出的情感世界里。 正当孩子们津津垂听、 情感交跌, 期待大白结局之际, 戛然收声,无不动容地告之孩子:故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知 后事,请自读原文。此时我不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次, 我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事,当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞 里陪它们玩耍, 便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。 这样松鸡没法飞走了, 它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候,突然,黄鼠狼 窜进洞来,扑向松鸡,一口咬住松鸡的脖子??讲到这我戛然而止,学生迫切知 道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后,我便出示《一 千零一夜》 一书告诉他们, 想知道结果就借读这本书, 里面还有更精彩的故事呢。 学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求借书。这样让听者在享 受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效 果恐怕比任何说教都有效。 3、谈读书感受法。平时我经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收 获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。 同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名人读书 成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形 成与书本交朋友的强烈意向。 这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝 试。 4、介绍读物梗概法。我经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、 内容梗概或精彩片断,激发学生“欲知详情,请看原文”的欲望。比如我向学生 推荐《夏洛的网》时这样说:“最近,老师读了一本好书,书中主要讲的是一头 猪将要被宰杀时,被它的朋友——一只蜘蛛想尽各种办法救了下来。最后,蜘蛛 却因为操劳过度而死去。 这本书是世界儿童文学史上的一部经典之作,曾经感动 了一代代的孩子, 我相信你们读了也一定会被感动的。”这样学生就会被兴趣推 动,纷纷要求借书阅读,在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践 证明,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会变“要我读”为“我要读”。 三、开展读书活动,让学生享受读书的乐趣

1、班级读书交流会。顾名思义,就是以班级为单位,在教师指导的组织和 指导下,在语文课堂上开展的学生读书交流活动。近几年,每学期我都组织学生 进行几次读书交流。读书交流的形式多样,可以是好书推荐交流,可以是读书方 法指导,也可以是读书成果汇报等。还记得前年教三年级时,我在班上上了一节 《窗边的小豆豆》读书交流会,为了上这节课我和学生做了大量的准备工作,首 先是我向大家推荐, 并利用课余时间选一些有趣的章节读给同学们听,同学们听 后对主人公小豆豆产生了浓厚的兴趣,然后让喜欢这本书的同学去书店购买,虽 在农村受到家庭经济的影响, 但还是有大部分学生买来了这本书,没有的安排他 们互相借阅。 对于三年级学生读这么厚的书还是有一定的困难的,在我的鼓励和 引导下,大部分同学利用将近一个月的时间读完了。在这段时间里,好多同学像 变了个人似的,下课、中午都在看,时不时还跟别的同学互相交流一番,看到有 趣的内容还禁不住“咯咯咯”地笑出声来,课后交流的话题都是“小豆豆”。看 着同学们读完这本书后的满足感,我心里也乐了。真因为大家准备充分,所以在 那节读书交流课上同学们的表现也尤为突出,谈到书中的人和事是滔滔不绝。这 节读书研讨课也受到了听课老师的高度评价。我觉得也许就是因为读了这本书, 上了这节课,让更多的同学爱上了阅读,大大激发了大家阅读的兴趣,使得孩子 们阅读的情绪高涨。 后来, 我发现班上有同学又买了 《丢三落四的小豆豆》 《窗 和 边的小豆豆》的续篇《小时侯在想的事》??其实像这样优秀的儿童文学还有很 多,如《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》《亲爱的汉修先生》《草房子》?? 2、开展读书系列活动。四年级上学期,我班开展了一次“我与好书为伴” 读书主题活动, 在师生半个多月的共同合作努力下,为大家展现了我们读书的收 获,班上同学人人参与,个个都有节目,整个活动从选材到选人,从排练到最后 的展演, 这本身就是一个学习提高的过程, 活动分名人教我读书, 畅谈读书乐趣, 好书大家共享, 分享读书收获等四个环节, 表现形式多样, 有讲故事、 快板表演、 古筝演奏、小合唱、诗朗诵等等,通过一个个自排自演的节目,让学生更进一步 的认识到读书的重要, 体验到读书的乐趣。五年级上学期我班面向全校师生又开 展了“读书快乐成长”为主题的书香班级汇报展示,将我们三年来的读书历程、 读书感受、读书收获等,通过不同的表演形式展现给大家,受到全校师生的高度 评价。另外,我还有计划的组织学生开展了丰富多彩的读书系列活动,如读书宣 言评比、学生书签制作,课本剧表演,诗歌朗诵,古诗新唱,读书笔记展评,读 书日记评比,读书小报展评等活动,大大丰富了学生的读书生活,促进了学生读 书的热情。 总之,为了培养学生爱读书、会读书,从而达到读好书的习惯,我们的语文 教学不应再是“两耳不闻窗外事,一心只教教科书”的封闭教学,必须营造一个 开放式的学习氛围,必须扩大学生阅读,教师要发挥主导作用,充分调动学生的 积极性,激发学生的阅读兴趣,努力营造有利于学生阅读的环境,训练良好的阅 读方法,培养他们的阅读习惯,这才是提高素质教育的重要途径之一。


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