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靖江市第一高级中学校园文化建设


浅谈靖江市第一高级中学校园文化建设 摘要:采用教育行动研究法, 在靖江市第一高级中学(简称我校, 下同)进行校园文化建设促进办学特色形成的研究结果表明:校园 文化促进办学特色形成的内在机制是结构功能机制、同化顺应机制 和文化引领机制。校园文化形成的基本过程一般经历需求引发、引 导启发、实践体验、认同内化、传承创新五个阶段。以制度文化、 物质文化、精神文化三个维度七个要素为内容,以

五个阶段为工作 流程,形成的”375”发展型校园文化建设模式具有科学性和实效 性。 关键词:校园文化;办学特色;研究报告 中图分类号:g648 文献标识码:b 文章编号:1672-1578(2013) 06-0001-01 1.课题的提出 《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》指出:”中 小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文 和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响,促进他们的全 面发展和健康成长。” 《中国教育改革和发展纲要》指出:”中 小学要由’应试教育’转向全面提高国民素质的轨道……办出各 自的特色。”因此,加强校园文化建设,促进办学特色形成,是新 时期学校教育改革的重大课题。 我校是一所由原靖江市第一中学、第二中学、季市中学合并成的 全日制高级中学。全校 3000 多名学生, 300 多名老师。要构建特 色鲜明的学校,需要融合三校的文化优势,需要共同的校园文化凝 注人心、规范人的行为,于是便提出了校园文化建设课题。 国内校园文化建设的研究的现状呈现两大特点:一是高校校园文 化建设研究较多,针对中小学的研究很少。在中国知网”学术文献 总库”以”校园文化建设”为主题检索,共有文献 17000 多条,主 要集中在高校。以”中学校园文化建设”为主题检索,只有 86 条; 二是校园文化建设的研究主要集中在问题与对策的研究,对校园文 化形成的机制与规律、校园文化建设的过程与方法的深层次研究较 少,对校园文化建设如何如何促进办学特色的研究更少。 本课题的切入点是,在实践中探索中学校园文化形成的机制、过 程,以及中学校园文化建设的途径和方法,探讨校园文化促进办学 特色形成的内在机制。这对中学校园文化建设的规律性研究具有理 论与实践意义。 2.课题界定 校园文化是学校的师生员工在其教育、教学、学习、交往、生活 实践活动过程中形成的价值体系、情感风貌和行为规范系统的凝注 和外化。我校校园文化建设的目标定位是:形成”尚德、博、雅” 的校园文化。 办学特色是指在学校的发展过程中所表现出来的有别于其他学校 的办学突出特点和风格。我校办学特色的定位是:”德能双馨、和 谐发展”。”德能双馨”是指教师职业道德高尚,教学能力突出, 有口皆碑;学生道德品质好,文明程度高,基础扎实,基本能力强、 特长突出,誉满三湘。”和谐发展”是指学校人际关系和谐,学生 身心发展和谐,学生全面、和谐、自主发展,学校科学发展、可持 续性发展。 3.研究目标 (1)形成”尚德、博、雅”的校园文化。 (2)通过校园文化建设,促进”德能双馨、和谐发展”的办学特 色的形成。 (3)探讨校园文化形成的过程及校园文化建设的途径和方法。 (4)探讨校园文化建设促进办学特色形成的内在机制 4.研究内容 (1)制度文化建设促进办学特色形成研究。 (2)物质文化建设促进办学特色形成研究。 (3)精神文化建设促进办学特色形成研究。 (4)校园文化建设的途径和方法研究。 (5)校园文化建设促进办学特色形成的内在机制研究。 5.研究对象与方法 (1)研究对象。我校 2010 年 9 月至 2012 年

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