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信息及其特征


信息及其特征 说课稿
正安县第二中学:席月林
教材分析 本节课是高中信息技术第一册第一章 《信息与信息技术》 第一节的内容, 属于教材的开卷篇。 主要介绍了信息的定义及其特征, 本节课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习, 关系 到学生对高中信息技术课的兴趣。 教学目标 1、知识目标:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;理解信息 的一般

特征包括载体依附性、价值性、时效性、共享性、真伪性,并能举例说明; 2、技能目标:培养学生通过直接观察法获取信息的能力;培养学生分析问题、解决问题的 能力; 3、过程、方法目标:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解 决的问题,能通过问题分析确定信息需求。 4、情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发 展的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与 信息活动的态度。 教学重点、难点 1、信息与人类社会到底是什么关系? 2、信息的基本特征有哪些? 教学方法 1、教法:这一节的教学内容,基本上是知识与概念的介绍,没有技能方面的教学内容,让 人觉得内容抽象、乏味、枯燥。如果采用讲授法进行概念的简单阐述,学生会觉得的课堂沉 闷,没有情趣。为了增加学生的学习兴趣,在本节课中,适当增加了学生感兴趣的案例,综 合采取了讲授法、小组探究法、问答法等多种教学手段和方法,使本节课融知识与技能、过 程与方法、情感态度与价值观为一体,激发学生对信息技术课的热情。 2、学法:本节课教给学生的学法是:“自主探究、小组讨论、合作学习”。培养学生的研究 能力和创新能力。 教学过程 1、 情景模拟,激情导入 教师活动: 用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验”的实例,提出问题: “队员带哪三件物品合适?请三名同学自由组合成探究小组,在 2 分钟内给出一个可能的答 案” 学生活动:以小组为单位进行讨论,然后抽选三个小组进行提问。 教师活动:对学生的问答进行分析,最后得出一个较为理想的答案:钢刀、火石、指南针。 经过讨论分析后,学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要 素。对于物质跟能量学生能理解,但是对于信息与人类的关系,学生很难就此理解较深,下

面的实验在保证了物理与能量的同时,缺乏信息将会怎样? 2、 循序渐进,趁热打铁,推出“感觉剥夺实验”。 教师活动:用投影显示感觉剥夺实验的前部分,由学生猜测实验结果。 学生活动:猜测感觉剥夺实验结果。 教师活动:由感觉剥夺实验与原始森林生存实验,给出结论:信息是人类生存的基本条件与 基本需求。 3、 “从战争中学习战争”,从信息经典案例中学习信息的一般特征。按照认知规律,信息的 特征按照价值性、时效性、共享性、载体的依附性、真伪性的顺序进行教学。 教师活动:用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。” 提出问题:那 7 个字是什么? 学生活动:三个学生进行回答。 教师活动:给出答案:“中国将出兵朝鲜”。由此故事引出信息的价值性。 投影展示“王家卖油、张家卖日历的故事。从前,有两家人是邻居,王家卖油、张家 卖日历。 王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一钱油, 到年底时, 就积攒了一罐油, 再卖掉它, 就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里十分羡慕,也学王家媳妇的样子,每个月也都偷偷省 下一本日历,可等到年底却没换到钱。为什么?”先请学生回答这个问题,教师分析学生答 案,总结出信息具有时效性。让学生自己列举生活中有过信息时效性的例子,加深对此特征 的理解。 把朝鲜战争与兰德咨询公司故事的文件通过网络教室发给不同的学生。学生分别打开自 己所在电脑上的文件, 发现朝鲜战争与兰德咨询公司故事的内容一样, 这点跟一个苹果让三 个人吃的结果完全不一样,并延伸出肖伯纳的“苹果与思想论”。 教师总结信息具有共享性,并说明美国信息产业占国民经济的 40%,就因为信息技术产 品投入少、产出多、效益高,而这一切都离不开信息与物质、能量不同的特性---共享性。 教师活动:展示事先用 A4 纸打印出来的朝鲜战争与兰德咨询公司故事再结合刚才讲解共享 性是使用网络教室承载信息,充分说明信息的载体依附性。总结:信息是有价值的,并且具 有时效性,但是信息不能独立存在,必须依附一定的载体。 4、拓展训练: 教师用投影显示“诸葛亮‘空城计’,孙膑‘减灶退敌’,虚假广 告,中奖的短信,明修栈道,暗渡陈仓”这些实例。 请学生思考信息还具有什么特征?学生小组探究,回答问题。 教师点评答案,提出信息的真伪性特征。 5、总结归纳,布置课外作业。 1) 、P4(1) ; 2) 、P5(2) ; 3) 、查阅相应资料,请尝试理解信息的一到两种定义; 4) 、请查阅资料,举例说明信息的价值性、时效性、真伪性特征、共享性。 教学反思 通过实践,我认为它有如下几个优势: 一、通过生动、有趣的案例,为学生展示了魅力无穷的信息世界; 二、教学过程带领学生进行分析推理,丰富了课程内涵,体现了课改精神,培养了学生分析 问题、解决问题的能力; 三、学生上完本课后,对高中信息技术课程有一个全新的感觉,兴趣非常的浓厚。


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