当前位置:首页 >> >> 全国高考语文课改试题五年高考研究及备考策略

全国高考语文课改试题五年高考研究及备考策略


全国高考语文课改试题五年高考研究及备考策略
2007,首批进入新课改的广东、山东、宁夏和海南四省区的高中毕业生参加高考,广东和山东两 省属分省命题,宁夏和海南两省区使用全国高考语文课标卷,2010 年黑、吉、陕加入,2011 年河南省 将加入。2012 年湖北等最后几个省将加入。 全国高考语文课标卷符合《2007 年语文考试大纲(课程标准实验版)》以及宁夏、海南两省的语 文考试大纲的说明, 难度适中, 区分度高; 全国高考语文课标卷保持了恢复高考 30 年以来的优良传统, 也吸取了近几年课程改革的新精神新成果,有利于高等学校的招生选拔,也有利于促进新课改的中学 语文教育。 [一]、合理和谐的结构 全国高考语文课标卷考试内容的选择,试卷结构的安排比较理想。从学科内容安排来说,是合理 的;从教与考的关系来说,是和谐的。 全国高考语文课标卷结构的第一层次是第 I 卷阅读题 70 分, 占全卷的 47%; II 卷表达题 80 分, 第 占全卷的 53%。这样的切分符合新课改理念,《普通高中语文课程标准(实验)》所设计的语文课程目 标就是包括“阅读与鉴赏”和“表达与交流”两个方面。这样的分数比例也保证了阅读是语文的基础、 “阅读与鉴赏” 表达与交流” 阅读是语文的基础、 阅读是语文的基础 表达是语文的提高这一认识的落实。 表达是语文的提高 全国高考语文课标卷结构的第二层次是第 I 卷阅读题分成两个板块“古代诗文阅读”(36 分,占 全卷 24%)和“现代文本阅读”(34 分,占全卷 23%);第 II 卷表达题分成两个板块“语言文字应用” (20 分,占全卷 13%)和“写作”(60 分,占全卷 40%)。 全国高考语文课标卷结构第三层次的切分是在阅读题上, “古代诗文阅读”板块分成三个分题“文 言文阅读”(4 题 19 分)、“古代诗歌阅读”(2 题 11 分)和“名篇名句默写”(1 题 6 分);“现 代文本阅读”板块分成两个分题“现代文(论述类文本)阅读”(3 题 9 分)、“文学类文本阅读/实 用类文本阅读”(4 题 25 分)。 全国高考语文课标卷的这个结构框架,既继承了原全国高考语文试卷的结构模式,又根据《普通 高中语文课程标准(实验)》的要求进行调整,整体安排合理。同时,全国高考语文课标卷还对部分 考点内容进行调整 调整,使它与新课改语文教学内容一致起来。 调整 这方面的调整主要在阅读题和“名篇名句默写”。 如第Ⅰ卷 阅读题
1

甲 一、现代文阅读(9 分,每小题 3 分) (2007 年)阅读下面的文字,完成 1~3 题。

必考题

现在不断有人提问,为什么我们这个堪称伟大的时代却出不了伟大的作家?对此我的想法是,现 在是一个无权威的、趣味分散的时代,一个作家很难得到全民集中的认可。事实上,要成为一位大家 公认的伟大作家,需要时间的考验,甚至包括几代人的阅读和筛选。而且在今天这样一个时代,消费 与享受往往消磨作家敏锐的洞察力和浪漫的激情,以致那种具有巨大原创力的作品很难产生。当然, 当代中国缺少伟大的作家,除了这些外在的方面,也有作家自身主体弱化的问题。比如市场需求之多 与作家生活体验不足的矛盾、市场要求产出快与创作本身求慢求精的矛盾等等。而这当中,正面精神 价值的匮乏或无力,无疑是当下文学创作中最为重要的缺失。 1.从原文看,下列不属于“当代中国缺少伟大的作家”外在原因的一项是(D) 2.从原文看,下列理解和分析,正确的一项是 3.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是(3 分)B (2008 年)阅读下面的文字,完成 1~3 题。 (摘编自曾祖荫、曾新《怪异:明清启蒙美学之特征》 所谓“变形”,是相对于“常形”而言。“常形”是指显示生活中客观物象的正常自然形态;“变 形”是指客观五香反映带艺术中的形态的改变。在显示生活中,由于种种原因,物象的形态有时会出 现变异,例如两头蛇、三脚鸡等,这种“变形”虽然怪异,但不是艺术美学研究的对象。艺术美学所 研究的,是正常的自然形态在艺术边县中的变化及其美学意义。艺术上的“变形”氛围广义和狭义两 种。 1.下列关于“变形”的表述,不正确的一项是 B 2.下列理解,不符合原文意思的一项是 C 3.根据原文的内容,下列分析不正确的一项是 A (2009 年)阅读下面的文字,完成 1-3 题。 (摘编自陈鹏举《诗与歌词》 ) 唐诗现在又开始让人感觉真切和亲切了, 这是经历了和传统文化分别的痛苦之后才有的内心感觉。 经历了千年,唐诗还留下那么多,可以想象当时的创作盛况。那么多唐诗显然不可能都是为了功名而 写作的。它是一种流行的东西,是社交场合的一种交流方式,更多时候就像现在的歌词。王之涣和高 适、王昌龄几个去歌台舞榭,听歌女唱他们的诗。几轮下来,独独听不到王之涣的诗。王之涣指着歌

2

女中最美的一个,对在座的诗人们说,如果她唱的不是他的诗,从此就不写诗了。那个最美的歌女出 场唱的果然是王之涣的《凉州词》 “黄河远上”那一首。这说明我们所景仰的唐诗,在当时很可能多是 传唱的歌词。当时写诗的人太多了,即使是李白,也可能就是在盛唐被歌唱了一些年。到晚唐大概唱 不过小李杜和温庭筠吧?杜甫的诗,可能文本些,难以流行;杜甫的崇高地位,在他死去数十年后才 建立,应该和唐诗本真的歌词性质有关。唐诗当年可能多是传唱歌词 —流行歌词长盛不衰值得欣喜 歌词与唐诗的文化身份相同 1. 下列对于唐诗的理解,不符合原文意思的一项是 2. 下列关于现在的流行歌词和唐诗的比较,符合原文意思的一项是 3. 根据原文内容,下列推断不正确的一项是 (2010 年)阅读下面文字,完成 1~3 题。 (摘编自启功《金石书画漫谈》 ) “书”本是指文字符号,现在提到的“书”不是从文字符号讲,也不是从文字学“六书”来讲, 而是从书法艺术讲。书法对中华民族有很深远的影响, “书”与“金”“石”与“画”并称,在中国文 、 化中占很重要的位置。书法是一种艺术,而且是广大人民喜闻乐见的艺术。中国的汉字刚一出现,写 字的人就有“写得好看”的要求和欲望。如甲骨文就是如此,虽然字形繁难复杂,但是不论单个的字 还是全篇的字,结构章法都要好看。可见,自从有写字的行动以来,就伴随着艺术的要求,美观的要 求。 1.下列关于“书”的表述,不符合原文意思的一项是 2.下列理解,不符合原文意思的一项是 3.下列理解和分析,不符合原文内容的一项是 (2011年阅读下面的文字,完成l~3题。摘编自中华书局“知识丛书”金开诚《诗经》) 《诗经》原来是诗,不是“经”,这在咱们今天是很准确的。但在封建社会里,诗三百篇却被尊 为“经“,统治阶段拿它来做封建教化的工具。 从西周初期到春秋中叶,诗三百篇是一种配乐演唱的乐歌。这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典 礼,当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。另一方面则用于政治、外交及其他社会生活,当作表情达 意的工具,其作用和平常的语言差不多,当然它更加曲折动人。例如周代有一种“献诗陈志”的做法, 当一些人看到国君或者同僚做了什么好事或坏事,就做一首诗献给他们,达到颂美或者讽谏的目的。 还有人由于个人遭受冤屈或不幸,也往往通过诗来发泄和申诉。应该说明,“献诗陈志”是要通过乐
3

工的演唱来献给君上或同僚的,所以卿士“献诗”总和“簪献曲”或者“瞍赋”、“矇诵”并提。 1. 下 列 关 于 原 文 第 一 、 二 两 段 内 容 的 表 述 , 不 正 确 的 一 项 是 A 2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是 :C 3. 根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是 :B 分析: 分析: 现代文本阅读板块,原高考第一个阅读文段常考科技说明文 段常考科技说明文,全国高考语文课标卷改考论述文; 考论述文; 段常考科技说明文 考论述文 原高考第二个阅读文段常考散文 散文,全国高考语文课标卷考了小说和传记 小说和传记。 散文 小说和传记 《普通高中语文课程标准(实验)》要求“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本”。全国 高考语文课标卷的这个改变,就与高中语文课程标准一致起来,与高中语文教学的实际一致起来,高 考语文与中学语文教学的关系就更加和谐了。 改考科技说明文为考论述文也是现实的需要。论述性文章在中学语文教学中的内容、课时与地位, 是科技说明文无法相比的;“当代中国为什么出不了伟大作家”阅读文段所关注问题的社会意义和试 题的思维深度就超过了科技说明文。 “唐诗现在又开始让人感觉真切和亲切了” (2010 年选启功 、 《金 石书画漫谈》(2009 年) ) (摘编自陈鹏举《诗与歌词》、(2008 年)(摘编自曾祖荫、曾新《怪异: ) 明清启蒙美学之特征》及金开诚《诗经》探究等选文,突出了人文性。这与新课程标准中要求的“工 具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,学生掌 握语文的过程中获得思想感情的熏陶与感染,理解中华民族与世界的多样的文化,形成正确的情感、 态度和价值观,全面提高语文素养。 ”是一致的。 这就提示我们,在高三第一轮备考时,要重点训练“论述文”的阅读,科技说明文可以少练习或 重点训练“论述文”的阅读, 重点训练 者就不练习。 者就不练习。 论述文的做题思路与科技文是不同的,它是议论性的,要找论点、论据,明白论证过程。把这几 年的前 3 小题放在一起比较,你会发现,在题目配备上年基本上每年就是 1.定点型选择题(3 分) ,2. 散点型选择题(3 分) , 读文本的大致步骤: ①先找论述对象,重要语句内,词与词比较,把握重要词语信息; ②再看主要的论点,语段之内,句与句比较,筛出并把握重要语句 ③最后再看论据与全文的论证结构关系。连缀重要词语信息,把握语段大意和文章思路。 3.推断型选择题(3 分) 。

4

真对某一小题一小项时,大致步骤: ①定位——在选项中择定“定位”的关键词语,在文本中择出与之“照应”的词语,据此确定选 项的照应句; ②比照——比较选项和照应句,找到二者有差异的表述相比照,可以接受的是正确选项,否则是 错误选项; ③判定——对照中需要通过联想推断,自觉调动自己知识和能力的积累,从而快速、准确判定选 项的正误。 举例: (2011年)1 . 下 列 关 于 原 文 第 一 、 二 两 段 内 容 的 表 述 , 不 正 确 的 一 项 是 【 】 A. 《诗经》 中的作品原来是普通的诗歌, 并没有深刻的含意, 但是封建统治阶级却把它尊 经典,用它来做封建教化的工具。 B、在春秋中叶以前,诗三百篇曾经作为一种配乐演唱的乐歌,成为祭祀、宴会和各种典礼的 一部分仪式或娱乐宾主的节目。 C、所谓“献诗陈志”,一种情况是指卿士通过贡献诗歌,向国君或同僚陈述自己的心意,以达 到颂美或者讽谏的目的。 、 为

D. 在古籍记载中, “献诗” 卿士 经常和 “瞽献曲”“矇诵” 、 等一起出现, 是因为卿士做诗以后,总 是通过乐工的演唱来呈献。高&考%资(源#网 答案:A 解析:文中说诗三百篇“一方面用于祭祀、宴会和各种典礼,当作仪式的一部分或娱乐宾主的节 目。另一方面则用于政治、外交及其他社会生活,当作表情达意的工具,其作用和平常的语言差不多, 当然它更加曲折动人”,选项中“并没有深刻含意”错。 [补充说明] 重要信息显示着考查的实质,次要信息 次要信息起着干扰的作用。由“试卷问题”转向“实质问题”,应 重要信息 次要信息 该是一种“自觉意识”。这一“自觉意识”的确立与巩固,将保证我们快速拨开“试卷问题”的迷雾, 使“实质问题”水落石出;还可以帮助我们判别模拟试题——只有可以形成简明的“实质问题”的题 目,才是高考可能考的题目。

5

回答“试卷问题”主要靠专业知识和专业能力;回答“实质问题”则主要靠语文能力和对生活的 一般认识。新课改语文试题在这方面提出了更高的要求。 二、古代诗文阅读(36 分) 古代诗文阅读( (一)文言文阅读(19 分) 阅读下面的文言文,完成 4~7 题。 (2007 年)韦丹字文明,京兆万年人, (节选自《新唐书·韦丹传》 ) (2008 年)嵇绍字延祖,魏中散大夫康之子也。(节选自《晋书·嵇绍传》) (2009 年)朱昭字彦明,府谷人。 (节选自《宋史 朱昭传》 (2010 年)花云,怀远人。 (节选自《明史·花云传》 ) (2011 年) 何灌,字仲源,开封祥符人。(节选自《宋史·何灌传》) [二]、恰当处理选择性和基础性 分析:基础性和选择性是新课改的两大特征 基础性和选择性是新课改的两大特征。事实上,基础性本来就是原高考的一个特征。全国 基础性和选择性是新课改的两大特征 高考语文课标卷恰当地处理了选择性与基础性问题,把“古代诗文阅读”和“现代文(论述类文本) 阅读”列为必考,就是先保证高考语文的基础性,保护中学语文教学的基础性。 古代诗文阅读板块第一分题“文言文阅读”节选的材料,均来自正史,均是人物传记,三道选择 题词语解释、信息筛选、内容分析概括,考点准确、难度适中;两道翻译题也很能反映考生解读文言 文的能力。 题目配备:4.词语—理解实词(3 分),5.句子—信息筛选(3 分), 6.文章—文意解析(3 分),7.翻译—古文今译(10 分) 4.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是(3 分) (2007 年) 孤 (2008) (2009) 启: 摄 城 堪 : 婴: 翼: 迎: 济 器: 薄: 趣: 期 许: 乘: 徇:

(2010 年) 杖: (2011年) 汲:

敛: Ks5um彻:

这一题考查的词语均为一词多义 一词多义的实词。而且都是在过去课本中出现过的,比较常见的实词,虚 一词多义 词一直没考,我们没课改时的全国卷,也已多年没考过虚词了。这就为我们在文言文备考时指明了复 习的方向。
6

文言实词要点 ①重点是古今词义有差异又有关联的实词:通假字、古今异义、词类活用等; ②要将知识积累和语意推断结合,不能单凭知识积累,也不能只靠语意推断; ③备考中,要对选项逐个甄别,目的是巩固相关知识并且强化聚焦判断意识; ④考试中,不必逐一推断,根据题目要求,首先对最有把握的选项快速判断。 (2007 年)5.以下各组句子中,全都表明韦丹“助民安居”的一组是(3 分)D (2008)5.以下各组句子中,全部说明嵇绍敢于直言谏劝的一组是(3 分) (2009)5. 以下句子中,全部表明朱昭坚决主张抗敌的一组是(3 分) ( 2010 年)5.以下各组句子中,全都表明花云艺高人胆大的一组是(3 分)

(2011 年) 5.以下各组句子中,全都表明何灌行事有成的一组是 D (3 分) 信息筛选题,问题形式相同,主要是考查学生古文阅读能力,字面句意是否读懂。信息筛选要 点 ①考查范围是对文章中重要信息的甄别,次要信息只是干扰; 重要信息的甄别, 重要信息的甄别 ②考查的实质不是筛选的方法,而是理解相关文意的切入点 理解相关文意的切入点; 理解相关文意的切入点 ③备考中,要致力于把握文意 致力于把握文意,不要致力于琐细方法的钻营; 致力于把握文意 ④考试中依题目要求,把文句放回文本排除误点 把文句放回文本排除误点,快速判断。 把文句放回文本排除误点 (2007 年) 6.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是(3 分) (2008)6.下更对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是(3 分)C (2009)6. 下列对原文有关内容的分析和概述,不正确的一项是(3 分) (2010 年)6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3 分) (2011 年)6、下列对原文有关内容的概括和分析 ,不正确的一项是(3 分) 内容分析概括,要求与难度都有所提高,主要是考查学生是否真的 是否真的理解了原文。解析文意要点 是否真的 ①考查范围是对文章中内容的全面理解 全面理解,错项的误点是明确的; 全面理解 ②考查的实质不是概括分析,而是逐次理解相关文意的切入点 逐次理解相关文意的切入点; 逐次理解相关文意的切入点 ③备考中,要逐项择定选项在文中的对应句 对应句,逐一做比较判断; 对应句 ④考试中,择定选项的文中对应句,快速突破选项的一处误点 一处误点。 一处误点 两道翻译题(2007 年、2008 年、2009 年、 2010 年、2011 年) )7.把文中画横线的句子翻译成现

7

代汉语。 (10 分) 考查了我们平时要求的句式、词类活用等。 句式、词类活用 句式 文言翻译要点 ①考查范围是对浅易文言文的理解,所用材料多为Ⅰ卷文言选句; ②考查的实质是理解文言文,重点是语句中的实词、虚词和句式; 语句中的实词、虚词和句式 语句中的实词 ③备考中,要坚持直译为主,尽量将每个单音节词译为双音节词; 要坚持直译为主,尽量将每个单音节词译为双音节词 要坚持直译为主 ④考试中,快速理解句意,对照题目的理解;聚焦疑点、比较思辨。 聚焦疑点、比较思辨 聚焦疑点 通过对以上几年古文考试题的对比分析,我们会发现,文言文备考要点: ① 文言文考查是知识积累和判断能力紧密结合 知识积累和判断能力紧密结合的考查; 知识积累和判断能力紧密结合 ②知识积累三要素:文言实词、文言虚词和文言句式; 文言实词、文言虚词和文言句式 文言实词 ③文言知识积累三要素中,最重要的是文言实词积累; ④文言文阅读要求的判断能力是:确认、整合和发散 确认、 确认 我个人认为,高三文言文备考可分两步走,第一步,先细复习课本,要求学生对课本古文熟成诵 对课本古文熟成诵, 对课本古文熟成诵 把 120 个实词在每一课文中落到实处,整理出每一课中的文言现象 整理出每一课中的文言现象。最好的方式是我们老师分工合作, 整理出每一课中的文言现象 把每一课中出现的文言现象带上课文中的例句,整理归类,印发给学生,然后在老师的指导与监督下 完成。当然,文本阅读的重点是文言实词,文言虚词和文言句式并不重要;备考复习中,要看需要, 读文本是巩固文言实词的重要手段;考试中,是否读文言文的文本,要根据自己和题目需求确定。 第二步,做一定量的精选的古文段 精选的古文段,重点关注正史中的文化名人专记 关注正史中的文化名人专记。如十大名医、竹林七贤、 精选的古文段 关注正史中的文化名人专记 著名谏官、武将、忠官、酷吏等。决不可为了省事,见一篇古文,是题就让学生做,就去讲。一定系统 化,分类去做,一轮下来,学生就会对古文中常用的古地名、区域划分、官职名、古人称谓、升迁贬谪的 专用属语、不同官职之间的关系、人们对某一类人的常规态度、古传记中的用语习惯、断句规律等就 有了一个比较系统而熟悉的认知,高考时再遇到一从没见过的古人传记,就会有似曾相识之感。如果 没有现成的资料怎么办,最好的方法还是我们在座的老教师们分工合作,分头选编整理。 (二)古代诗歌阅读(11 分) 古代诗歌阅读( (2007 年)阅读下面这首宋诗,完成 8~9 题。


小 斋 即 事


刘一止

怜琴为弦直,爱棋因局 方。未用较得失,那能记宫商?

8

我老世愈疏,一拙万事妨。虽此二物随,不系有兴亡。 [注]①刘一止:宋徽宗宣和三年(1121)进士,曾任监察御使等职,有记载说他曾因“忤秦桧” 而被罢官。②局:指棋盘。 8.诗的第二联对第一联的句意起了什么作用?请简要分析。 分) (5 9.作者为什么要写琴棋二物?他想借琴棋抒发一种什么样的情怀?(6 分) (2008 年) 阅读下面这首宋诗,完成 8~9 题。
zhao





题李世南画扇

蔡肇

野水潺潺平落涧,秋风瑟瑟细吹林。
③ ④

逢人抱瓮知村近 ,隔坞闻钟觉寺深 。 [注]①李世南:北宋著名画家,擅画山水。②蔡肇(?—1119):字天启,丹阳(今属江苏) 人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮:这里指水瓮。④坞:地势周围高而中央的地方。这里指 山坞。 8.请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛?(5 分) 9.古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣,你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣? 这样写有什么好处?(6 分) (2009 年)阅读下面这首宋词,完成 8-9 题


鹧鸪天 代人赋

辛弃疾

陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊,斜日寒林点暮鸦。 山远近,路横斜,青旗


沽酒有人家。城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。 【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗:酒旗,酒店门外用青布做的幌子。 8. 词的上阙描绘了什么样的景象?请简要叙述。 分) (5 9. 词的最后两句作者运用了哪种写作手法?表达了什么样的感情?词题为“代人赋” ,作者为什 么要以此为题?请简要说明。 分) (6 (2010 年) (二)古代诗歌阅读(11 分) 阅读下面这首乐府诗,完成 8~9 题。


雨雪曲
9

江总





雨雪隔榆溪 ,从军度陇西 。绕阵看狐迹,依山见马蹄。 天寒旗彩坏,地暗鼓声低。漫漫愁云起,苍苍别路迷。 【注】 ①江总(518~590) :南朝陈文学家,字总持,济阳考城(今河南兰考)人。历仕梁、陈、 隋三朝。②榆溪:指边塞。 ③陇西:在今甘肃东部。 8.这首诗描写了什么样的环境?末句中的“别路”是什么意思? 9.诗人把“旗彩坏”“鼓声低”分别接在“天寒”“地暗”之后,这样写有什么好处?这首诗表 、 、 现了戍卒什么样的情感?(6 分) (2011年)(二)古代诗歌阅读(11分)阅读下面这首唐诗,完成8—9题。 春日秦国怀古


周朴


荒郊一望欲消魂 ,泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽,原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路,不堪回首思秦原。 [注]①周朴(?~878): 字太朴, 吴兴(今属浙江)人。 ②消魂; 这里形容极其哀愁。 ③泾水: 渭水支 流, 在今陕西省中部,古属秦国。萦纡:旋绕曲折。 8. 这 首 诗 表 现 了 诗 人 什 么 样 的 感 情 ? 请 简 要 分 析 ( 5分 ) 9.你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分) 分析: 分析: 第二分题“古代诗歌阅读” 所选诗词特点:大都非是名人作品,生僻词少易懂,有注解。 ,9.简答题目(6 分) ;难度方面,有所 赋分方面,与课改前相比,分值加大。8.简答题目(5 分) 减低。特别是把 07、08 年与 09、10 年 11 年相比较,就更明鲜了。 过去强调赏析,现在重在考查学生读懂了没有。全国高考语文课标卷如此重视基础,相信对新课 改的语文教学有一个非常好的导向。 高考考查的诗歌鉴赏是鉴赏的准备与基础 准备与基础;理解诗歌并且泡开诗歌是回答问题的基础;泡诗和答 准备与基础 题都是“读” “写”的综合训练。可以把“诗词赏析”与“语句的扩写” 结合起来练习。什么是“泡” 诗?诗是语言的精华,高度浓缩,字都是以一当十,理解诗歌时,关注诗歌的题目、诗序、注释、作 关注诗歌的题目、诗序、注释、 关注诗歌的题目 者和标点,确切把握诗歌中的重要意象,将诗句意思连缀整合。 者和标点,确切把握诗歌中的重要意象,将诗句意思连缀整合。遇到不甚明了的意象,要根据相关意 象、相关诗句推断。把含蓄、跳跃的诗句“泡”开,变成散文、故事,变成诗人的一篇日记。这就是
10

把诗给“泡”开了。 备考方面,没什么新招,在过传统的基础上进一步加大力度就可以了。也就是说要更加重视诗词 这一块。 在这里我想谈一下给学生讲析“诗词赏析”题时遇到的一种现象:无论是高考原题还是模拟试题, 没看答案时自已做出的答案与参考答案有出入,有时总感觉他们给的所谓的“参考答案”不够准确、 全面,自已的答案怎么看都是有道理有依据的,真的是我们错了吗?我看末必。细推他们的“参考答 案”可能确有值得商榷的地方。因为对题海的盲目和迷信,使教师和学生往往以“参考答案”为终极 目标。而这种拙劣的“参考答案”更使我们对“题海战术”深恶痛绝。其实,“参考答案”只是供阅 卷评分时使用的一种“参考”。有些“参考答案”并不正确,很多有严重缺陷。对“参考答案”的盲 从,不但无助于形成、强化学生的“自觉意识”,反而会干扰、模糊学生的“自觉意识”。再说 “参 考答案”在阅卷中都要做校正、补充,甚至被推翻。 为改变以“参考答案”为终极目标的语文复习惯用方式,这里引入了“备考答案”的概念,并将 惯称的“参考答案”,改称“评分答案”。“评分答案”,只是作为阅卷评分的参考,有这样那样的 缺陷可以理解,可以修正,有些在阅卷中也可以接受;但是不能照搬到复习中来。“备考答案”要力 求准确、规范、严谨、精彩,力求尽善尽美。 [举例说明] 2009 年海宁卷第 8 题:的词的上阙描绘了什么样的景象?请简要叙述。 辛弃疾《鹧鸪天·代人赋》的上阕:陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊,斜日 寒林点暮鸦。 “参考答案”说:词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象 描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树萌发出新芽,东邻 描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象 家蚕卵已孵出幼蚕;平缓的山坡上长着细嫩青草,黄色的牛犊在那儿鸣叫;夕阳斜照着初春傍晚的树 林,晚归的乌鸦散落在那儿栖息。 按:难道只用“春意盎然”就可以涵盖上阕四句的内容吗?“陌上柔桑破嫩芽”是“春意盎然”; “东邻蚕种已生些”是不是侧重描摹“生活情趣”,“平冈细草鸣黄犊”是不是侧重勾勒 “生活情趣” 勾勒“和平宁静” 勾勒 和“勃勃生机”,而“斜日寒林点暮鸦”是不是点染“诗情画意”呢? 点染“诗情画意” 点染 我们得出了“备考答案”:词的上阕描绘了早春时节江南农村景象,和平宁静,充满着盎然生机、 和平宁静,充满着盎然生机、 和平宁静 盎然生机 生活情趣和诗情画意:村头小路边桑树柔软的枝条,刚刚绽放嫩芽,东面邻居家的蚕宝宝,已经有一 生活情趣和诗情画意
11

些钻出蛹茧。一脉平缓山岗上,细草间小黄牛犊儿在哞哞鸣叫,落日斜照枯寒的树林,枝桠间归栖暮 鸦点点。 2009 年海宁卷第 9 题:词的最后两句作者用了哪种写作手法?表达了什么样的感情?词题为“代 人赋”,作者为什么要以此为题?请简要说明。 辛弃疾《鹧鸪天·代人赋》陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊,斜日寒林点暮


鸦。 山远近,路横斜,青旗 沽酒有人家。城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。 【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗:酒旗,酒店门外用青布做的幌子。 “参考答案”说:运用了对照(或对比)的写作手法。作者将城里愁风畏雨的桃李,与乡间溪头 迎春开放的荠菜花相对照,借景抒情,表达了他解官归居后鄙弃城市官场,热爱田园生活 热爱田园生活的感情,题 热爱田园生活 为“代人赋”,实则为己赋,采用代人填词的形式,以荠菜花自况,效果独特。 “代人赋” 实则为己赋 按:对照或对比,用来作比的两件事物或一事物的两个方面,大体是对等状态。而辛词明显是以 “城中桃李愁风雨”做背景,烘托主体“春在溪头荠菜花”,称为“反衬 反衬”才恰当。设题与答题,应 反衬 该尽量回避术语,现在一定要用,还用错。除此之外,还有虚实之分呢。感情只归结到“热爱田园生 活”,如隔靴搔痒;“‘代人赋’,实则为己赋”又何其武断! 我们得出了“备考答案”:词的最后两句作者用了虚实反衬 虚实反衬的写作手法。城里那些把风雨当做折 虚实反衬 磨,一派愁苦的桃花李花,是虚写 虚写;在村边溪头盛开,展现明媚春色的那些荠菜花,是实写 实写。诗人以 虚写 实写 想象的虚景反衬眼前的实景,借景抒情 借景抒情,表达了自己虽遭弹劾解官,却没有半点失落的豁达情怀;他 借景抒情 嘲笑、鄙弃蝇营狗苟的官场,赞美田园生活,充满着自信和自豪 充满着自信和自豪。题为“代人赋”,有两种可能:可 充满着自信和自豪 能的确是代他人填词;也可能是假托代他人填词。无论那种情形,作者都是在抒发自己的感情 抒发自己的感情。荠菜 抒发自己的感情 花是诗人自况,经“城中桃李”的反面烘托,更显得形象鲜明,色彩亮丽,具有特别动人的艺术效果。 “城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花”,在命题人不想负责,或不能负责的时候,作为语文教育 工作者,我们,必须对学生的语文素养承担责任。 (三)名篇名句默写(6 分) .补写出下列名篇名句中的空缺部分。 (四题任选三题) 分) (6 [2007 年“新课改”海宁卷·10]补写出下列名篇名句中的空缺部分 (1)覆杯水于坳堂之上, (2)连峰去天不盈尺, (3)俄顷风定云墨色, ,置杯焉则胶, 。飞湍瀑流争喧豗, 。 ( 《庄子·逍遥游》 ) 。 (李白《蜀道难》 )

,娇儿恶卧踏里裂。 (杜甫《茅屋为秋风所破歌》 )
12

(4)老夫聊发少年狂,

,右擎苍,锦帽貂裘,

。 (苏轼《江城子·密州出猎》 )

[2008 年“新课改”海宁卷·10]补写出下列名篇名句中的空缺部分 (1)淇水汤汤,渐车帷裳 ,士戴其行。 。二三其德。(《诗经·氓》)

(2)锦瑟无端五十弦,_______。_________,望帝春心托杜鹃。(李商隐《锦瑟》) (3)烟笼寒水月笼沙, ________。商女不知亡国恨,_______。(杜牧《泊秦淮》) (4)醉翁之意不在酒, _____。山水之乐, _________。(欧阳修《醉翁亭记》) [2009 年“新课改”海宁卷·10]补写出下列名篇名句中的空缺部分。 ⑴宫中府中,俱为一体, ⑵无丝竹之乱耳, 。 , 。(诸葛亮《出师表》) ,西蜀子云亭。(刘禹锡《陋室铭》) , 。(李煜《虞美人》)

⑶春花秋月何时了?往事知多少?

2010 年“新课改”海宁卷·10]补写出下列名篇名句中的空缺部分 10.补写出下列名篇名句中的空缺部分。 分) (6 (1)故木受绳则直, ,君子博学而日参省乎己, ( 《荀子·劝学》 )

(2) 千里马常有, 。 故虽有名马, 祗辱于奴隶人之手, , 不以千里称也。 (韩愈 《杂说 (四)) 》 (3)莫笑农家腊酒浑, 西村》 ) 2011年(三)名篇名句默写(6分) 10、补写出下列名篇名句中的空缺部分。 (1)子曰: “三人行, 。择其善者而从之, (2)西当太白有鸟道, 。地崩山摧壮士死, (3)若夫日出而林霏开, ,晦明变化者, 。山重水复疑无路, 。 (陆游《游山

。” (《论语·述而》) 。(李白《蜀道难》) 。(欧阳修《醉翁亭记》)

分析:原高考有课内有课外 有课内有课外,现在调整为默写课程标准推荐的 64 篇诵读篇目 篇诵读篇目(其中《普通高中语 有课内有课外 文课程标准(实验)》推荐的 14 篇,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》推荐的 50 篇)。 全国高考语文课标卷要求默写的《庄子·逍遥游》、李白《蜀道难》、杜甫《茅屋为秋风所破歌》和 苏轼《江城子·密州出猎》的名句都在这些诵读篇目之内。据专家统计,这一题平均得分为 2。5 分, 不要小看了这六分,好好备考,其实是不会丢这么多的。 《普通高中语文课程标准(实验)》推荐的 14 篇: 游等》 ; 等; 先秦散文,如荀子《劝学》 、庄子《逍遥 《诗经》 ,如《氓》

唐宋散文,如韩愈《师说》 、杜牧《阿房宫赋》 、苏轼《赤壁赋》等; 楚辞,如《离骚》等;

唐诗,如李白《蜀道难》 、杜甫《登高》 、白居易《琵琶行》 、李商
13

隐《锦瑟》等;

唐宋词,如李煜《虞美人》 (春花秋月何时了) 、苏轼《念奴娇》 (大江东去) 、辛

弃疾《永遇乐》 (千古江山)等; 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》推荐的 50 篇) 7~9 年级(50 篇) 1.孔子语录 2.鱼我所欲也 孟子 3.生于忧患,死于安乐 孟子 5.邹忌讽齐王纳谏 战国策 6.出师表 诸葛亮 7.桃花源记 陶潜 9.杂说(四) 韩愈 10.陋室铭 刘禹锡 11.小石潭记 柳宗元 4.曹刿论战 左传 8.三峡 郦道元

12.岳阳楼记 范仲淹

13.醉翁亭记 欧阳修 14.爱莲说 周敦颐 15.记承天寺夜游 苏轼 16.送东阳马生序(节选) 宋濂 17.关雎(关关雎鸠) 诗经 18.蒹葭(蒹葭苍苍) 诗经 19.观沧海(东临碣石) 曹操 20.饮酒(结庐在人境) 陶潜 21.送杜少府之任蜀州(城阙辅三秦) 王勃 22.次北固山下(客路青山外) 王湾 23.使至塞上(单车欲问边) 王维 24.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(杨花落尽子规啼)李白 25.行路难(金樽清酒斗十千) 李白 26.望岳(岱宗夫如何) 杜甫 27.春望(国破山河在) 杜甫 28.茅屋为秋风所破歌(八月秋高风怒号) 杜甫 29.白雪歌送武判官归京岑参 30.早春呈水部张十八员外(天街小雨润如酥) 韩愈 31.酬乐天扬州初逢席上见赠(巴山楚水凄凉地) 刘禹锡 32.观刈麦(田家少闲月) 白居易 33.钱塘湖春行(孤山寺北贾亭西) 白居易 34.雁门太守行(黑云压城城欲摧) 李贺 35.赤壁(折戟沉沙铁未销) 杜牧 36.泊秦淮(烟笼寒水月笼沙) 杜牧

37.夜雨寄北(君问归期未有期) 李商隐 38.无题(相见时难别亦难) 李商隐 39.相见欢(无言独上西楼) 李煜 40.渔家傲(塞下秋来风景异) 范仲淹 41.浣溪沙(一曲新词酒一杯) 晏殊 42.登飞来峰(飞来峰上千寻塔) 王安石 43.江城子(老夫聊发少年狂) 苏轼 44.水调歌头(明月几时有) 苏轼 45.游山西村(莫笑农家腊酒浑) 陆游 46.破阵子(醉里挑灯看剑) 辛弃疾 47.过零丁洋(辛苦遭逢起一经) 文天祥 48.天净沙·秋思(枯藤老树昏鸦) 马致远 49.山坡羊·潼关怀古(峰峦如聚) 张养浩 50.己亥杂诗(浩荡离愁白日斜) 龚自珍 我想,咱能不能 能不能把这些必背诗文选编出来,带上译文与注解,校对无误后,印成单行本,作为我 能不能 们的校本课程,发给学生。让学生反复背写,把这 6 分搞定。

14



选考题

全国高考语文课标卷的选考题是这样组织和安排的,考生在“文学类文本阅读”和“实用 类文本阅读”两组题中

选考其中一组。 (请从以下三、 四两大题中选定一大题作答, 不得选做另一大题内的小题。 ) 三、文学类文本阅读(25 分) 2007 年林冲见差拨(选自《水浒传会评本》第八回,有删节) 2008 年《二十年以后》 2009 年 《孕妇和牛》 欧·亨利 铁凝

2010 年 《保护人 》 【法】莫泊桑 2011 年 《血的故事 》林海音 四、实用类文本阅读(25 分) 2007 年:叶圣陶在四川(选自《叶圣陶和他的世界》第九章,有删节) 2008 年《盛宣怀的教育思想和办学实践》 2009 年《寻找教育的曙光》写陶行知的。 2010 年 《杂交水稻之父-袁隆平》 2011 年 《下笔不觉师造化》写画家黄宾虹的 分析:原高考第二个阅读文段常考散文 散文,全国高考语文课标卷考了小说和传记 小说和传记 散文 小说和传记。 《普通高中语文课程标准(实验)》要求“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文 本”。全国高考语文课标卷的这个改变,就与高中语文课程标准一致起来,与高中语文教 全国高考语文课标卷的这个改变,就与高中语文课程标准一致起来, 全国高考语文课标卷的这个改变 学的实际一致起来, 学的实际一致起来,高考语文与中学语文教学的关系就更加和谐了。试题材料的选取既体 现了名家名篇的时代精神,又让学生感到似曾相识;既体现了各知识点考察的意图,又稳 定了一线的教学,符合课改区考生的实际情况。 “文学类文本阅读”均选用小说 均选用小说作为阅读材料,命制了四道题。“实用类文本阅读” 均选用小说 均选用传记 传记作为阅读材料,同样命制了四道题。 传记 我们第一步解读,就是为什么挑选“文学类文本阅读”与“实用类文本阅读”来选考。 现在进入课改的省区获准使用的高中语文必修和选修教科书有百册之多,为什么要用这两
15

类文体进行选考呢?那是因为这两类文体在现在和将来都有着极其重要的社会价值,更因 因 为这两类文体体现着学生不同个性倾向的发展需要。 为这两类文体体现着学生不同个性倾向的发展需要。 第二步解读,就是为什么“文学类文本阅读”要选用小说作为阅读材料,“实用类文 为什么“文学类文本阅读”要选用小说作为阅读材料, 为什么 本阅读” 要选用传记作为阅读材料?回答是今年是, 小说、 传记比较能代表这两大类文体。 本阅读” 要选用传记作为阅读材料 用长篇节选也有推动中学生课外阅读长篇名著的意思。而过去考的散文,特别十分含蓄的 读后让人摸不着北的散文,离我们的生活太远,社会价值较弱。你要是问,2012 年高考就 一定不会考散文阅读吗?没人给我们说一定会不考,这只是从对几年来的全国课改卷的对 比分析中得出的一种趋势理解 趋势理解,宁夏银川一中的语文组长说,你天天练习散文阅读题,最 趋势理解 后试卷得不一定会提高很多,侧重练习传记阅读题,得分提高快,再去做散文阅读题,得 分也不一定就会比过去下降多。这是一个值得大家注意的问题。 第三步解读,就是两个阅读材料都命制同类同分的四道题,即一道选择题(5 分) (大 现代文阅读中的选择题已有多年没考过了) 、两道简答题 (各 6 分)、 一道探究题(8 分)。 这是采用题组等值的办法,显然要比单题等值的办法好得多。 全国高考语文课标卷的命题者在选择内容,采用题型、试题等值等方面下了工夫。这 个设计是巧妙的,稳妥的,可操作的。但也是有漏洞可钻的。据有的专家分析,“文学类 文本阅读”与“实用类文本阅读”相比,“实用类文本”相对较易,学生得分平均要高出 学生得分平均要高出 分之多。我也在小班里做了两次对比测试,让他把一个试卷中的两类题都做完,结果发 5 分之多 现确实如此,一般都是“实用类文本阅读”得分较高一些。所以,在高考中如果真是有这 一般都是“实用类文本阅读”得分较高一些 一般都是 样的选择,最好劝学生选作“实用类文本阅读 实用类文本阅读”。这是一个不小的内部发现,如果命题组 实用类文本阅读 专家知道了,不知会不会有所改动。 第四解读:一道探究题(8 分)。什么是探究题? 文学类读本的探究题: 2007 年探究题:14.对第三段“林冲等他发作过了,去取五两银子,陪着笑脸告道” 这句话,明末清初文学批评家金圣叹评点道: “虽是摇出奇文,然亦实是林冲身份。 ”依据 小说内容,探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份,表现的是林冲什么样的性 格和心理。 分) (8
16

两种身份:①教头身份。②配军身份。 四种性格和心理:①谨慎小心。②沉着冷静。③隐忍顺从。④顾及颜面。 不要求面面俱到,只要能就某一方面进行论述、探究,即可根据合理程度和论述情况 酌情给分。 2008 年: 14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事,在“情 与法”的冲突中,两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情,有人说他罪有应得; 有人说吉米忠于职守,有人说他背叛了友谊。你的看法呢?请就你认同的一种观点加以探 究。(8 分) 2009 年:(4)孕妇并不认识石碑上的字,也不会写字,却十分努力的描画着它们, 后来还感叹: “字是一种多么好的东西啊! ”小说这样来写孕妇,有人认为让人感动,也有 人认为有些做作。你的看法呢?请结合全文,谈谈你的观点和理由。 分) (8 2010 年:(4)这篇小说以“保护人”为题,有主题思想、人物塑造、情节结构等多 方面的考虑,请选择一个方面,结合全文,陈述你的观点并作分析。 分) (8 2011年:(4)小说的题目是“血的故事”,但主要内容是围绕血型而展开的,如果 以“血型的故事”为题,你认为是否合适?请谈谈你的观点和具体理由。(8分) 答案:观点一:以“血型的故事”为题不合适。 ①“血”这个词可让人联想到“血脉”、 “血缘”、 “血性”等多种含义,如果以“血 型的故事”为题,题意就显得单一了;②外省人和台湾人血脉同源,这是“血般的故事” ③彭先生的恋爱故事,实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题,小说表达了 中华民族血浓于水,应该“一家亲”的主题。 观点二:以“血型的故事”为题合适。 ①“血”有类型之别,而语言有“南腔北调”之分,以“血型的故事”为题,可彰显 作者的巧思;②小说的主要内容是围绕血型而展开的,以“血型的故事”为题;可与内容 更吻合;③可显示“验血型”在文中的重要性,也与中华民族血浓于水,应该“一家亲” 的主题不相冲突。

17

实用类文本的探究题: 2007 年:18.叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马,襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容, 探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。 分) (8 2008 年:18.盛宣怀办学成功的主要原因,有人认为是他有丰富的办学经验,有人认 为是他教育思想先进, 有人认为是他经济实力强, 有人认为是要鸿章的培植。 你的看法呢? 请就你认同的一种原因进行探究。(8 分) 2009 年:(4)文中说: “陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义理想家,而且是一位 脚踏实地、一步一个脚印的实干家。 ”这句话给你什么样的启示?请结合全文,谈谈你感 受最深的一点。 分) (8 2010 年:(4)袁隆平和斯瓦米纳森是同行,可他们一见面就为尊严“打了一仗” ,最 终又成为朋友,而且认为彼此的友谊“将更加长久” 。请你就对“同行”“尊严”“友谊” 、 、 三个方面的理解,任选一个方面,结合全文,谈谈你的看法。 分)答案不要求面面俱到, (8 只要能就某一方面进行论述、探究,即可根据合理程度和论述情况酌情给分。 2011年:(4)尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师,但二人的人生态度、对金钱的看 法以及艺道旨趣却大相径庭。这给你什么样的启示?请结合全文,谈谈你的看法。(8分) 答案:观点一:恪守传统,力求雅正 观点一:恪守传统,力求雅正,甘于清寂淡泊,追寻艺术真谛。①与平静淡泊中求真 务实的人生态度;②淡泊名利,不言阿堵,保持传统学人本色;③避俗趋雅,不为流俗所 动,寻求华滋浑厚的画风。 观点二:创新与模仿并重,理想与时尚兼顾。①创造与仿作兼顾;②对金钱的开通 看法和潇洒态度;③注重民间时尚意趣。 观点三:既恪守传统,又踊跃创新,在追求自己理想的过程中享受人生。①守正出新, 继承与创新兼顾;②怀抱艺术理想,追求名山事业;③脚踏实地,享受人生。 这不是简答题,它要求考生去探索,去论述,探究题没有唯一答案,考生只要从某一 方面谈自己阅读体悟的,能够言之成理,就可酌情给分。 其实就是在解全文的基础上,以原文中心为出发点,结现实生活个人经历和理解,就 以原文中心为出发点,结现实生活个人经历和理解 以原文中心为出发点 某一话题谈一谈自已的看法,只要能自圆其说就行了。但这里需要注意的是,要以原文中 以原文中
18

心为出发点,要顾及到原文的感精倾向及价值取向,最后是顺着其意去谈,这样易自圆其 心为出发点,要顾及到原文的感精倾向及价值取向 及价值取向 说,不会偏离大方向。备考中,一定要让学生多做这方面的练习,而且一定要让学生把心 中所想落到纸上,并进行润色修改,把它与平时的读写训练结合起来。切不可抛开原文自 己想当然的作答,因为那样的话,试题就没有了评分依据。 2009 年答案示例: 观点一: 陶行知献身乡村教育的是实干精神值得学习。 ①激情满怀, 永不满足,不断追求新的目标;②乐于接触贫苦群众,善于动员志同道合者加盟;③为实 现理想而自我牺牲、呕心沥血。 观点二:陶行知从改造乡村教育入手改造中国的理想在当时是行不通的。①人民群众 与三座大山的矛盾是当时社会的主要矛盾,②他认为“国运盛衰决于一转念间”,显然过 于简单化;③他的教育救国的构想过于理想化,脱离社会实际。 观点三: 陶行知既有远大理想又脚踏实地, 值得学习。 ①要提高中华民族的文化素质, 必须提高人民群众的文化水平;②要注意调查研究,善于在社会实践中发现问题,解决问 题;③应有求真务实的精神,努力实现人生价值。 [备考答案示例] 文中“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义理想家,而且是一位脚踏实地、一步一 个脚印的实干家。”这句话给我很多启示,感受最深的一点是他身上“浪漫主义的理想” 与“脚踏实地的实干”的结合。 首先,在“理想”的萌生中,就已经体现出二者的结合。到落后的乡村,开办试验性 的学校, 并以此推动广大农村的文化普及, 进而推进中国的社会变革与进步, 这的确是 “富 于想象”,甚至有些梦幻、天真的“理想”。但是,陶行知先生的理想不是凭空而来,是 他切实接触农村,目睹农民贫穷、蒙昧的生村状况,又经过冷静思索之后做出的决定。他 不是在谈论那些惊天动地的“主义”,他的“理想”是注目现实,是扎扎实实地解决最切 实的“问题”。 再者,在“理想”的实施前,也充分体现出二者的结合。陶行知先生把实现理想,落 到实处。他草拟详细具体的《试验乡村师范学校第一院简章草案》,建议成立乡村教育研

19

究部,聘请研究员,切实筹备创办试验乡村师范学校。这些都是为了切实推进目标明确的 “理想”所做的具体工作。而这些工作又都是在浪漫“理想”的激励下推进的。 最后,在“理想”的实施中,同样体现着二者的结合。陶行知先生并没有沉湎于盲目 乐观的幻想。他对乡村试验教育的关键在于教师,他对一位教师将要面对的“甘与苦”, 艰难与漫长,是有清醒的认识和充分思想准备的。同时,陶行知先生也没有陷入苦行僧的 阴郁。在对艰苦的预想中他又满怀浪漫的诗情。这真是浪漫理想与切实苦干的完美结合。 是令人感动的伟大襟怀的生动写照。 固然,在战乱动荡、内外交困的社会大环境中,陶行知先生乡村教育的理想和实践中 途搁浅,但是,这理想与实践却有着历久常新的意义。它向我们揭示出中国社会进步不可 逾越的关键环节,也向我们展示出中国优秀知识分子献身实干的精神风貌。尤其在将“理 想”付诸于“实干”,用“实干”服务于“理想”——这种“结合”上,为我们做出了具 有普遍意义的启示。 [补充说明] 我们反对高考备考中的“题海战术” ,一个重要原因是,这种备考方式“以考代练” , 将考试和备考混为一谈,盲目地以为单凭简单的大量做模拟题目就能“熟中生巧” ,提高 考试成绩。考试和备考有关联,但也有重要区别。考试是迸发能量,展示能力,以获取优 秀成绩为唯一目的;备考是积蓄能量,强化意识,为获取优秀成绩作充分准备。 认识这种区别,对于语文学科尤为重要,因为,语文成绩提高的“瓶颈”既非能力, 更非知识,而是意识——对高考语文试题规律和答题思维规律的认识 高考语文试题规律和答题思维规律的认识。语文知识的积累, 高考语文试题规律和答题思维规律的认识 语文能力的提高,在于平时的日积月累。语文备考的主要目的是使学生固有的语文能力得 目的是使学生固有的语文能力得 到最大比率的展示。正因为此,认识并强化试题规律的认识,最大可能地接近思维“自觉 到最大比率的展示 意识”就成为备考的关键环节。 题海战术不能实现这种突破,因为对题海的盲目迷信,使教师和学生往往以“参考答 案”为终极目标。其实, “参考答案”只是阅卷评分时的一种“参考” 。很多“参考答案” 在阅卷中都要做校正、补充,甚至被推翻。 我们要改变以“参考答案”为终极目标的语文备考惯用方式,这里引入了“备考答案”
20

的概念, “备考答案”要力求准确、规范、严谨、精彩,尽善尽美。为强化备考的“自 觉意识”“备考答案”也可以做必要的变形和延伸。 , 有的同学问, “备考答案”到哪里去找?所谓“备考答案” ,其实就在我们每个人的心 里和笔下。 “备考答案”不能等待别人恩赐,靠的是我们自己的思考和提高。备考中,可 以让学生将自己作出的“备考答案”与“评分答案”对照,取长补短,反复琢磨。这里没 有“最好” ,只有“更好” ,正如我们永远追求真理,但永远不能穷尽真理。 有的语文教师说: “我是参考答案的坚决捍卫者” 。是啊,作为教师,他们手里有模拟 试题的“参考答案” ,但是,在 6 月 7 日的高考考场上,我们的学生手里并没有“参考答 案” ,他们只有努力答得更好,最大可能地接近或者超越参考答案,靠的是备考的努力培 养;更何况,这种努力还是重要的语段写作练习,更是综合语文素养的提高。语文老师不 应该是模拟试题和参考答案的奴隶,应该是真理的坚决捍卫者吧? “备考答案”承担的任务,不仅只是某一道题目的得分;它所瞩目的是学生备考过程 中读、写综合能力的提高,是学生语文素养和做人素养的综合提高。这是一种将语文应试 能力纳入素质教育轨道,摆脱应试教育桎梏的尝试。而这些,正是新课改承担的任务。 所以,在高考语文试题的命题人不愿或不能给出恰切“参考答案”的状况下,这是每 一位语文教育工作者必须承担的教学责任和职业义务。

第 II 卷 表达题 表达题分为语言文字运用和写作两大项。 表达题分为语言文字运用和写作两大项。
五、语言文字运用(20 分) 语言文字题原来有一道辨别错别字题,全国高考语文课标卷把它移到作文题来考查, 将作文评分标准“每 3 个错别字扣 1 分”改为“每 1 个错别字扣 1 分”,从考识记能力层 “ 改为“ 级上升到考表达应用能力层级, 加大了考查力度, 对学校教学和社会用字都可能产生影响。 但参加过阅卷的老师们都知道,在阅卷中,真正因为错字扣分的是很少的,除非是他的题 目上,或是开头第一段的几句话就来上几个错别字。这样一来,在备考中,字音字形这一 块就可以略过,或少用时间,重点让学生平时注意就行了。语言文字应用板块保持了原高 考多种能力综合考查的风格,五道小题都落在重要考点上,成语运用、辨析病句、连贯排 成语运用、辨析病句、 成语运用
21

序、仿写修辞、概括要点,能力考查十分清晰,所用语料都很阳光。 仿写修辞、概括要点, 题目配备:13.成语使用题(3 分),14.病句辨析题(3 分),15.语言连贯题(3 分), 16.语言得体题(5 分),17.仿用句式题(6 分)。在这些题形中,仿写题负分最多, 学生得分率低 ,是我们备考中的重点。 成语使用 (2007 年)19、下列各句中,加点的成语使用恰当的一句是( ) 分) (3 A、电话给人们带来了莫大的方便,但打电话有时并不是最好的联系方法,有些事情非得 耳提面命,一边说一边比划才能真正讲清楚。 ..... B、为了让人们体验与世界冠军比赛的感受,这家科技馆独出心裁地设置了与冠军赛跑的 .... 模拟互动平台,引起了观众的浓厚兴趣。 C、看完电影《虎口脱险》后,大家给小王对号入座,说他就像影片中的那个有才能的音 .... 乐指挥,常常因粗心做出一些有惊无险的事。 D、在丛飞病重期间,受过他资助的人,没有一个来探望他,但他虚怀若谷,毫不介意, .... 还劝大家不要责怪这些人,这种胸怀令人钦佩。 (2008 年) 19.下列各名中,加点的词语使用不恰当的一项是(3 分)B (2009 年) 13. 下列各句中,加点的成语使用不恰当的一项是(3 分)D (2010 年)13.下列各句中,加点的成语使用正确的一项是(3 分 (2011 年)1 3 . 下 列 各 句 中 , 加 点 的 成 语 使 用 不 恰 当 的 一 项 是 ( 3 分) 成语使用要点 ①考查重点为成语,多是较常用的成语,少有过于浅白或艰偏的; 多是较常用的成语,少有过于浅白或艰偏的 多是较常用的成语 ②偶或 偶或也考查某些常用熟语,包括俗语、谚语、格言、歇后语等; 偶或 ③考试中,快速聚焦于语句中的关键词语,明确成语正误的依据; ④备考复习中进一步充实积累 充实积累,纠正望文生义 偏解语素 望文生义、偏解语素 充实积累 望文生义 偏解语素等毛病。 注意,在考卷中,如果出现了一个从没见过的生僻成语,告诉学生,万不可望文 生义,它在题干中往往 往往是正确的。 往往 辨析病句 (2007 年)20、下列各句中,没有语病的一句是( ) 分) A (3

22

(2008 年)20.下列各名中,没有语病的一名是(3 分)

(2009 年)14 下列各句中,投有语病的一句是(3 分)

(2010)14.下列各句中,没有语病的一句是(3 分)C (2011年)14.下列各句中,没有病句的一句是(3分)A 辨析病句要点 ⑴牢固掌握病句的六种类型 ⑵多读几遍,认真揣摩语言的应用习惯 ⑶特别要注意成分残缺、搭配不当、不合逻辑及并列短语是否合适的四个方面 ⑷训练时,不要过分的多做题目,要把注意力放在分析病句原因上面及命题人经 常喜欢命题的重点上面。 句子的衔接 (2007 年)21、将下列语句依次填入文中的横线处,使上下文语意连贯。只填序 号。 分) (3 (2008 年) 21.将下列语句依次填入文中的横线处, 使上下文语意连贯。 只填序号。 (3 分) (2009 年)15.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是(3 分)C (2010 年) 15.依次填入下面一段文字横线处的语句, 衔接最恰当的一组是 (3 分) (2011 年) 15.依次填入下面一段文字横线处的语句, 衔接最恰当的一组是 (3 分) 【C】 我国是食品生产和消费大国,_____,_____,_____,_____,_____,_____。这 样才能有效解决食品安全领域损害群众利益的突出问题,切实增强消费安全感。 ①强化执法措施,严惩违法犯罪分子 ②食品产业涉及环节多,哪一环出现漏洞都会给食品安全带来严重威胁 ③创新食品安全监管机制 ④坚决淘汰劣质企业,以震慑所有企业使之不敢越雷池半步 ⑤保障食品安全需要生产经营者诚信自律,更需要严格的法律制度约束和有
23

效监管 ⑥因此,必须保持严厉打击违法违规行为的态势,及时消除各环节的隐患 A.②⑥①③④⑤ B.②⑤⑥①④③ C.⑤②⑥③①④ D.⑤⑥②④③①

解析:⑤起领起作用,应位于开头;②⑥由“因此”连接;③①④是具体措施, 先有机制,在执法,之后是淘汰、震慑,是后文“这样”指代的对象,应在最后。 句子衔接要点 一. 看语境是否相符 对于写景复句或语段,要注意语境因素,要分析景物、情调、写法的特点。景物, 有远近、动静的不同;色彩,有鲜明、暗淡的区别;气氛,有热烈、冷清之分;视角, 有高低、俯仰之异。如果不注意这些差别,就不容易辨别选项的正误。 例 1:为画线处选择恰当句子,使上下文衔接。 ,崖壁下有几处坟地,坟前立着的石碑许多已经破碎,字迹模糊,枯 水季节,伏在江里的石头已经露出水面,周围一片寂静。 A. 一列青黛崭削的石壁夹江高矗,被夕阳烘炙成一道五彩的屏障 B. 没有太阳,天气相当冷,藤萝叶子多已萎落,显得这一带崖壁十分瘦削 C. 在夕阳的照射下,枯草和落叶闪着不定的光,崖壁像一道巨大的屏,矗立在江对 岸 D. 一行白帆闪着透明的羽翼,从下游上来;山门半掩,一道阳光射在对岸的峭壁上 这个复句要表现的是秋冬寂静、冷落、凄清的情景。A 项描绘的是火热灿烂的景象,D 项描绘的是清新明丽的景色,都跟下句意境有矛盾。C 项描绘的景色虽然跟下句一致,但 角度不对, “矗立在江对岸”, 表明是远望, 那又怎能望到江对岸坟地石碑上的模糊字迹? 显然是不合的。B 项无论从描写的情境看,或者从描写的角度看,都与下句衔接得当,自 然应选B。 二. 看结构是否相应 语句间的相应,包括答句与问句间的照应、上下句词语间的照应、前后句式间的照应等。 在设问句中,前句提出问题,后句便要求作出正确的回答。有的问句一连提出两个问
24

题,便要同时兼顾两个问题,作出正确的回答。如果答非所问或者一概否定、一概肯定, 都会造成语句的不连贯。 例 2:为画线处选择恰当句子,使上下文衔接。 对爱好文科的学生,加强文科辅导是必要的,但是否可以忽视理科的学习呢?还要不 要他们学好数学、物理、化学和生物呢? A. 从长远的观点看,我们认为这样做是很不恰当的。 B. 如果我们缺乏战略眼光,在实际工作中就可能作出错误的回答。 C. 为了使学生有合理的知识结构,我们的回答应该是肯定的。 D. 只要认真想,想中等教育的培养目标,我们就会说:“不可以”。 对前一个问题的回答是否定的,对后一个问题的回答是肯定的。但未必能用一句话同 时回答两个问题,做到无懈可击。A、C、D 三项都只回答“是”或“否”,显然顾此失彼。 B 项却不是直接作肯定或否定的回答,而用假设句,从战略的高度强调这个问题的意义, 跟上句联系得上。 有时,语序(或词序)也是要考虑的因素。语序间相照应,就是句子连贯的重要原则。 语序相应,即指上下文在语言的顺序上互相制约,互相照应。只有顺序恰当,才可能避免 前言不搭后语的现象。 例 3:为画线处选择恰当句子,使上下文衔接。 学好文科关键是要有很强的记忆和理解能力,刘言和李莉两位同学各有所长, A. 刘言的记忆能力比李莉强,但刘言的理解能力没有李莉强。 B. 李莉的记忆能力没有刘言好,但理解能力比刘言强。 C. 刘言的记忆能力比李莉强。李莉的理解能力比刘言强。 D. 李莉的记忆能力没有刘言好,刘言的理解能力没有李莉强。 题干项提到“刘言和李莉两位同学各有所长”,接下来应先后陈述“刘言”“李莉”的 “长”,词序上应相照,故可排除 B、D,而 A 项不但陈述其“长”,也陈述其“短”,不 合题意。只有 C 项才是最符合也最连贯。 此外,句式结构、语气上的一致,也必须考虑。对多种事物或一个事物的多个方面叙
25

述时,如果几个句子或分句的主语不同,就要注意保持结构上的一致。 例 4:为画线处选择恰当句子,使上下文衔接。 秦朝军队分中央常备军和地方武装两种。 ,或驻京师,或戍守边疆;地方军则由都尉掌 管。估计当时全国军队的数量至少在百万人以上。 A. 皇帝委派的大将直接统率中央常备军 B. 由皇帝直接委派大将统率中央常备军 C. 中央常备军的统帅是由皇帝直接委派的大将 D. 中央常务军由皇帝直接委派的大将统率 题干项由三句组成:先提秦朝军队分两种,接着承前分别介绍,最后点明军队总数量。抓 住“地方军则由都尉掌管”这一句式,为保持前后句式的统一,可排除 A、B,以便让“中 央常备军”作陈述对象, 另外“由……统率”, 可排除 C 项。 这样 D 项“中央常备军由…… 统率”与题干项的句式结构上一致,连贯紧密。 三. 看主语是否相同 复句中主语协调一致,是保持语句连贯的重要技巧。作为陈述对象的主语若一致,则语段 的陈述话题、说明中心、议论角度也就相应一致了。 例 5:填入下面横线处的句子,与上句衔接最恰当的一项是( ) 公安干警及时赶到现场侦察,中午 12 时, A. 在家里犯罪嫌疑人被抓获,全部赃物和赃款同时起获。 B. 在犯罪嫌疑人家里将其抓获,全部赃物和赃款同时起获。 C. 犯罪嫌疑人家里在被抓获,并起获了全部赃物和赃款。 D. 在犯罪嫌疑人家里将其抓获,并起获了全部赃物和赃款。 此题考查语句的衔接与连贯。连贯贵在主语、话题的一致。从题干看,“公安干警”是主 语,那么,后一分句的主语也是公安干警,A 和 C 都更换了主语,应当排除。B 项的前一 分句主语是“公安干警”,而后一分句却成了“全部赃物和赃款”是主语,所以此项也不 当。只有 D 项自始自终主语未变。 四. 看事理是否相承
26

句子衔接首先是意思表达要符合客观事理,合乎思维规律,也即说要合乎逻辑,否则,上 下句在事理上就会出现“裂痕”,衔接不上。分句间的逻辑关系常有:因果、条件、递进、 并列、总分、大小、轻重、快慢、多寡等。 例 6:填入下面横线处的几句话排列恰当的一项是( ) 国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水,可这个工厂的领导却一直置若罔 闻、拖延推诿, A.既不传达上级指示,也不购置污水处理设备,以致污染问题越来越严重,环保工作没人 管。 B.既不购置污水处理设备,也不传达上级指示,以致污染问题越来越严重,环保工作没人 管。 C.既不传达上级指示,也不购置污水处理设备,以致环保工作没人管,污染问题越来越严 重。 D.既不购置污水处理设备,也不传达上级指示,以致环保工作没人管,污染问题越来越严 重。 此题考查学生依据事理的逻辑顺序安排句子的能力,难度不大、但角度较新。题目所提供 的四个选项内容承上文,说该厂领导的错误做法及后果。B、D 项前两句“既不购置污水处 理设备”“也不传达上级指示”事理先后倒置,应先说“传达”,后说“购置”。A 项错 在“以致”后的内容多是前文的原因形成的不好的结果,所以“污染问题越来越严重”应 放在“环保工作没人管”之后。此题答案应为 C 项。 五. 看语意是否相连 语意的连贯,是指上下文在语意上关系密切,相互呼应。针对这此特点,我们可以在把握 句子整体意义的基础上,把握关键词、关键句,来解答衔接题,如话题的统一、观点与材 料的关系等。 例 7:填入下面横线处的几句话中最恰当的一项是( ) ,明代地理学家徐霞客,留下了散文诗般的著作《徐霞客游记》 ; 发明炸药的诺贝尔,出版过诗集《兄弟们》和《在光明的非洲》 ;著名的数学家华罗庚、
27

苏步青,常常从数学王国到文学王国来换换脑筋。 A.说起科学家,还应当想到它的一门嫡系——文学 B.卓越科学家,往往有较高的文学造诣 C.文学作品不但具有文学价值,还有宝贵的科学价值 D.科学上的许多问题往往要借助想像力丰富的文学来解决,那些千古流芳的科学家,都 著有具备文学性的不朽篇章。 本例衔接项位于开头,从表达的内容看,后三例均说科学家在文学方面也不俗。可见,横 线上应填表达观点的句子,问题也即转化成“观点和材料”的关系。稍一比较,B项是最 符合的,与后面三个事例语意上最连贯。 例8:填入横线上最恰当的一项是 梅尧臣的诗句“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”,常被后人引用,借以说明 A.任何人和事物都各有短长。 B.任何人和事物都各有缺憾。 C.任何人和事物都各有千秋。 D.任何人和事物都各有所爱。 本例正确选项为B。衔接项在末尾,为总结性语句,关键在于对诗句含义的理解。从语意 理解上,要抓住陈述的主要内容“梅”“逊雪”“白”,“雪”“输梅”“香”,它们分 别陈述“梅”“雪”的缺点,故应选B,而A、C、D总结时语意都有所扩大或转移。 总之,正确解答语句连贯方面的试题,首先要审视内容,弄清楚语段说的是什么;其次要 审视题干,弄清楚试题的要求;然后,从语境、语意、语脉、句式及结构等方面综合加以 分析,试题就化难为易矣。 句子衔接的十六项基本原则 句子衔接题句子衔接题是高考的必考题型,也是技巧性较强的一个知识点.另外,衔接 题也不存在谁对谁错的问题,而是要判断那一项衔接的更紧密。下面把常见题型及解题规 律作一归纳。 1. 保持陈述主语的一致的原则。 例如: 公安干警及时赶赴现场,中午 12 时,
28

a. 犯罪嫌疑人在家里被抓获,并获取了全部赃物赃款。 b. 在犯罪嫌疑人家里将其抓获,并获取了全部赃物和赃款。 c. 在犯罪嫌疑人家里将其抓获,全部赃物赃款也同时抓获。 析:在一个句子中,要围绕一个对象进行陈述,即保持主语的一致性,从这一原则出发,排除 a,c 两项,选出 b 项. 在这一题型中还有一个变形.因为汉语有承前省略主语的习惯,这个主语可以承前一句的 主语、宾语省,也可以承前一句的介宾短语的宾语省.有时.我们会发现前语境和后语境的 主语悄悄的改变了,例如: 小明不愿意上学,有一天,他钻到床底下躲了起来______,送到学校去了. a. 他妈妈将他从床底下拉出来 b. 被他妈妈从床底下拽出来. 析:在这一例句中,我们发现,后语境的主语已不是”小明”------不可能是小明自己送自 己.在这种题型中,我们应从何下手呢?横线上肯定是选择一个被动句,用被动句来保持主 语的一致性,即所选项的主语仍然是”小明”,而后的主语是被的宾语”他妈妈”。 练习;在语段的甲乙两处,填入最恰当的一项是( ) 白帝城在四川奉节县城东四公里处, (甲) 。 这是三国时蜀主刘备兵败托孤之处, (乙) 。 白帝城扼守瞿塘峡的西口,江面狭窄,水势湍急。 甲;a、高峡背依,长江下临。 b、背依高峡,下临长江,形势雄壮。 乙;a、城内有白帝庙、武侯祠、望江亭、观星亭等古迹。 b、白帝庙、武侯祠、望江亭、观星亭等古迹就在城内。 2.保持句式的一致的原则 2.保持句式的一致的原则 例 1:鲁大海 :高高的个子,(a 脸庞微黑,b 微黑的脸庞_) 例 2:黄包车在冷落的郊道上走,靠右不远处是一条小河,(a.一片宽广的荒场在河的左边.b. 靠左是一片宽广的荒场.)
29

析:在上述两个例句中,例 1 的前语境”高高的个子”是偏正式的名词短语,据此我们选出 b 项.例 2 根据前语境的句式选出 b 项为答案. 3.如果语境或选项中出现一些指代词或指代性的短语, 3.如果语境或选项中出现一些指代词或指代性的短语,那么要让这些指代性的短语紧 如果语境或选项中出现一些指代词或指代性的短语 跟在他所指代的内容后面。 指代就近的原则) 跟在他所指代的内容后面。 (指代就近的原则) 例 1:10 年后基因产业的利润将达到 100 亿美元,(a.在上海召开的国际金融会议发布了这 一信息..b.这一信息是在上海召开的国际金融会议上发布的.)在这个例子中,”这一信 息”就是指代前语境的那句话因此答案为 b 项. 例 2:有这样一种东西,他在我们面临激流险滩时,或是在我们处于”山重水复疑无路”的 境地时,_____ a. 能帮我们走出困境,使我们”柳暗花明又一村”.它,就是桥. b. 能帮助我们走出困境,使我们”柳暗花明又一村”.桥,就是这种东西. 在这个例句中,A 和 B 的区别在于“它”的位置,“它”即指代前语境中的“一种东西”, 因此答案为 A 项。 在这一规律中,还要注意一个变形,就是“近指”和“远指”的区别。例如:去年春天, 我在杭州疗养(A.这儿的风景美极了。B.那儿的风景美极了) 。既然说是“去年春天”, 说明我现在不在西湖,因此应用远指。答案为 B。 4.为使衔接紧密,可用顶真、反复等修辞手法。 (首尾相接的原则 4.为使衔接紧密,可用顶真、反复等修辞手法。 首尾相接的原则 ) 为使衔接紧密 ( 所谓顶真,即用上一句的宾语或末尾的词语作为下一句的开头。例如:忽然远方出现了一 片白茫茫的水,地气中船队似的那一片是一些低矮的建筑。 (①一排紧挨一排的小红船浮 在水面;②水面上是一排紧挨一排的小红船;③那不是水,而是缥缈的地气 ④这不是水, 而是缥缈的地气。 根据前语境的“水”字, ) 用顶真法选出②句; 再根据后语境的“地气”, 及这儿是“天边的水”,因此该用远指,选出③句,所以这一句的答案为②③。 5.注意语境中暗示的顺序及有关信息。 5.注意语境中暗示的顺序及有关信息。 (一一对应的原则) 注意语境中暗示的顺序及有关信息 例 1:二厂和三厂各有所长: A.二厂上领子的技术比三厂强,三厂上袖子的技术比二厂强。 B.三厂上领子的技术没有二厂强,二厂上袖子的技术没有三厂强。
30

在这个例子中,语境给我们暗示了“二厂和三厂”的答题顺序,及应该陈述各自的长处。 根据这两点选出答案为 A 项。 例 2: 人们常用“梅须逊雪三分白, 雪却输梅一段香”这两句诗来形容 (A.人们各有所长 B. 人们各有所短)因为前语境中“逊”和“输”都是说“梅”和“雪”的短处,据此选出答 案为 B 项。 6.为使衔接紧密,用上一句的宾语作为下一句的主语。 6.为使衔接紧密,用上一句的宾语作为下一句的主语。 (首尾呼应的原则 ) 为使衔接紧密 进得武侯祠大门, 体现了中国几千年封建制度君尊臣卑的思想。 ①堪称国家一级保护文物的“三绝碑”首先扑入我们眼中, ②首先扑入我们眼中的是堪称国家一级保护文物的“三绝碑” ③它以裴度撰文、柳公权书法、诸葛亮业绩冠绝于世。 ④裴度撰文、柳公权书法、诸葛亮业绩使它冠绝于世。 ⑤在祠中筑建得最高的是刘备庙。 ⑥刘备庙却在祠中筑建得最高。 析:①②句中选出②句,然后以“三绝碑”作为陈述主体选出③,后语中的“体现”的主 语应该是“刘备庙却在祠中筑建得最高”,而不是“刘备庙”,因为上句是说“诸葛亮” 业绩冠绝于世,但“刘备庙却在祠中筑建得最高”,因此选出⑥句,答案为②③⑥。 7.为使衔接紧密,让下一句的宾语或句末部分与上一句的末尾部分所说内容相同或相关。 7.为使衔接紧密,让下一句的宾语或句末部分与上一句的末尾部分所说内容相同或相关。 为使衔接紧密 句末部分与上一句的末尾部分所说内容相同或相关 例如:唐人街上有许多中国饭店, (首尾相近的原则 ) A.“大上海饭店”、“淮扬酒家”、“四川火锅”的招牌在夜色中闪烁。 B.在纽约的夜色中我们到处可以看到“大上海饭店”、“淮扬酒家”、“四川火锅”的牌 子。 因为上一句的末尾是“中国饭店”,因此我们将叙述这一内容的句子选出 A 作为答案。 8.将要强调的部分放在后句。 8.将要强调的部分放在后句。 强调置后的原则) 将要强调的部分放在后句 ( 因为一般的复句都是强调后句,因此,我们因根据语境,把作者强调的部分放在后句。例 如: 奶奶年轻时天资聪明,心灵手巧,不仅(a.能读书写字,而且做得一手好女红。
31

b.做得一手好女红,而且能读书写字) ,很被村里人看重。 在这个例子中,内容并无大的区别,但奶奶受到村里人的敬重不是因为一手好女红(这是 封建社会女子的必备技能) ,而是因为能读书写字(这在“女子无才便是德”的社会是稀 罕的) 。因此答案为 b。 再例如:A.虽然你的英语比我好,但我的数学比你强。B.虽然我的数学比你好,但你的英 语比我强。在这两个选项中,A 项强调自己的长处,别人听了当然不舒服,而 B 项把强调 别人的长处的内容放在后句,表达得较为得体。 9.使选项的意境、氛围与语境所表达的情调吻合。 (情景和谐的原则) 9.使选项的意境、氛围与语境所表达的情调吻合 情景和谐的原则) 使选项的意境 例如:巍峨挺秀的秦岭消没在浊雾里,田堰层叠的南塬,模糊了,美丽如锦的渭河平原也 骤然变得丑陋而苍老。 (A.天气阴沉,满天是厚厚的、低低的、灰黄色的浊云。B.在夕阳 的辉映下,满天彩云飘动)因为语境中的意境是暗淡的、丑陋而灰黄的,因此选项中就不 能是色彩鲜艳的、明亮的,感情基调就不能是昂扬乐观的。 例如;为划线处选句子,使上下文衔接。 ____崖壁下有几处坟地,坟前立着石碑,许多已经破碎,字迹模糊;枯水季节,伏在江里 的石头有的已经露出水面,周围一片寂静。 A、一列青黛崭削的石壁夹江高矗,被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。 B、没有太阳,天气相当的冷,藤萝叶子多已萎落,显得这一带崖壁十分瘦削。 C、在夕阳的照射下,枯草和落叶闪着不定的光,崖壁像一道巨大的屏障,矗 立在江对岸。 D、一行白帆闪着透明的羽翼,从下游上来;山门半掩,一道阳光射在对岸 的峭壁上。 题中“坟地”“残碑”“枯水”,渲染的是一种凄凉的气氛。A 项“五彩” “夕阳”“烘炙”渲染的是一种热烈的氛围;D 项“透明”格调清新,也与原文 不谐,故 A、D 项要排除。C 项虽也有“枯草”“落叶”之凄凉感,但既然“崖壁 在江对岸”,那“字迹模糊”就显得不合清理了,不能做答案。只有 B 项,“冷” “萎落”“瘦削‘含凄凉感,与原文气氛一致,为正确答案。
32

10.根据语境所举的例子及提供的信息来确定首句。 总分一致的原则) 10.根据语境所举的例子及提供的信息来确定首句。 (总分一致的原则) 根据语境所举的例子及提供的信息来确定首句 经常有这样一种类型,语境是几个例子,空出了首句让你选择。例如: ----------明代地理学家徐霞客,留下了散文名作《徐霞客游记》 ;发明炸药的诺贝尔,出版过诗作 和小说;著名的数学家华罗庚、苏步青,常从数学王国到文学王国来换换脑筋。 A.说起科学,还应该想到它的一门嫡亲--文学。 B.卓越的科学家,往往有较高的文学造诣。 C.文学作品不但具有文学价值,还有宝贵的科学价值。 在这个例子中, 很明显的属于论点和论据的关系, 因例子述说的都是科学家和文学的关系。 因此答案为 B 项。 再比如:真理是朴实无华的。真理就在我们日常生活里,但是看惯了,就发觉不出来了。 可是有一天我们看见了, 。 A.就仿佛好友重逢,呵,久违了,多么想念你! B.就如同第一次看见了一般,呵,这样的事。 C.便如同哥伦布发现了新大陆一样,呵,多么让人高兴! D.便宛如面黄肌瘦的饿汉见到面包一样,呵,我需要你! 这一题语境中已经明确告诉你真理一直就在我们身边,只是我们没有发现而已,D 项显然 不合理,A 项老友重逢是认识的,C 项哥伦布是第一次到达那儿,都与语境不合,应选 B 项,表达一种吃惊之情:这就是真理吗? 11.在连动句当中,两个动作之间没有宾语的间隔是衔接较紧密的。例如: 11.在连动句当中,两个动作之间没有宾语的间隔是衔接较紧密的。例如: (连动相连的 在连动句当中 原则) 原则) A.他小心翼翼的摘下水蜜桃,放到铺着软纸的筐里。 B.他小心翼翼的将水蜜桃摘下,放到铺着软纸的筐里。 B 项中把“摘”的宾语用“把”字句提前,两个动作就显得一气呵成。 12.注意作者要强调的感情基调。 12.注意作者要强调的感情基调。 (基调一致的原则) 注意作者要强调的感情基调 例如: A. 昙花开花时美艳绝伦,只可惜它的生命太短暂了。这就好比人生,我们要使短暂的生
33

命放出异彩。 B. 昙花的生命非常短促,但开花时美艳绝伦。这就好比人生,我们要使短暂的生命放出 异彩。 A 句表达的是一种惋惜、遗憾,就如同我们说“夕阳无限好,只是近黄昏”,B 句的前句 与后句的感情基调是一致的。 看关联词搭配是否恰当。 (关联词一致的原则) 13 看关联词搭配是否恰当。 例如:选择与原文衔接最好的一项。 美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,_____。 A、就是缺少发现 B、就是要去发现 C、而是缺少发现 D、但是要去发现

习惯上,“不是”不能跟“但是”搭配,由此排除 D 项。因原句有“美是到处到 有的”,故不存在选择关系,A、B 两项“就是”与“不是”构成选择关系,与句意 不符,要排除。只有 C 项“而是”与“不是”构成并列关系,符合句意,为正确答案。 14 事理相通的原则 用语要合乎逻辑才能保持连贯。事理不通,语言必然不通。前面说了两面,后面承接 一面;或者反过来,前面说了一面,后面突然变成两面;前面从好处说,后面突然转到坏 处说,或者反过来,前面从坏处说,后面突然转到从好处说;没有因果的说成因果,没有 递进的说成递进,等等,都会使句间失去连贯。一般来讲,影响事理相通的因素有:概念 不清、判断不当、前后矛盾、因果关系不当、多重否定不当、前后对应不当等。 [例题]填到横线上,与上下文意吻合,衔接最好的一句是 对于爱好文科的考生,加强文科辅导是必要的,但是否可以忽视理科的学习呢?还要 不要他们学习数学、物理、化学和生物呢? A.从长远观点看,我们认为这样做是很不恰当的。 B.如果我们缺乏战略眼光,就可能作出错误的回答。 C.为了使学生有合理的知识结构,我们的回答是肯定的。 D.只要认真想一想中等教育培养的目标,我们就会说:不可以。 15 音节和谐的原则
34

值得注意的是,2001 全国卷的题干与往年相比稍有变化,往年的“与上下文衔接最恰当的 一组是”改为“与上下文语意连贯、音节和谐的一组是”。这就给考生一个暗示,本题中 要求填人横线处的语句,不仅要考虑语意的连贯,还要注意音节是否和谐。而音节的和谐 常常表现为两个方面:一是句式对称音节协调;二是上下文押韵。 [例题]依次填入下列两句中横线处的语句,与上下文语意连贯、音节和谐的一组是 (1)每逢深秋时节, (2)远眺群山环抱, 松竹山茶,色彩绚丽,美景尽览。 近看小河流水,茶园葱绿,松竹并茂。

①置身山顶,俯瞰槐榆丹枫,②置身山顶俯瞰,槐榆丹枫, ③白云缭绕,层林叠翠; A.①③ C.②③ B.①④ D.②④ ④层林叠翠,白云缭绕;

16 结构严密的原则 语句结构严密主要涉及以下一些内容:①语言中常有些排比句、对偶句,这就要求结 构上的统一,破坏了这种统一,也就失去了连贯性。②用主动句还是用被动句,用陈述句 还是用疑问句,合起来说还是分开来说,等等,也常常会涉及连贯问题。③复句中的分句 与分句之间有并列、转折、递进、选择、因果、假设、条件等关系,若注意不到这一特点, 将破坏分句间的逻辑关系,并造成结构混乱、语序不当,从而影响句意的连贯。 [例题]填人方框处恰当的一组语句是 甲:小河上的薄冰融化已尽,小草从暖湿的泥土中苏醒, 次使人们惊异了。 乙:阳光融化了河冰,细雨润泽了山色, 了。 ①春风吹绿了柳枝 ②春风把柳枝吹绿③柳枝被春风吹绿 ④柳枝在春风中染绿 仿写修辞 (2007 年)22、仿照文中开头一句话的句式,在横线处写两个句子。要求所写句子运 用比拟的修辞
35

,造化的神功又一

,造化的神功又一次使人们惊异

方法,并与开头的一句话构成排比句式,使文段语意完整。 分) (6 (2008 年)23.仿照下面的示例,以“机遇”为话题,写几个比喻句,并形成排比。 (6 分) 苦难对于天才是一块垫脚石,对于强者是一笔财富,对于弱者是一道万丈深渊。 (2009 年)17. 仿照下面的示例,自拟一个描写对象,写一组句子,要求所写句子 使用夸张、比喻和拟人的修辞手法。 分) (6 这满山遍野的桃花,开得热火朝天,惊天动地,是一幅立体的画,一首无声的诗,把 青春挥洒得淋漓尽致。

没 有 大 海 的 粗 犷 豪 放 , 可 以 有 小 溪 的 轻 盈 从 容 ; ______________ , ______________;______________,______________。生活向每一个人敞开胸怀,我们总 能在那里找到自己的色彩,自己的价值。 (2010 年)17.仿照下面的示例,自选话题,另写三句话,要求内容贴切,句式与示例相 同。 分) (6 种子如果害怕埋没,那它永远不能发芽; 雏鹰如果害怕折翅,那它永远不能高飞; 钻石如果害怕琢磨,那它永远不能生辉。 (2011年)17.仿照下面的示例,自选话题,另写三句话,要求使用比喻的修辞手法,句 式与示例相同。(6分) 平凡是泥土,孕育着收获,只要你肯耕耘; 平凡是苗圃,孕育着烂漫,只要你肯浇灌; 平凡是细流,孕育着浩瀚,只要你肯积聚。 具体做法: ①看清题干列出的几点要求,化仿写为填空。 ②分析仿写句:包括分析仿写句的句式特点、思想内容、修辞手法等。展开联想和想 象,搜索仿写材料。 ③按要求仿写,仿写句子与例句一一对应,做到内容符合要求,尽量写得新颖,有深 意,带文采。修辞手法要符合事理和情理。 总之,句式仿写要抄录句式,寻找对象,遣词造句,连贯得体。 概括要点 (2007 年)23、阳光社区准备推荐董劲松为市报“十大公德人物”候选人,拟写了下 面的推荐材料, 请在横线处用赞扬的语言概括董劲松的事迹,将这则推荐材料补充完整。不超过 25 个字。 (5 分) 董劲松,男,阳光社区保洁员。由于他的辛勤工作,我社区连续 5 年获得区级“卫生
36

先进单位”的称号。他主动帮助居民解决遇到的困难,长年义务照料 3 位孤寡老人。他还 担任业余治安巡逻员,多次勇敢地与歹徒搏斗,5 次负伤,为保护社区群众生命财产安全 作出巨大贡献。董劲松同志__________________________________________。因此我们认 为, “十大公德人物“这一称号,他应是当之无愧的。 (2008 年)没有概括要点题,增加了一个虚词填空题 (2009 年)没有概括要点题,增加了一个修改病句题。此题有些重复,因为前面有一 个病句选择题 (2010 年)16.下面是关于“感恩教育”的评论文章中的一段文字。请根据上下文, 补写画线处的内容。要求紧扣主题,语意连贯,表达明确,每处不超过 15 个字。 分) (5 近年来,不少学校开展的感恩教育活动都要求学生给父母洗一次脚。这引发了有关人 士的质疑: ① 传统美德。 ② ?中华民族是一个有着数千年文明史的伟大民族,知恩图报使我们的 无疑是正确的,但是,如果不考虑学生的年龄以及生理与心理的 ,恐怕不但达不到预期的教育效果,④ 。感恩

差异和特点,只是简单地采取③

教育是一项长期的工作,而且涉及到很多方面,它需要⑤ 。 (2011 年)没有概括要点题,增加了一个句式变换题 具体做法 一是解题步骤。首先要分清文体,不同的文体有不同的答题方式和答题语言。其次要 通读全文,理清思路,理解文意,这样才能明白作者的写作意图,整体把握文章的主旨。 第三要审清题干,明确答题要求和角度。第四要搜寻标志性语言,筛选出有效信息。所谓 标志性语言,就是体现文章结构、主旨、感情倾向等的重要语句,如文章的标题、主旨句、 中心句、开头句、结尾甸、过渡句、抒情句、议论句等。最后要进行归纳整合,准确表述。 在此过程中既要关注文章中的显性信息,也要关注文章中的隐性信息。 1,事件概括类。这类试题要求用准确简洁的语言对涉及事件的叙述性文字进行概括。 如果是人,可采用“谁+干什么”的句式,如果是物,可采用”什么+怎么样”的句式。 2,主旨概括类。文章主旨是作者在文中表现的中心意思(包括作者的观点、态度等)。 议论文的主旨是文章的中心论点,说明文的主旨是文章介绍的事物特征或说明的事理,记
37

叙文的主旨是通过写人叙事状物所表达出来的某种观点、认识或情感。 如果是以写人为主的记叙文,可对人物的肖像、细节、心理、语言和行动等作具体 分析,概括出中心。如果是以记事为主的记叙文,可通过对事件发生的原因、经过和结果 进行具体分析,概括出中心。如果是写景状物的文章,可根据所描写的景和物的特征以及 作者赋予它们的意义概括中心。 如果是议论文,可根据标题归纳论点:议论文有的标题就是论点或含有论点,有的标 题提供了归纳论点的范围。也可以根据开头和结尾归纳论点:有的议论文开门见山,直接 提出论点:有的议论文,在前面摆事实、讲道理,最后收篇时得出结论,这个结论便是论 点。还可以根据议论的过程归纳论点:有的议论文出于说理的需要,在初步展开议论之后 提出论点。 3,思路概括类。理清文章的思路,也应从不同的体裁入手。 以人为主的记叙文,可以从主要人物所做的事情入手把握线索,概括思路。 以事为主的记叙文,要根据文中交代的时间、地点和事件发展的关系,来理清文章的 脉络。 说明文常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。 议论文的思路,可以从议论文的“三段论”式结构入手,即先提出问题,然后分析问 题,最后解决问题,这种结构通常由引论、本论、结论组成。 4,形象概括类。 解答这类试题首先要从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方 面入手,了解人物的语言、外貌、行动、心理等。每一神态、动作或语言的描写要与所表 现出的优秀品质一一对应,不能张冠李戴。 其次,揣摩人物形象,分析人物描写中揭示的内涵,即个性特征及形象的意义。 再次,体悟作者的创作意图,从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物,概 括形象。 5,内容概括类。 这类试题是在阅读文章的过程中对整体内容或部分内容进行分析、综合,用一两句简
38

明扼要的话表达出来。这类试题三种文体都有涉及,解答时要抓住文中的关键语句进行概 括。 可直接摘取,把文中的重要词语摘取出来,也可提取合并,将复杂的文字材料进行科 学筛选,分清主次,确定重点,该舍则舍,该留则留,再将提取出来的要素组合成连贯的 语言。还可提炼归结,在全面了解一段语言材料的基础上,用自己的语言扼要地揭示相关 事情的本质性的东西。提炼时要着眼整体,措词要涵盖全貌。 解答要点概括题除了从以上两个层面考虑外,还需注意以下几点: 一是尽量用原文有关词句回答问题,即使用自己的语言组织也要从原文中找根据,不 可脱离文章。 二是归纳要点时要全面。不能有遗漏。 三是归纳的角度应与试题的要求和指向一致。 四是表述要到位、简明。 值得注意的是,语言运用版块是每年稳中求变的“变” ,五年新课程高考试题的变化 在这一部分体现的特别明显,备考时要给予关注。这一类变化近几年有句式变换、病段修 改(一段话中有几处错误请修改) 、词语选择,另外语言运用中常规的句子扩张、语段压 缩、选用句式、语言的简明连贯得体、准确鲜明生动及图文转换要照常复习,有可能今年 会在这些方面变化出题目。 写作部分 六、写作(60 分) 2007 年.阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 (60 分) 法国化学博士别涅迪克做实验时,有一个烧瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一时找 不到答案,就将烧瓶贴上标签,注明问题,保存起来。一天,他偶然看见报道说,有两辆 客车相撞,司机和乘客都被挡风玻璃碎片划伤。他立刻联想到那个烧瓶,经过化验,发现 烧瓶曾盛过硝酸纤维素溶液,这种溶液蒸发后留下一层无色透明的薄膜,牢牢地黏附在瓶 壁上起到了保护作用。 “如果将这种溶液用到汽车玻璃上,车里的人不是更安全吗?”因 为这个意外的发现,别涅迪克博士获得 20 世纪法国科学界突出贡献奖。对此,有人评论
39

说,创造需要机遇,更需要执著的追求。也有人评论说,创造并不像我们想象的那么困难, 那么崎岖,那么遥远。 要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内 容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。 2008 六、写作(60 分) 24.阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。(60 分) 小兰和妈妈都喜欢听小鸟唱歌,看小鸟飞翔。母女俩第一次养鸟,母亲忙,女儿贪玩, 没几天小鸟就饿死了。第二次养鸟,母女相约要好好对待小鸟,这次养了一个月,小鸟长 得很好。但是朋友说,你们残忍地剥夺了小鸟自由歌唱、自由飞翔的权利,母女俩依依不 舍地把小鸟放飞了。第三次亲密接触小鸟,是因为收到一封参加放生活动的邀请函。信函 说,放生活动又环保又慈善。母女俩买了两对小鸟,兴高采烈地去参加放生活动。爬上山 头,看见参加放生的有好几百人。一声礼炮响起,千鸟齐飞,有人笑脸灿烂,有人虔诚合 十。母女下山后,听见花鸟市场的老板兴奋地说,自从有了放生活动,鸟儿的需求量大增, 要每天起早摸黑捉鸟才能供得上。 要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材 料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。 2009 六、写作(60 分) 18. 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 (60 分) 暑假里,几个高中生一块儿回学校参加篮球训练。他们看到有个女孩儿蹲在街边,地 上用白粉笔写着:前来旅游,钱包被偷,无钱吃饭和回家,求好心人帮帮我。 他们中的小赵动了心,在裤兜里摸出 10 元钱,放在女孩面前。 走过去之后,小钱说: “谁出来旅游还带粉笔?善良落入了不诚信的圈套。 ” 小孙说: “别因他人行骗,自己放弃行善。 ” 小李说: “诚信?善良?彭宇救人成了被告,谁还敢善良啊?” 小周说: “矿工聂清文去救人被困死井下,人们在他的遗体旁发现一顶安全帽,上面 用白粉笔写着他欠人家多少钱。这是最善良的人留下的最诚信的遗言。 ”
40

小吴说: “我提议,咱们训练后再回去看看,不管这个女孩儿说的是真是假,我们都 得做些什么。 ”大家都说好。 要求选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作 文,不要套作,不得抄袭。 2010 年.18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 有一种热带观赏鱼,在小鱼缸里不管养多长时间,也只能长到 3 寸来长。然而, 将这种鱼放到大水池中,两个月就可以长到一尺长。 狼是一种有极强好奇心的动物,它们对周围的环境总是充满兴趣,不断体验,从 而躲避危险,发现实物,顽强地生存下来。 心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者” ,然后将名单交给 班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望,八个月后,他们的成绩明显提高。 以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。 要求选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含义范围作文, 不要套作,不得抄袭。 (2011年)六、写作(60分)18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 (60分) 美国全球语言研究所最近公布了21世纪全球十大新闻, 中国作为经济和政治大国的崛 起排在第一位,是新世纪的最大新闻。该所跟踪全球75万家主要纸媒体、电子媒体和互联 网进行调查,结果显示,有关中国崛起的新闻已经播发了3亿次。 对于中国的巨大变化,其中最值得展示的突出变化又是什么呢?据《中国青年报》和 新 浪网对中国公众的调查,得票率依次是“经济成就”、 “国际影响”、 “民生改善”、 “科 技水平”、“城市化进程”、“开放程度”。 对于中国的这些变化,你有什么所见所闻所思所感? 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作 文,不要套作,不得抄袭。 分析: 分析
41

全国课改卷作文题,五年来一直是新材料作文 新材料作文的特点是:只给材料, 新材料作文。 新材料作文 不给话题;材料蕴涵深广,具有现实意义;可多角度立意,但观点不能脱离材料;有“三 自”要求:即自定立意,自选文体,自拟标题。从写作的角度看,新材料作文最大的特点 是高度的开放性与严格的限制性相结合。审题要遵循整体性、多向性、筛选性三大原则。 1.平稳过渡,稳中略有变化? 2007 年宁夏、海南同一试卷,是课改后全国命题的第一年,其作文就是后来被许多专 家认定的“新材料作文”。这一年的“新材料”设置了许多障碍,使得许多考生所选的角 度游离了原文,所以 2007 年的高考作文分数普遍很低。? 2008 年的“新材料作文”,

其审题难度大大小于上年,力求给学生更为宽泛的写作范围。这样做的目的,一方面有利 于学生写出自己的真情实感,另一方面也有利于学生实际写作水平的发挥。其有“变”的 一面是,所选择的角度大大增多了,更具开放性、多元性和灵活性。 09、10 年的作文则延缓了这一特点。 ( 就材料本身而言可以从以下几个角度来审题 立意: 一、母女两人的角度,从她们的慈善行为没有用对地方来看,由此可立意为应该看清 事物的本质,从根本上解决问题;从她们的善意行为有待改进来看,由此可立意为做事要 注意行为与目的的关系;从她们放生的结果来看,可立意为做事也要讲方法,不能盲从。 二、从花鸟市场老板的角度来看,商人是借人们的善举来牟利,从此可立意为体制的 不健全、不完善。 三、从鸟与人类的关系来看,可立意为建立和谐的社会环境。 四、从鸟的意象来看,人们放鸟的前提是大量捕鸟,而捕鸟是违法行为,由此可立意为做 善事也要有法律意识。 可以从“和谐”的角度谈人与动物的关系,进一步把主题深化为保护动物、保护自然; 可以从“母女放生”这个角度谈善待生命,但不该以“作善”当“作秀”;可以从“老板” 的角度去谈,环保是根本,但还需谨防被人利用;可以从“人性扼杀了鸟性”的角度,谈 人与鸟的不平等,将养鸟与育人结合起来;也可以从“鸟”的角度去谈,尊重自然,尊重 生命;还可以从“做事不能搞形式主义”去谈,做好事要讲方式方法等。由于审题的难度
42

大大降低,真正游离原材料、跑题的作文的数量大大降低,加之文体上的无限制,给了考 生充分体现自己写作才能的演练平台。)?

2.贴近社会,贴近生活,贴近学生的实际? 2007 年的“新材料作文”,出题人是想从创新、创造、机遇、执著的追求这些角 度去审题、立意的。但是所给的材料毕竟离我们的生活较远,离学生的实际更远,所以考 生大多是空想、空议,所选事例也大多集中在几个科学家身上。因为在他们的生活中很少 出现这类人,所以文章中的空议论就大大增加了。? 2008 年 2009 年的材料,很显然地是把视野引入到考生的生活中 把视野引入到考生的生活中,引入到考生的实际 把视野引入到考生的生活中 中。2010 年的作文材料,直接关涉到学生做为未来人才的个人的成长问,他们需用什么样 的环境, 我们的社会与教育模式又给了他们什么样的生存环境, 相信学生会有很多话要说。 归纳起来至少有三个特点: 一是更加强调作文与社会贴近、与生活贴近、与学生的实际贴近,体现当代基础教 育对青少年的思想、情感导向。 二是语言会更美。考场作文的语言美一直是教师与考生所追求的,今年的作文题目 贴近生活实际,使考生有话可写,减少了空话。 三是更加开放。考生尽可“自定立意、文体、标题”,这个要求对考场作文而言,可 谓达到了开放的极致。? 例如 2010 年作文,只要抓住材料中的关键句“人才成长是有一定规律的”,依此作 为本次作文审题立意的突破口,就不会“跑题”了。材料中的三个小故事,是在“人才成 长是有一定规律的”这句话的统摄之下的。“这个规律”的具体内容隐含在材料之中—— 即三个小故事传达出的哲理。观赏鱼的故事的哲理是:人才的成长需要一个适合自己的宽 松的环境;狼的故事则侧重在:人才成长过程中,好奇心所起到的重要作用;罗森塔尔心 理测验的故事,告诉我们:积极的心理暗示在人才的成长中有着巨大的激励作用。 选准角度不易。是因为学生没有仔细深入分析材料的因果。如果把这三则材料的含 义,深入揣摩,就会有更多角度的认识。
43

人才的成长需要一个适合自己的宽松的环境,是针对社会来说的,包括: 1、政治清明,思想解放,人格尊重,学术自由,百花齐放; 2、创造良好的成才条件、物质条件; 3、要提供施展才华的舞台、空间; 4、不能急功近利;要宽容人才,允许犯错误; 5、要有多元的人才观,不用一把尺子衡量人才; 6、要大胆使用特立独行的个性极强的有争议的人才,等等 人才成长过程中,好奇心所起到的重要作用,是针对自身来说的,包括: 1、要有强烈的好奇心(兴趣、热爱、坚持); 2、要不断体验、探索、实践; 3、要发挥主观能动性(自主学习、探究); 4、要有成才的强烈愿望,等等。 积极的心理暗示在人才的成长中有着巨大的激励作用,是对他人而言的,包括: 1、要有有效的激励机制、培养机制; 2、要鼓励成才; 3、要“有教无类”,有人人都是人才的教育观念等。 3.语言锤炼必不可少,联想、想象至关重要? 语言锤炼必不可少,联想、想象至关重要 语言锤炼必不可少 高考愈来愈像央视的春节晚会,那是“年年难看,年年看”,这是“年年难过, 年年过”。备考是每个考生均须经过的,作文的备考如何去做?。说实话,这多年来,考 生的整体水平并没有多大的提高,究其根源在指导教师。教师一味地让考生去审题、去立 意,而偏偏忽略了语言的锤炼 忽略了语言的锤炼。大多数作文说的是大白话,嘴巴怎么说,手就怎么写,这 忽略了语言的锤炼 就是新课标所说的“我手写我心”吗?我们看到的满分作文卷,在审题、立意、语言、结 构等方面均是优秀的,但其中最重要的还是语言美 只有语言美,才能让阅卷老师有眼睛 最重要的还是语言美。只有语言美 最重要的还是语言美 只有语言美, 一亮之感,有耳目一新之感,才能有得高分的机会。? 一亮 笔者认为要想提高作文水平,

44

除了审题准确、立意鲜明外,还是应该多在语言上下工夫。下面是一满分作文的美句,供 您一阅:? “音乐是美丽的,和谐的音符从耳边一阵阵轻轻飘过,不由地露出美的笑容。因 为有你的一曲高歌,所以有了耳边的美妙音乐。”? “一轮明月,一只鱼钩,一位老者,一个心静如水的誓言。庄子,坐在月光如华 的岸旁,静静守护着月亮,心无旁骛,名利不能左右他静谧的心田。”? “一褛衣襟,一位强者,天地苍茫一根骨。苏轼,泛舟于赤壁之下,诵明月之诗, 歌窈窕之文。好一份闲情,好一匹不羁的野马。”? “一支笔,一双眼眸,一个佝偻的背影,一个热血好汉。鲁迅,用他那锋利的笔 锋,为我们划破黎明前的绵绵黑夜。”?

……? 最后还想说的是联想、 想象。 应该说联想、 想象是写一篇好作文必不可少的环节。 新课标应该是由两大理论支撑的,一是多元理论,一是联想、想象。《课程标准》要求: “写作教学应着重培养学生的观察能力、 想象能力和表达能力, 重视发展学生的思维能力, 发展创造性思维。”笔者觉得,使用好联想、想象,就能有效地提高写作能力,从而在高 考中获得高分。? 三、对 2011 年高考作文备考的建议 1.新材料作文:材料含义理解要准确 平时训练要加强审题的严谨性,要引导学生对材料含义揣摩,特别是要求“不要 脱离材料内容及含义的范围作文”的重视。不要随意扩大或缩小范围,如,人才成长是有 一定规律的,是讲人才成长,不仅仅是“人的成长”。如前面 2010 年宁夏高考作文题的 分析,启发学生深入分析材料所包含的东西,多角度多侧面思考,可能会有更多的新意。 2. 议论类文体:立意开掘要深,论证材料要新;

45

议论文在如何使立意开掘更深上下功夫,在论证材料的丰富新颖上下功夫;要避 免写“三段式”的套作,即论点加例子再加例子,最后做简单总结式的作文。 3.记叙类文体更容易出彩,但语言文字表达相当重要,一定得有文采。但是结构故事 一类的文章尽量不写。 除非你结构故事的本领很高, 能让人耳目一新。 而夹叙夹议的散文, 与余秋雨的散文相似,对历史人物、事件边叙边评;有小小说的,有故事新编的。这一类 作文,因为没有固定的套路,千人千面,阅卷老师阅卷时,常会有眼前一亮的感觉,就会 不由自主的细细品读,发现学生作文的亮点而给高分。当然这一定要建立在学生的文笔相 当不错的基础之上的,否则,弄巧成拙,干巴巴的语言让人读不下去的。 当然,这些建议是在学生的基本写作掌握之后,我们不妨试一试,让你的学生高 考作文在来年的高考中脱颖而出。 3.语言要出彩,文章中最好要多用一些对称的句子、排比的句子 4、结构要一目了然,前后层次要清楚,中心论点和分论点之间要体现出为什么和是 什么的层次关系。 5、文体以议论文和议论性散文为主,如果在情节及事件的独特性和出人意料性方面 没有把握,最好不要写记叙文或小小说。一些别出心裁的结构样式如果不是必须如此,最 好不要使用。 6、可提前准备一些材料(至少 30 则以上),以备高考使用,使用时注意变换角度。 总结语:宁夏高考语文试题,体现了新大纲变化的精神,保持了课改的稳定性,可以 说,稳定中有变化,继承中新意不够。 1、试题材料的选取既体现了名家名篇的时代精神,又让学生感到似曾相识;既体现 了各知识点考察的意图,又稳定了一线的教学,符合宁夏考生的实际情况。 2、试卷长度、题量四年来基本一致,各大题没有变化,赋分也完全一致,只是 2009 年 2010 年把选做题的两个大题中的四个小题变成了四个小问,减少了题目数,使卷面更 简洁流畅。语言运用中题量一样,只是在考察能力点上略有变化,体现高考稳中有变的特 点。与课改前相比,题量减少,难度降低,但内容更活了,突出探究能力的考查。 3、语言表述题加大了实用类文体的考查力度,体现了新大纲的精神。
46

4、作文延续了新材料作文的模式,有现实的针对性,同时,也降低了审题难度。 “生命是一首跳动的旋律,一片树叶,当它褪去了繁华,它的脉络才依稀可见。一朵 鲜花,当它的容颜悄然暗去时,会有人喟叹,会有人悼念,会有人悲悯世事无常。”新课 改,亦是如此。

47


更多相关文档:

近五年全国新课标高考生物卷试题命题分析

五年全国新课标高考生物卷试题命题分析一、试题总体分析 综合分析 2011- 2015 ...和科学素养(科学 探究能力、科学研究方法)的考查,体现了新课标、新课改的新...

2011年高考语文试题研究2012年高考语文命题预测及复习...

语文命题预测及复习策略_从业资格考试_资格考试/认证...今年高考是我省高中新课改后第一次高考,语文试卷有...今年的试题“回归语文教材,导向读书”的力度是历年来...

五年高考新课标卷回顾分析与2012年高考语文备考建议

第一部分、五年高考新课标卷回顾分析与 2012 年复习备考建议 2011 年是实施新课改后的第五次高考研究一下五年来的新课标全国卷,把握其命题规律和试卷特点, 将...

...语文试题研究2012年高考语文命题预测及复习策略高考...

2011年高考语文试题研究2012年高考语文命题预测及复习策略高考复习(高三)_从业资格...今年高考是我省高中新课改后第一次高考,语文试卷有继承,有创新,充分体现了新...

历年高考10届高10届高考复习研讨会 ——新课改后高考总...

关键词:新课标新课改课改的新课程高考历年高考 同系列文档 2012大纲全国高考...研究一下高三第一轮复习策略和方法, 研究一下高三第一轮复习策略和方法,...

2016届语文高考备考策略

2016届语文高考备考策略_高考_高中教育_教育专区。高考语文备考经验暨 2016 年...了解课改精神,分析高考信息,认真研究题型, 尤其是近五年高考试题,从而对高考...

从两年新课改高考卷谈2011年高考复习策略_7

从两年新课改高考卷谈 2011 年高考复习策略陈硕罡 吴国建(322100) 浙江省实施...同时,要加强对近两年浙江省高考试题全国卷及其它省份高考试题研究,寻找命题...

2013年全国高考语文新课改I试卷及参考答案

2013年全国高考语文课改I试卷及参考答案_高考_高中教育_教育专区。绝密★启封...五年卒,年八十五。文升有文武才,长于应变,朝端大议往往待之决。功在边 镇...

近三年高考生物试题分析及2014年备考建议

了基础知识和主干知识的考查,有利于中学实施新课改...标准以来的第五年高考,五年以来就试题分析来看,有...高三 总复习的备考策略也要随高考的不断发展而变化...

试论近五年浙江省理综生物高考研究与备考对策

近三年浙江新课改高考生... 7页 4下载券 历年高考年浙江省年浙江... 4页...浙江省理综生物高考研究 苍南县宜山高级中学 一、近五年浙江省高考理综生物试题...
更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com