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用激励手段激励学生


用激励手段 激 励 学 生 ,提 高 初 中 数 学 学 习 效 率 一位优秀的教师懂得如何去激励学生,调动学生的积极性、主动性,主动性和创造性,提高 学生数学学习效率,从而达到教学目的 。激励在数学教学中具体运用 第一,数学是一门很灵活的学科,不能单纯地讲授课本“死”知识,应多鼓励学生去探 究,积极培养学生学习的兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”意思 说,干

一件事,知道它,了解它不如爱好它,爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿 意学,喜欢学,这就是兴趣。兴趣是最好的老师,有兴趣才能产生爱好,爱好它就要去实践 它,达到乐在其中,有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中,我们把这种从 自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程,这自然会变为立志学好数学,成 为数学学习的成功者。教师可以通过指导学生阅读著名数学家的传记,课堂精心设疑,一题 多解及灵活多变的等等教学方法培养学生学习的兴趣, 鼓励学生去深入探究, 让学生体会到 学习数学的乐趣。 第二: 在数学教育中采用——榜样激励。 榜样激励, 也叫做典型示范, 就是通过榜样 〔先 进典型)来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。榜样是一面旗帜,具有一定 的生动性和鲜明性,容易引起人们在感情上的共鸣。同时,有了榜样,使得大家学有方向, 赶超有目标,而且看得见、摸得着,说服力强,号召力大。教师要善于发现榜样,积极扶植 和培养榜样,宣传榜样,组织大家学习榜样。 第三.在数学教学中,给学生制定一个合理课实现的目标,激励学生,提高学生的积 极性,让学生有被动学习转变到主动学习,由消极学习到积极学习。对于学生达到目标可以 进行适度的表扬或者奖励, 让学生有进一步努力的动力; 如果达到目标什么表扬或者奖励都 没有,会造成学生逐渐失去对数学的学习兴趣和丧失信心,难于提高学生的学习效率,难于 达到目标。 第四.激励学生各方面能力全面发展。 数学是一门抽象的学科,要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想 象能力和分析解决问题能力有意识培养学生的各方面能力。 这些能力是在不同的数学学习环 境中得到培养的。 在平时教学中要注意开发不同的学习场所, 积极鼓励学生参与一切有益的 学习实践活动,如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察,比 如,空间想象能力是通过实例净化思维,把空间中的实体高度抽象在大脑中,并在大脑中进 行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是,教师为 了培养这些能力,会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、 举一反三的训练归类,应用模型、电脑等多媒体教学等,都是为数学能力的培养开设的好课 型,在这些课型中,学生务必要用全身心投入、全方位智力参与,最终达到各方面能力的全 面发展。

通过保持成功的期望激发动机 1,走向成功的程序。保持学生成功期望的最简单的方法是确保他们不断地达到成 功。要做到这一点,教师应确定适应学生水平的教学起点,小步前进,让学生在每跨出新的 一步之前都有充分的准备,使学生能够调整学习步骤而避免过多的疑惑和挫折。 2.教学目标、成绩评定及自我增强技巧。应确认下列目标: (1)近比远好(提出需要即时着手的学习任务比遥远的将来才能达到的最终目标要 好); (2) 明确比笼统好 (比较“完成一页数学题, 最多错一处“与”学习要细心, 做好功课”) ; (3)挑战性比过易或过难好。教师要提供明确详尽的反馈,并恰当地帮助学生运用 判断成绩的标准(例如,用绝对标准衡量或以他们取得的进步与同伴们的成绩相比较),目 的是让学生看到自己的成功并继续努力。 3.帮助学生认识努力与结果之间的联系。通过树立典型、集体交流和学习反馈, 让学生意识到他们所付出努力的数量和质量决定了他们能得到什么。 4.提供矫正背景。对于灰心丧气的学生,要坚持原定目标,运用掌握学习原理及 有针对地补课(把失败的原因归之于努力不足、缺乏知识或方法错误,要胜过归罪于缺乏能 力)。 激发对于学习内容直接兴趣的策略 1.学习兴趣和动机的示范。向学生表明,你把学习看作是一种奖赏和报酬,是一 种丰富个人生活的、 令人满意的自我实现活动。 与学生分享与你所教科目有关的书籍、 文章、 电视、电影的乐趣,注意把所教知识应用到日常生活、当地环境或当前事件中去。 2.引起好奇或悬念。引导学生进入一个积极的信息处理或问题解决的过程。 3.引起不协调或认知冲突。引导学生对所熟悉的课题进行逆向思考,指出已知事 物的出人意料、含混不清及不合常规的方面。 4.使抽象的内容更加具体明晰。当课文过于抽象或概括时,应补充足够的细节以 帮助学生想象所描述的内容,并使学生能用自己的语言来加以说明。 5.引导学生发现自己的学习动机。要求学生列举自己对某个课题或活动感兴趣的 地方。 6.呈示学习目标和先行组织者。当学生在处理各种信息时,教师应更多地通过讲述、 电影幻灯或阅读材料使他们弄清教学要求。区分学习要点,研究学习提示,提出有关做好笔 记的建议, 提请注意学习内容呈示的结构特点等, 可以帮助学生以一种有组织的方式进行记 忆和理解。掌握复习方法,提高数学综合能力。

复习巩固应注意掌握以下方法。 1.合理安排复习时间,“趁热打铁”,当天学习的功课当天必须复习,无论当天作业有多少, 多难,都要巩固复习,一定要克服不看书复习就做作业,做不起再翻书,把书当成工具书查 阅的不良习惯。 2.广泛采用综合复习方法,即通过找出知识的左右关系和纵横之间的内在联系,从整体上提 高,这种方法既适用于平时复习更适用于单元复习、期中复习、期末复习和毕业复习。 综合复习具体可分“三步走”:首先是统观全局,浏览全部内容,通过唤起回忆,初步形成完 整的知识体系印象,其次是加深理解,对所学内容进行综合分析,最后是整理巩固,像华罗 庚所说:“找另一条线索把旧东西重新贯穿起来”,形成完整的知识体系。 3.重视实际应用的复习方法。数学复习不能像文科复习主要靠背记,应通过“完成实际作业” 来实现对数学的复习,教育家明确指出,在数学课程中“应当注意把知识的实际应用作为重 要的复习方法”, 4.广览博集,突破薄弱环节的复习方法。 要提高数学综合能力,还应突破自己知识的薄弱环节,一是多在薄弱环节上下功夫,加强巩 固好课本知识,二是适当阅读这些课外读物,收集整理,广览博集,突破这一薄弱环节,这 样,有利于从整体上提高数学综合能力


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