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关于选修课的设计与教学


关于选修课的设计与教学 开设选修课是为了满足学生的不同需要,对必修课的内容有所延伸、补充、拓展 或提高。高中语文选修课有的侧重于实际应用,有的着眼于鉴赏陶冶,有的旨在引导 探索研究。开设选修课,有利于构建多层次的语文课程体系,有利于为学生的自主选 择提供可能,从而促进学生全面发展和有个性地发展。学校有必要根据所具备的条件 和学生的需求,按照相关的课程目标开设选修课。 1、对学生选

课的指导 根据学生的实际需要和高中学生的学习特点设计的选修课,仍然有可能出现学生 不知如何选择和选择之后发现不适合自己的情况,因为学生对所开设的选修课的具体 内容和要求未必完全了解。所以在学生选课时,有必要给予深入细致的指导。 选课的指导,首先是要让学生充分地了解所开设的选修课的主要内容和特点,同 时也要让学生明白“选择”的重要性。选课,是为了满足自己当前的学习需求,也是 学习如何规划人生。教师应该认真准备,做好选修课的介绍。其次,要帮助学生了解 在若干选修课中哪一门或哪几门最适合自己,学会正确行使选课的自主权。学生可能 并不完全了解自己在学习兴趣、需求和发展特点等方面的差异,教师要帮助学生在认 识自己并综合考虑语文素养全面发展的基础上,根据当前和未来发展的需要,权衡轻 重,决定取舍。 2、选修课的设计 选修课的设计,必须以课程目标和学生的需求为依据,要充分考虑学生的学习现 状,既要有新内容新发展,又不能超出学生可能接受的实际水平。不能把选修课上成 对于必修课的补习课和应考的复习辅导课,也不能简单地照搬大学里的选修课。和必 修课一样,选修课的教学要求应该设定在学生的“最近发展区” 。 选修课的设计,还必须从学校自身的条件出发,不能盲目模仿其他学校。有两种 情况的选修课可以首先列入计划:一是反映社会发展需求和学生愿望的课程,应该努 力创造条件建设;二是学校和所在地区具有某种特殊条件,或者教师具有某些特长, 可以以这些优势为生长点,建设本校的特色课。 高中语文选修课程设计五个系列:诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言 文字应用与探究、文化论著选读与专题研讨。学校可根据本校的课程资源和学生的选 择需要,按照各个系列的课程目标设计选修课程,选修课内容和名称可由各校自定。 诗歌与散文 1.对鉴赏诗歌和散文作品有浓厚的兴趣,乐于拓宽文学欣赏的眼界,丰富自己的 内心感情世界,培养健康高尚的审美情趣,提高文学素养。 2.阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰 富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想 内容,并给予恰当的评价。 3.借助工具书和有关资料,读懂内容和文字不太艰深的我国古代散文,进一步 培养文言语感。背诵一定数量的我国古代诗文名篇,学习中国古典诗词格律的基础知 识,了解相关的中国古代文化常识,丰富文化积累,为形成传统文化的底蕴打下扎实 基础。 4.学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和基本方法,初步把握中外诗歌、散文的不 同艺术特性,注意从多个角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。 5.尝试进行诗歌、散文的创作,乐于展示创作成果、交流创作体会。 6.本系列可开设若干选修课程,如: 《中国古代诗歌散文鉴赏》 (包括《中国古 代诗词曲鉴赏》或《唐诗鉴赏》 、 《宋词鉴赏》 、 《元曲鉴赏》 、 《唐宋散文鉴赏》等) 、 《中

国现代诗歌散文鉴赏》 (包括《中国现代诗歌鉴赏》 、 《朱自清散文鉴赏》 、 《鲁迅杂文 鉴赏》 、 《徐志摩诗歌鉴赏》等) 、 《外国诗歌散文鉴赏》 (包括《普希金诗歌鉴赏》 、 《泰 戈尔诗歌散文鉴赏》等) 。 小说与戏剧 1.培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品的兴趣,形成良好的文化心态,学会 尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的多元文化,正 确理解作品表现出来的价值判断和审美取向,分辨精华和糟粕,作出恰当的评价。 2.从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养,丰富、深化对历 史、社会和人生的认识,提高文学素养。 3.学习鉴赏小说、戏剧的有关知识和基本方法,初步把握中外小说、戏剧的不 同艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品,提高阅读能力和鉴赏水 平。学写小说戏剧评论,力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 4.朗诵小说或表演剧本的精彩片段,深入领会作品的内涵,体验人物的命运遭 遇和内心世界,把握人物的性格特征,品味作品的语言魅力。 5.组织学生剧社、小说研究会等文学社团,对感兴趣的古今中外小说、戏剧进 行比较研究或专题研究。 6.留心观察社会生活,丰富人生体验,有意识地积累创作素材,尝试写作小说、 戏剧作品,进行交流,吸收他人的合理意见,对自己的作品进行修改。 7.本系列可以开设若干选修课程,如: 《中外小说选篇鉴赏》 、 《中国现当代小说 戏剧鉴赏》 、 《中外戏剧选篇鉴赏》 、 《中外小说戏剧名著精读》 (包括《红楼梦》 、 《牡 丹亭》 、 《呐喊》等) 。 新闻与传记 1.关注社会发展,对国内外重大事件及身边发生的事件有敏锐的感觉,能及时 发现其社会意义和影响。阅读新闻类作品,能迅速、准确地捕捉基本信息,就所涉及 的事件和观点,独立地、负责任地作出自己的评判。 2.阅读新闻、通讯(包括特写、报告文学等)作品,了解其社会功用、基本要 求、体裁特点和构成要素,并能辨析所读文本语言表达方面的特色。 3.知道传记作品与其他文学作品的区别,认识传记作品的基本特性及功用。阅 读人物传记,了解传主的人生轨迹,分析影响传主成长的各种因素;认识传主的历史 作用, 正确评价其功过得失; 能体验传主的内心感情世界, 从中获得有益的人生启示。 4.阅读古今中外的人物传记、回忆录、悼词、墓志铭等纪实类作品,能把握基 本事实,了解具有典型意义的事件细节,理解作者对传主及有关事实所作的评价,能 分辨事实与观点之间的关系,并形成有一定深度的思考和判断。 5.能从选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度加以分析,对不同作 品的优劣高下作出评判。 6.通过多种方式,广泛充分地搜集资料,对所占有资料的真实性和可靠程度加 以核实,根据表达主旨的需要进行合理的筛选、剪裁,按照不同体裁的要求,摹仿典 范作品,尝试新闻、通讯、人物传记、回忆录等文体的写作。 7.本系列可以开设若干选修课程,如: 《新闻通讯的阅读和写作》 、 《传记专书精 读》 (包括《 〈史记〉选读》 、 《 〈托尔斯泰传〉精读》等) 。 语言文字应用与探究 1.在跨学科学习和语文应用的过程中开阔视野,加强整合,提高语言文字应用 能力。能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法,读懂与自己学识程 度相当的著作,用多种方式展开交流和讨论。

2.阅读应用文,能把握主要内容和关键信息:了解所学的应用文的性质、用途、 特点和写作要领。能根据需要,按照相关格式和要求,写作应用文,力求准确、简明、 得体。在学写应用文的过程中,培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风。 3.注意在实践活动中提高口头交流的能力,能根据谈话的目的,选择恰当的时 机和场合,提出话题,敏捷应对。能用准确生动的语言叙述描绘,注意表达效果。学 习演讲与辩论,主持集会、演出等活动。 4.阅读语言文字著作,学一点语法、修辞、逻辑知识,尝试用所学的知识解释 语言文字运用中的现象,有兴趣探索语言文字方面的规律和问题。 5. 掌握语言文字法规的重要内容,逐步形成语言文字的规范意识。在学习和生 活中,培养发现问题的敏感性,学习观察和思考语言文字运用中的新现象和新特点, 学会辨析和纠正语言文字使用中的错误。 6.认识语言与思维的密切关系,学习对语句的锤炼,在表达的过程中,注意思 维的条理性和严密性,追求语言表达的创新和思维的创新。 7.在有条件的地方,应学会用现代化手段处理语言文字,如使用计算机进行编 辑、版面设计,收发电子邮件,制作个人网页和多媒体电子演示文稿。 8. 本系列可以开设若干选修课程, 如: 《语言文字专题》 、 《语言文字规范化》 、 《演 讲与辩论》 、 《自然科学论著选读》 。 文化论著选读与专题研讨 1.选读古今中外文化论著,特别是一些经典名著,拓宽文化视野和思维空间, 思考人生价值和时代精神,增强使命感和责任感,培养科学精神,提高文化素养,努 力形成自己的思想、行为准则。 2.在整体了解论著内容的基础上,选读其中的重点章节,有侧重地进行探究学 习,把握论著的主要观点和基本倾向,了解用以支撑观点的关键材料。 3.学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题,在阅读过程中注 重理性的反思,探究论著中的疑点和难点,敢于提出自己的独立见解,并乐于和他人 交流切磋,互相启发,共同提高。 4.借助工具书和互联网查找有关资料,知道作者情况和相关的文化背景,了解 论著中涉及的主要问题,排除阅读中遇到的障碍。 5.联系当代社会生活中的有关问题和中外文化现象,有意识地验证、借鉴、运 用所读论著的观点、方法,提高自己的思想认识水平。 6.关注现实生活和社会的发展,对感兴趣的社会、历史、文化现象进行理论思 考,独立作出自己的价值判断,开展专题讨论和研究,积极参与先进文化的传播和交 流。 7.以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化,关注当代文化生活, 能通过多种途径,学习对社会文化现象的剖析。 8. 本系列可以开设若干选修课程, 文化论著选读方面, 如: 《中外文化论著选读》 、 《先秦诸子论著选读》 、 《文化论著专书精读》 (包括《 〈论语选读〉 》 、 《 〈孟子〉选读》 、 《 〈老子〉选读》 、 《 〈庄子〉选读》 、 《 〈孙子〉选读》 、 《 〈荀子〉选读》 、 《 〈人间词话〉 选读》 、 《 〈歌德谈话录〉选读》等) ;文化问题探究方面,如: 《中华文化寻根》 、 《民 俗文化专题》 、 《社区文化专题》 。 3、选修课的教学 选修课的教学和必修课存在一定的差别,选修课的学生人数不像必修课那样固 定,内容和形式有较大的灵活性和拓展性,学生具有不同于必修课的期望。 选修课的教学应注意:

(1)认真研究课程目标:选修课的教学,要按照课程目标制订计划,不能因其 设置灵活的特点而造成凌乱随意、漫无计划的局面,也不能因其拓展性要求而一味追 求新奇深奥,脱离课程目标。 (2)深入了解学生的情况: 选修课应该具有很强的针对性,教学内容和要求,必须在充分考虑学生的需要和 特点的基础上进行筛选。要防止单纯从教师的知识储备和喜好出发决定教学内容的倾 向。 (3)充分开发利用课程资源: 学校开设选修课应当从实际出发,充分估计所具备的现实条件,包括教师的条件 和学校所能利用的物质条件。课程设计也要因地制宜,扬长避短,不能简单地移植外 校的课程。另一方面,也应当注意发现潜在的资源,如聘请校外行家兼课,选派教师 进修,利用电视、网络等手段和当地的人文、自然资源,为选修课的建设创造条件。 (4)努力寻求合适的教学方法: 不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异。有的重在实际操 作,需要突出某一方面的专门知识和技能;有的重在发挥想象和联想,注重情感和审 美的体验;有的重思辨和推理,强调理性和严谨,如此等等。所以选修课特别需要注 意寻求与课程内容相适应的教学方法。 4、关于五类选修课的教学 诗歌与散文 (1)应有较大的阅读量,在此基础上精选重点学习篇目,进行作品鉴赏。 (2)应在教学中加强诗文的朗读和诵读,在朗读和诵读中感受作品的意境和形 象,得到情感的体验,心灵的共鸣,精神的陶冶。 (3)可采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品。 (4)可提供必需的作家作品资料,或引导学生自行从书刊、网上搜集有关资料, 帮助对作品的理解。 (5)应重视作品阅读欣赏的实践活动,不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。 (6)应充分激发学生的想象力和创造潜能,注重对作品的多元解读,不要过于 追求统一答案。 (7)提倡举办诗歌散文朗诵会。 (8)鼓励学生组织文学社团,创办文学刊物,积极向校内外报刊投稿。 小说与戏剧 (1)应重视作品阅读欣赏的实践活动,不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。 (2)可采用多媒体教学辅助手段,结合观摩剧、小说改编的戏剧影视作品、剧 场的戏剧演出、有关音像资料,帮助学生理解和感悟作品。 (3)可提供必需的作家作品资料,或引导学生自行从书刊、网上搜集有关资料, 帮助对作品的理解。 (4)组织小说、剧本阅读欣赏的报告会、讨论会,交流阅读欣赏的心得。 (5)通过尝试戏剧表演,加深对戏剧作品的体验。 (6)鼓励学生组织文学社团,创办文学刊物,积极向校内外报刊投稿。 新闻与传记 (1)阅读即时性新闻和典型性新闻作品相结合,重在指导学生阅读典范性新闻 作品。 (2)新闻阅读与新闻写作相结合,让学生掌握新闻的基本要素和具体要求。 (3)对典型性新闻作品的学习,要理解其基本内容和社会影响,有的还可以了

解其采写过程,深入把握作者立场、观点,学习其敬业精神和捕捉重大新闻的能力。 (4)新闻与传记的写作应从浅易入手,就学校社区生活和熟悉的人物,尝试习 作。也可以从写新闻评述、综述,传记性小故事开始,逐步提高。 (5)在新闻与传记的习作中引导学生运用调查、访问、讨论、查找资料,上网 检索等多种方式获取素材,提高学生搜集信息和处理信息的能力。 语言文字应用与探究 (1)应注重在生活和其他学科的学习中学习语文,使学生在实践中经受锻炼, 拓展视野和应用范围,提高运用语言文字的能力,在实际运用中进一步了解自己的语 文学习状况。要引导学生在广泛的阅读中,学会从大量的信息中筛选和整合,逐步提 高提取信息的速度。在跨领域学习中,要关注语言文字方面的目标。 (2)指导学生阅读规范的应用文,明了应用文的性质和用途,注意应用文的格 式、术语、语言特点和风格。引导学生结合生活实际开展活动或创设情境,练习写作。 (3)选择合适的语言文字方面的著作,推荐给学生阅读。帮助学生用所学的基 本知识和初步的方法,认识、分析有关的语言问题。 (4)重视调查、分析、探究的过程。引导学生注意观察学习和生活中的语言文 字现象,有计划地收集材料,展开专题研究;鼓励学生参加专题研讨会、读书报告会 等活动,有条件的学校可以举办专家讲座,或访问专家学者。 (5)引导学生从日常的语言现象和所阅读的各种文章中认识思维规律,并在自 己的语言实践中自觉地运用规律。注重在思维活动中发展思维品质,提高思维能力。 注意用语文课程中生动的实例展开教学,力求科学性与趣味性相结合。 (6)鼓励学生创造性地设计多种形式的活动,例如,学做节目主持人、给初学 普通话的人正音、开设文章病院、举办语言的疑难杂症征答活动等。 (7)要鼓励学生独立思考,勇于创新;又需要引导学生脚踏实地,尊重他人的 劳动及成果,养成严谨、虚心、求实的作风。 文化论著选读与专题研讨 (1)指导学生阅读文化论著,交流阅读体会,对其中的主要内容或观点进行讨 论。应指导学生领会精神,抓住重点,不必面面俱到,纠缠枝节问题,深究微言大义。 对著作中的疑难问题, 应引导学生自行钻研、 互相探讨, 必要时教师可作适当的讲解。 (2)积极开发和利用本地教学资源,引导学生联系生活实际和现代社会中的现 象考察文化问题,学习对身边的这类现象进行分析和解释,提出自己的见解,通过口 头、文字、图表、图片等多种形式展示成果。 (3)探究学习的目的是要培养学生的探究习惯和探究能力,让学生体验探究的 过程,学习探究的方法,所追求的探究结果应该切合实际,不能盲目拔高目标。 (4)这里“探究”的范围应是古今中外的文化问题。其他领域的探究学习中, 撰写考察报告、论文之类涉及语文的活动,属于语文“应用”的范畴。进行文化问题 的探究,也要注意提高学生的语文运用能力。 (5)应指导学生通过阅读论著、调查梳理材料,学习文化问题探究的方法,吸 收优秀文化的营养,增强文化意识,提高认识和分析文化现象的能力,能更好地传播 先进文化。 关于高中语文选修课程教学的思考 教育面对的是一个个具有独特个性的学生,教育应促进每一位学生的个性发展。 为此,课程结构必须具有选择性,以适应学生的个性差异。从目前世界范围来看,加 强选修课程是课程改革的大趋势。课程选修制已成为现代基础教育的重要支柱,新世 纪我国的高中新课程改革正是顺应了这一时代潮流。本文对高中语文选修课程实施的

相关问题进行了研究。 高中阶段开设语文选修课程,旨在满足学生多元化的学习需求,它在全面提高学 生语文素养、开阔学生视野、引导学生创新、发展多向思维等方面起着举足轻重的作 用。研究和探讨高中语文选修课程的教学是语文新课改的一个极为重要的课题。本文 就高中语文选修课程的教学实施策略,谈谈自己的几点思考。 一、选修课程设置的目的和意义 语文新课程改革最大的亮点就是增设选修课程。选修课包括诗歌与散文、小说与 戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列。选修课程的设置其实是 让学生在必修的基础上通过多样的自主选择来提高应用、审美与探究能力,促进他们 均衡而有个性地发展。 二、高中语文选修课程的实施策略 1、有效整合教材。 现行的选修教材大多以专题为板块来编写。 如 《中国古代诗歌散文欣赏》 分为 “诗 歌之部”和“散文之部”两个专题。教师根据教学的实际需求,按照一定的标准重新 有效地整合了原教材的编排顺序,使其形成一些新的专题,便于学生探究和学习。 2、既要有联系,也要有区别。 在高中语文教材中,像苏轼、李白、杜甫、李清照等作家的作品多次出现在必修 教材和选修教材中。为了帮助学生对某位作家或者某类作品形成整体认识,教师可以 将选修课和必修课联系起来。值得注意的是,选修课和必修课作品的处理方式与教学 的深度、难度必须区别对待,否则二者就等同了,选修课开设也失去应有的意义。 3、充分尊重学生的选择权。 为了体现新课改选修课程的设置理念,我们应该让学生充分享有选择学习内容的 权利。甚至在教学中鼓励、指导学生重新建构一些学习专题。如开设《中国古代诗歌 散文欣赏》 时, 可以在教材的 6 个单元之外允许学生建构与古代诗文有关的宋诗专题、 唐宋散文专题等,激发学生学习选修课的信心和热情。 4、适度拓展,有效探究。 选修课程的教学比必修课程具有更大的灵活性与拓展性。拓展既可以是向内的掘 进,使选修课程获得生命的灵气,又可以是向外的扩张,使选修课程变得血肉丰满, 甚至可以横向扩展或旁枝逸出, 与其他学科链接, 与其他文本比较, 与现实生活接轨。 拓展带来的必然是内容的广博与丰厚,但问题的关键在于,我们必须把握好选修课拓 展的“度” ,也就是要做到“适度”拓展。不能因其拓展性要求而片面追求新奇深奥, 脱离课程目标和学生实际。 选修课比必修课有更大的探究空间,培养学生的探究意识和探究能力,应该是新 课程选修课教学的重要导向。 但是要讲究探究的价值, 重视探究的质量, 防止无效性。 在教学中必须注意: (1)要善于发现需要探究的问题。探究什么问题,可以由学生在 学习过程中发现,更需要教师作必要的引导。 (2)要把握好探究的方向。要紧扣探究 的目的要求,不能漫无目的地“放羊” 。 (3)要掌握探究的技巧。探究应注意以文本 研习为基础; 将课内学习与课外学习结合起来; 要主动占有充分的资料; 要言之有理, 言之有据;要选取真实的论据材料,避免孤证;要尊重别人的观点、成果。选修课程 已经具备了一种研究性课程的形态和性质,可以和研究性学习结合起来。 5、采用多元化的评价方式。 新课标要求: “选修课的评价应着眼于‘差异性’和‘多样性’??注意各类选 修课本身的特点和要求,因地制宜地制定评价方案。 ”选修课五个系列,培养目标各 有所侧重,我们应结合各个系列的特点采用灵活的相应的评价方式。如小说与戏剧的

课程,可以让学生写文学评论,或者是研究性小论文,以学后所写文章的优劣作学习 情况好坏的评定;诗歌和散文系列的评价,可以让学生朗读,或者模仿古典诗歌进行 创作。在一些校本课程中,也可以让学生对乡土文化进行研究、探讨,以研究性报告 的形式检验学习效果。开卷笔试、演讲、口试等多种方式,都可以大胆采用和提倡。 与此同时,我们还要关注学生学习过程中的动态评价,不要光凭一两次书面作业就确 定评价结果,还要结合学生们课堂学习状况综合考评。 三、结束语 随着高中语文选修课的不断深入推进,将会发现更加有价值的问题。我们的高中 语文教学也会不断找到新的突破口,使得各个方面的因素得到全面合理的协调。改变 选修课程成为必修课程附庸的局面,为学生的个性发展提供新的平台。


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