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怎样让学生写出耐人寻味、有真情实感的作文


怎样让学生写出耐人寻味、有真情实感的作文 现在,多数学生平时过的都是家、学校两点一线的生活,他们的 生活经历、体验过少,谈到写作文,如遇大敌,多数学生不知该写 什么和怎样写,总之一句话,谈起习作学生都很头痛。即使有的学 生勉强把作文写出来了,内容也是空洞的,虚张声势;还有的是说 假话,说套话,甚至有的学生干脆抄袭别人的习作,总之,学生作 文内容不具体、没有真情实感。这些现象与他们

缺乏习作方面的体 验有密不可分的关系。为了使作文教学取得一定成效,语文教师必 须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写, 逐步使他们乐写。叶圣陶先生说过: “作文的自然顺序应该是我认 识事物中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望, 便想倾吐, 于是文章就诞生了。 ”这段话告诉我们:写作的冲动来源于学生心 灵的震撼。如何让学生乐于书面表达,写出具有真情实感、耐人寻 味的作文呢?我觉得可以从以下几方面入手: 一、丰富体验,积累题材 叶圣陶先生说过: “生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯 竭,溪流自然活泼地昼夜不息。 ”这告诉我们“生活是作文之本” , 丰富多彩的生活才能为作文提供了取之不竭的材料。儿童的生活大 多是“婆婆妈妈”“鸡毛蒜皮”的小事,但正是这些小事是儿童习 、 作的源泉。可以通过训练,让学生觉察出来自生活的多方面的写作 信息。 因此,平时教师应用敏感的心灵去捕捉,用深刻的眼光去洞察, 用灵活的机智去重组,并对学生进行启发引导,激发他们的内心体 验。可以多形式,有目的、有计划、有步骤地根据四季特点带领学 生做点什么,丰富学生的经历、体验。如:摘桃子、掰玉米、看桃 花,爬山、找春天等,培养学生养成用心去观察习惯,想方设法去 调动他们的各种感觉器官,用眼看一看,用耳听一听,用鼻嗅一嗅, 动口尝一尝,动手做一做,用脑想一想??活动中学生尽情展示自 我,切身地体验过程。课内,让学生积极参与到各科教学的过程之 中:动手实验,制作手工,扮演角色表演,游戏竞赛等,教师设法 通过引导,让学生充分体验快乐。要经常组织学生开展丰富多彩的 课内外活动,让每一位学生都参与到活动中来。让他们“做”得开 心, “玩”得有味,并从中积累写作素材。 只有自由地体验生命的 情感,才能写出个性,才能写出真情实感。 二、积累丰富,厚积薄发 古人云: “不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河。学生 的生活变得丰富多彩的,但是他们往往还是不能很好的把自己看到 的、听到的、闻到的、想到的很准确、生动、具体的描写出来,一 个重要的原因是平时积累太少,有不少学生看书只是了解大概情 节,甚至有的学生看书就是走马观花,囫囵吞枣,看完书后在头脑 里几乎没留下什么印象。因此要想使学生的作文写得好,为了学生 收获更多,积累更多,必须把阅读真正落到实处。为了这个目标, 我班每周二开设一节阅读课,要求学生认真阅读,并把在看书中学 到的好词、好句、好段进行摘抄,在感受最深的地方进行批注,还 要求在本子上写写自己的读后感, 并以小组比赛的形式, 评出摘抄、 积累最多的小组,选两组优秀者并以奖励。其次,每节上语文课之 前,小组以竞赛的方式展示两句古诗名句、一句名人名言、一个成 语典故。要求小组展示古诗的作者、出处、诗意、诗句所蕴含的哲 理及感情。名言展示有关理想、读书、惜时、奋斗、成长、生命的 感。成语典故的展示时学生最喜欢的,小组代表把成语课前写到黑 板上,并写出时间、地点、人物及成语所蕴含的哲思。然后在语文 课上展示成语典故的由来。当堂齐背和抽查背诵相结合的方式。这 样学生积累的多了,当需要

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