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高中英语阅读课词汇教学现状与改进策略研究


高中英语阅读课词汇教学现状与改进策略研究 摘要:目前词汇教学的重点是强调单词的发音,形式和意义,学 生也通常更强调单词记忆,结果只是死记硬背,这些单词很容易被 学生遗忘。虽然每个人都知道学习英语词汇和提升英语水平是密切 相关的,但如何有效地掌握词汇仍然是一个没有解决的重大问题。 本文的研究发现在词汇教学中师生共同面临的问题有许多,针对这 些问题,本文提出了改进的建议。关键词:高中英语,词汇教学, 改进策略【中图分类号】g633.41 英语作为一种通用语言,在世界 上的语言系统中具有难以替代的地位。为了培养与国际接轨的现代 人才,我们国家从小学到大学都开设英语科目,甚至高考中,英语 也成为了每所大学高考录取中的重要学科。在高中英语学习特别是 词汇学习中,经常会发现它是学生学习英文最困难和混乱的地方。 教师教学和学生学习的各种问题不断涌现,反映这是一个严重的需 要面对的问题。一、 高中英语阅读课词汇教学中遇到的问题(一) 教师在词汇教学中存在的问题 1、教学方法死板 一些教师认为对于英语词汇的教学是等于督促学生词汇背单词, 听写单词。听写第一遍没有对,就第二次重写,一遍又一遍,这样 下去将不可避免地导致学生感觉无聊。在课堂教学中,教师对词汇 的上下文,直接用中文的词汇进行介绍,或用幻灯片列出许多词的 意义和用法。学生只有机械,重复这些话,没有实际的语言技能的 提高。2、词汇教学中主次不分在词汇教学中,有的教师每节课的 所有词汇, 不分重点主次,全部塞给学生,要求所有学生全部记住, 并且要求学生力争一步到位。使得学生产生抵触感和抗拒心理。所 以很多学生失去兴趣,在学习词汇上减少了学习的动力,从而导致 学生恐惧词汇的学习。 《新课标》 ,对于普通高中词汇学习的要求如 下: (1)使用的词汇需要具备可理解性和易表达性; (2)运用词汇 描述比较复杂的事物、 行为和特征, 说明概念等; (3) 学会使用 3300 个左右的单词和 400-500 个习惯用语或固定搭配。[1]13、词汇教 学中忽略了文化背景 很多人都在学习英语单词时有这样的习惯,即将一个英文单词和 对应一个中国字, 结果往往是混乱的,有时甚至是一个笑话。例如, 狗(dog)在英语语言中的基本含义是生活中可以看家护院的动物, 但也可以表达许多其他的意思。在英语中 “dog”多用来形容”值 得同情、信赖的人”,如:”work like a dog” (拼命地工 作) ,”love me, love my dog” (爱屋及乌) ,”every dog has his day” (凡人皆有得意日) 。 但在中国, 人们总觉得狗”脏”、 ” 坏”, 常用”走狗”、 ”狗胆包天”、 ”狼心狗肺”、 ”狗仗人势” 等话语骂人。这足见文化在词汇中的重要性。如果老师不对这些进 行解释,那么学生就只能是只知其表不知其里,也就不可能做到合 理地使用词汇。[2]2(二) 学生在词汇学习中存在的问题 1、呆板 记忆英语单词学生在学习英语单词的过程中,他们往往以课本所附 录中所列的词汇为主, 习惯拼写英语字母, 而忽略了它的发音规则。 往往就出现了只知道其型,不知其意的情况。故而难以将该单词的 含义和用法一一对应,致使学生即使学习了也无法知道如何灵活运 用到句子里面。2、 复习与巩固不到位根据艾宾浩斯遗忘曲线,遗 忘在学习开始时就已经在进行中了,但忘记这个过程是不是均匀分 布的,而是随着时间的变化而发生变化。越到后来,忘记的也就越 快。但是许多在校学生学习英语时,只注重即时记忆效果,忽视了 其后的审查和巩固,在

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