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中小学写作教学过程性评价量表的制定


中小学写作教学过程性评价量表的制定  江 跃  【 摘 要 】 中小 学写作教 学评 价使 用量 袁作 为 过程 性评 价 的 工具 有 着得 天 独厚 的优 势 ,因为 量表 最 大的优  点在 于 它先 行 呈现评 价要 求 , 使 评 价 标 准公 开化 , 减 少 了依 靠 隐形 个人 经 验 的感 觉判 断 。过程 性评 价 量表  既可 以教 学 两用 , 成 为 学生 自主 学习的 支 架 , 还 能 兼顾教 学质量 , 实现 质性评 价 。量表 的制 定既要 遵循 过程  性 评价 的理 念 和 实施 原 则 , 叉要 符合 中小 学写作教 学 的 内在 特征 和 实践 需要 。 我 们 可以借 鉴S O L O分 类理论  中 关于 学 习结果 的分 类 , 将 其 与 学生 写作表 现 的 学 习质 量 相 匹配 , 搭 建 实施 过程 性评 价 的 支 架与环 节  值  得 注 意 的是 , 写作 教 学过 程 性评 价 量表 并不 是 单一 的表 格 , 其 包括 等 级标 准 、 知识 链 接 、 案例 说 明 、 策略 指  导 等整 个体 系, 而量表 盱 完善 最终也要 回到作 前 、 作 中、 作 后这 一写作 教 学过程 中。只有在 一 个开放 性 的发  展 体 系 中, 量 表体 系的应 用才会 更为科 学高效 。   【 关键 词 】中小 学 ; 写作 教 学 ; 过程性 评 价 ; 量表  【 中图分类号 】G 4 0 — 0 5 8 . 1   【 文献标识码 】A   【 D O I 编码 】1 0 . 1 6 5 1 8 / j . c n k i . e m a e . 2 0 1 5 . 0 9 . 0 0 8   随着 新 课 程改 革 的 实施 , 过程 性 评 价 逐 渐被  一 致 在很 大程 度 上会 制 约 着教 学效 率 ” _ 3 l 。   1 . 经验 性 判 断  大 众所 熟 知 。与 总结 性评 价 与 形成 性 评价 不 同的  是, 过程 性 评 价 使 评 价 的 范 畴从 最 终 的教 学结 果  当前 的 中小 学 写作 教 学 在评 价 时 , 大 多 是一  种 总 结性 的 “ 经 验 性判 断 ” , 其 着 眼点 在最 终呈 现  出来 的完 整 篇 章 上 , 因此 , 许 多 教 师 认 为 写 作 教  学 最 主要 的 目标 是 让 学生 写 出所 谓 的 “ 佳作 ” , 于  是 ,评 价 就 异 化 为 教 师 个 人 经 验 中 的 “ 应 该 如  何” 。至 于 写作 之 初 , 学 生 的写 作 动 机 如何 ; 写 作  过 程 中, 学生的方法策 略运用是否恰 当 ; 写 作 评  延伸到整个教学过程 ,促使师生在教学活动 中,   不 仅要 关 注最 后 的学 习 效果 , 还 要 关 注 学 习 的情  态 动机 和 策 略 过程 。l l l 这 种 目标 与 过 程并 重 的价  值取向对 于改 良长久以来 只重结果 、 轻视过程 的  中小 学 写作 教 学有 着 积极 的作 用 。而评 价 量表 作  为过 程 性 评 价 的一 种 工具 , 对 充分 发挥 过 程 性 评  价的效能有着不可取代 的作用 , 基 于此 , 研究 者  如果 能够在 中小学写作教学 过程性评价 的量 表  制定上有所突破 , 那 么 写 作 教学 的效 能 会 有 大 大  提升 。   一 改时, 学

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