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新课程背景下高中作文训练方案设计论文


新课程背景下高中作文训练方案设计浅议 【摘要】梁启超先生曾经把写作教学分为“记载文、论辩文” 两大类,后来叶圣陶在《作文论》中根据体制又将写作分为“叙述、 议论、抒情” 。写作训练对提高学生的语言表达和组织能力都有很 大益处,许多发达国家也非常重视写作教学系列化训练。为此,笔 者以文体为视角对新课程中如何设计作文训练方案作一浅谈。 【关键词】新课程; 高中作文; 训练 【中图分类号】h315 【文献标识码】b 【文章编号】 2095-3089 (2012)02-0228-02 1 我国高中作文教学现状 当前,高中语文教学存在很大的随意性和无序性,因而很难提高 学生的写作能力。究其原因,一方面是人教版高中语文教材将写作 教材与阅读教材分开编排,导致两套教材之间存在诸多衔接不紧密 的地方。另一方面是由于教材编排的不合理,导致一线教师大多凭 借经验进行教学,唯高考指挥棒这个马首视瞻,不断盲目的、随意 的加大训练量,大多课堂作文训练没有明确的训练要求,缺乏系统 的训练内容和周密的训练计划。这在一定程度上忽视了学生写作能 力是一个逐步提高的过程这一教育规律,也导致了很多学生厌恶作 文、抵触作文。 2 国外写作训练实践 2.1 美国。 美国许多教育工作者依据“观察、思维、语言表达” 等内容由低到高、由简到繁的内在发展规律,设计了“一般问题写 作的训练体系” 。如威廉?w?韦斯特《提高写作技巧》中记载了从自 述、说明、描写、评论、分析等方面对学生进行有针对性的写作训 练。此外,还有“实用文体写作训练体系” ,该体系是根据生活实 际需要,系统安排各种常用文体训练。 2.2 俄罗斯。 俄罗斯写作教学历来重视写作训练的系统性,他们 普遍安排的是先叙述文,然后是议论文和创作文。 2.3 日本。 日本当代作文教学方式方法一直备受称赞,他们写作 教学训练讲究序列性,从日记、书信、读书笔记,到记事文、说明 文,再到议论文和诗歌。写作内容上是“客观——主观”的序列; 表达方式上是“记录—描写—记叙—议论”的序列安排作文训练, 具有很强的实用性和社会意义。 3 高中作文训练方案设计原则 3.1 将单项写作知识训练与综合写作训练相结合,坚持部分与整 体相一致原则。 如比较复杂的记叙文的写作训练,课堂教学中教 师可以在阅读教学时先不进行一些记叙、描写、议论、抒情的片段 联系,而是讲完小说单元之后再命题“写一位身边熟悉的人物” , 要求学生通过记叙某件事去表现这个人物,并要求学生尽量表现出 人物的独特个性。 3.2 将命题作文与自拟题作文训练交叉进行,坚持目标与兴趣兼 顾的原则。 目前,命题作文仍是大、中学校写作课常用的方式, 但命题作文对学生的发挥有一定束缚。因此,为了优化训练内容, 增强作文训练的目的性、计划性和趣味性,应该在实际教学中将命 题作文与自拟题作文训练交叉进行。 3.3 以听、说、读、写训练并行,以写为主,坚持实用性原则。 作 文是语文教学的一项综合讲授, 教师应该坚持全面规划、 循序渐进, 将听、说、读、写综合训练,才可有效提高学生的各项能力。 4 高中作文训练方案设计方法 教学专家德哈维曾说过: “写作过程是一个交错的循环过程,在不 同的写作阶段作者要使用不同的写作策略” 。作为高中语文教师, 也要根据不同阶段目标,采取不同的训练策略,贯穿于高中语文三 年写作训练之中。而且根据不同阶段的目标任务与主要解决的问题 有所不同侧重。 4.1 高一阶段的训练策略。 该阶段要从学生的实际需要出发,激 发写作的主动性。教师要抓住该年龄段学生的年龄、心理特征,从 学生

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