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中职高效课堂论文1


职校如何构建高效 快乐课堂
【摘要】目前各大职校都在谈教学改革,从教师、教学设计、 课程、教学对象等方面实施改革,旨在提高职教课堂的高效 和有效性。本文首先从教学无趣现象出发,针对职教学生的 特征提出构建高效快乐课堂作为解决该问题的一种备选方 案;然后对职业学生进行详细阐述,并对比出了当下职业学 生所存在的现象和特征;教师应结合自身水平、课程及教学 对象三个方面对如何构

建高效快乐课堂进行了论述;最后通 过教学实践,得出构建高效快乐课堂教学的可行性方案和结 论。 【关键词】职业对象 【正文】 目前,大多职校学生对课堂,对学习产生厌倦心理,就 是觉得在学校上课很无趣,不管是家长还是老师问起来,你 这学期学到了什么,他会不加思考地说,我什么也没学,什 么也不会, 即使他学会了一些知道,他潜意识也会屏敝掉, 就觉得他什么也没学会,什么也没学。上课很无趣,还不如 天天上实习,早点出去打工赚钱。面对学生的思想动态,教 师得深入研究教学,认真反思现如今的职教如何唤醒学生的 学习乐趣,如何构建高效快乐的课堂教学。 教学作为一种综合复杂的活动,教师在课堂教学中,不 仅要阐明“学生要学什么”的问题,更应该分析“学生如何
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3S 设计理念

学习,如何学会”的问题。但是,往往我们把目光聚焦在师 生活动的基本方式——“原生态” (即传统课堂)课堂教学 时,我们经常看到的是,教师疲惫的教,学生疲惫的学。因 此学生对课堂教学产生极大的厌烦心理,厌学现象。 觉得 “学校常常是一种‘没意思’的经历。 ”对于教学无趣现象 的产生,最主要与“学生”在课堂教学中的失落有关,教师 忽试了学生自我学习的能动性,魏书生曾提到:教给学生真 理,不如培养学生发现真理的能力;教给学生知识,不如教 会学生学习知识的方法。所以在当下职校课堂教学应强调学 生主体,教师主导,从关注教师如何教,到关注学生如何学。 因此,对以“培养学生”为根本任务的教学特别是职校教育 而言,关注学生的学习从而使学生享受学习的乐趣是教师孜 孜不倦的目标,是其构建高效快乐课堂教学的重中之重。 一、职教对象所存在的现象及特征 学生,作为鲜活的个体,是教育真正应该关注的对象。 针对学生对课堂教学产生无趣,作为教师应及时深入分析当 下职教学生所存在的现象及特征,对我们构建高效快乐课堂 教学有决定性的作用。 学生喜欢的 喜欢动手做 喜欢游戏做 喜欢感受
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学生不喜欢的 不喜欢动脑记忆 不喜欢机械式做 不喜欢聆听

喜欢看课 喜欢实习竞争 表 1-1

不喜欢听课 不喜欢分数竞争 职教学生特征

通过表 1-1 职业学生特征, 我们不难看出, 我们传统的、 原生态的课堂教学模式,完全不是学生们所喜欢。例如:任 务一:让学生熟记某某定义。然后学生哇哇的背诵定义,一 会教师提问,也许课堂活跃的学生,当时很快就熟记了,但 也许忘记的也快。还有也许有的同学压根就不去记忆,不去 理会,慢慢的学生对课堂无趣,对学习无趣,对学校生活无 趣等连锁反应就产生了。逃课,逃学现象就会发生。所以针 对这样的现象,我们的课堂教学必须改,必须创建一个高效 的,学生乐学的课堂模式。针对职业学生的特征,我们可以 结合学生喜欢的,比如学生喜欢动手做,喜欢游戏做,我们 可以把一堂课设计成一款游戏,从初级到高级这样的闯关模 式,激发学生的学生兴趣和学习动力,同时也培养了学生的 动手操作能力及自主学习的能力。例如计算机专业课程,我 们可以把一堂课的任务及操作设计从简单到复杂挑战式模 式。这样可以满足班级学生不同层次的操作,学习能力强的 同学可以挑战高难度的操作,学习能力一般的同学一堂课可 以完成基础操作,教师在整堂课中,就是一个帮助学生解决 问题,展示成果,评选今天的闯关小新星等等。所以不同的 课程必须结合现有学生的特征,设计不同的教学模式,让整
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个课堂高效、快乐起来。 二、职教教师 魏书生的教育理念中曾提到: ‘懒’教师才能培养出勤 学生。 魏老在班级管理理念中也提出: 凡是老百姓能干的事, 班委不干;凡是普通班委能干的事,班长不干;凡是班长能 干的事,老师不干。从这两条理念中,我们不难看出魏老师 成功地培养出学生自主学习,自主管理的能动性,同时也激 发出学生的潜能,提升了学生在学习及班级活动中的乐趣。 那我们教师是不是也应该认真思考,当下职教学生对学习产 生无趣现象,是不是我们剥夺了学生学习的乐趣,同时我们 在抱怨学生懒,不学,学不会等等的同时,是否真正的认识 到是自身原因造就了我们眼里的懒学生、差学生。因此针对 当下职教对象所存在的特征,在构建高效快乐课堂教学中, 教师由强调“教”到强调“学” ,从以教师为中心向以学生 为中心转变,从知识传授为主向能力、素质培养为主转变, 从课堂学习向课前预习和课后复习延伸;由强调“学会”到 强调“会学” ;由勤老师转变为‘懒’老师。让学生真正的 在课堂中树立了学习的自信心,同时体会到学习的快乐和学 会的成就感。 三、教师应有机结合学生、课程、自身设计整个课堂教 学 在信息高速发展的时代,移动终端个个普及的当下,如
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何构建高效快乐课堂,教学设计尤为重要。同时,职教教育 也应结合信息化环境教学来提高自身教学。所谓信息化教 学,是以现代教学理念为指导,以信息技术为支持,应用现 代教学方法的教学。所以作为教师设计一堂高效快乐的课堂 教学,应紧密结合课程、学生特征、自身水平和信息化教学 有机的结合起来,构建一个学生乐学,高效的课堂。 一堂课 40 分钟,如何让学生在这 40 分钟都处于乐学状 态是有一定挑战的。网络影视课件专家李小平教授曾提出这 样一个理论:整个课堂必须保证你的受众群体,两分钟一个 兴奋点,十五分钟一个转折点。所以一堂课 40 分钟,作为 教师可以把 40 分钟有效地分割为几个模块,每一个模块中 结合中职学生特征,结合课程,有效地利用现代化信息技术 (如课件、视频、动画、模型等等) ,来吸引学生的注意力, 同时也可以给学生带来一个小小的惊喜,让学生在快乐,不 知不觉中掌握知识,掌握技能,高效地上完一堂课。 同时整个教学设计还应结合 3S 设计理念(surprise 惊 喜、suspended 悬念、satisfaction 满足)。课堂导入有悬 念,教学过程有惊喜,课堂小结得到满足,这是构建一堂成 功高效快乐的课堂教学的三大要素。 综上所述,学生是课堂的受众群体,一堂高效快乐的课 堂不仅力求学生“学会” ,而且力求学生“会学” ,更力求学 生享受一堂“快乐地”教学活动。教师是一堂课的构建者,
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应有效地结合课程、教学对象及自身水平,构建一堂高效快 乐地课堂教学。

【参考文献】 ①魏书生教学理念及班级管理理念 ②李小平《网络影视课件学教程》

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