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作文指导与体验


作文指导与体验——序列篇 张利波 我认为作文课堂教学的至高境界就是: 教师能够以渊博的学识和优雅的智慧为基础营造 一种文学的氛围, 让学生的思维在弥散着的文化气息中徜徉; 让学生的情感在飘逸着的流动 情绪中悸动; 让学生的想象在流淌着的智慧火花中碰撞。 这样的课合谁能说不是有效课堂呢, 这样的有效课堂源于教师对整个初中作文教学的整体关注。 (一)六上: 1.训练序列设计理念: 刚刚升入六年级的学生语文学习(包括作文学习)面对着学习内容、学习方法、评价方 式、教材体系的较大变化,往往短时间内很难适应初中的学习生活,作文训练方面更是面对 着同样水平的作文非常大的分数落差,很难适应;所以在智力水平没有发生变化的前提下, 人为的评价方式的变化影响了学生的学习兴趣和对语文学科(包括作文创作)的热情,因此 我认为六年级的学生作文训练的重点应该选择学生感兴趣的方式来进行, 同时也要符合学生 的心智水平和创作水平。 基于以上的原因, 选择从描写训练入手既能为学生进一步的学习奠 基,同时也符合认知的一般规律。 2.训练方法概念解读: 人物描写的方法包括外貌、语言、动作、心理的描写,平时的训练中往往忽略抓住人物 外貌描写中的神态、语言描写中的声音状态、多种心理描写的方法、连续动词运用的动作描 写,而这些描写恰是最能突出人物性格、推动事件发展的关键所在。实际的指导与体验中创 设生活的交际情境、文学作品的情境、影视图片的情境、学习活动的情境来指导学生体验性 习得描写的方法是六年级上学期作文指导与体验的重点。本阶段除进行相关方法的指导外, 还应该注重从考试题型分角度进行适当的命题作文的指导,指导学生学会写好命题作文。 3.训练序列方案列表: 训练点 外貌(神态)描写 语言(声态)描写 景物、细节描写 心理(心情)描写 动作(动态)描写 主题点 体味人生 关爱生命 亲情体验 快乐成长 美景悦目 佳物怡情 科学探索 有你有我 奇思妙想 纯真体验 参考文题 这就是我、在( )中成长 我人我家、家中的( )事 季节即景、家乡的( )景 月球探秘、身边的( )物 故事新编、假如我是( ) 训练方法 情境摹形 情境拟声 景物写法 正侧结合 动感瞬间

(二)六下: 1.训练序列设计理念: 在六年级第一学期描写训练的基础上进行叙事训练应该说是在小学五年级学生已经学 会多种叙事方法基础上的细化训练, 达到让学生学会在叙事中既注重叙事的请节多样性, 同 时更会应用不同的叙事文章中如何的描写人物, 因为毕竟一件事和多件事、 一个主人公和多 个主人公的写人叙事类文章中事件的叙述和人物的塑造方面有许多的差异。 因此叙事训练是

在五年级写人叙事基础上, 六年级上学期强化训练描写提升的基础上的, 再一次的提生训练。 体现了训练的梯度性。细想来,我们就是在给学生搭建一个个提升作文水平的台阶。 2.训练方法概念解读: 对于叙述一件事为主的文章若想达到吸引读者和突出表现文章主旨的目标, 必须做到让 事件叙述得曲折动人,那么怎样作资料文章更具曲折性,自然的指导的关键;对于一人多事 的文章,因为文章的主人公是一个人物,写一个人物的多件事,其实不外乎两种方面,一种 是并列写一个人物的多件事(三、四件为宜) ,一种是采用抑扬结合的方法来叙事,不过这 种表现手法除了在(蝉)一课中学过之外,六年级的学生还并未掌握这种写法,因此一人多 事的训练应以并列三、四件事来写更实际,更有实效。一人二事的文章最好采用详略结合的 方式行文,若能运用插叙达到详略结合的话更好;对于多人一事的文章最好描写场面,在场 面中突出刻划人物;对于多人多事的文章,除布局的严谨之外,更多的是要抓住事件的细节 和人物外貌、语言、动作、心理等的细节来描写,才会达到中心突出,人物丰满的程度。本 学段还应该指导学生学会给不同类型的半命题作文补题。 3.训练序列方案列表: 训练点 一人一事 一人多事 一人二事 多人一事 多人多事 主题点 理想信念 道德修养 见证成长 充满阳光 爱国情怀 家乡写真 科考探险 激情人生 人与自然 动物精灵 参考文题 我的理想 ( )中的语文 训练方法 曲折性 并列性 详略性 场面化 细节化

我的童年 在( )中成长 我的家乡 爱国的( )故事 小小探险 科考故事演讲稿 马的世界 动物情缘辩论会

(三)七上 1.训练序列设计理念: 在描写和叙事基本功训练好的基础上, 从七年级开始训练学生布局谋篇的能力就显得非 常重要了, 也是学生提高作文水平的关键所在, 所以选择以构思为突破口带动学生作文时的 审题、立意、安排文章的结构是一个不错的选择,也是真正改变学生随意写作、想到哪写到 哪、边写边想的关键,即需要达到在动笔写作文之前构思好全篇的写作内容,动笔时就可以 一气呵成了,在实际的作文训练中,我设计了几种作文构思的方法,包括点线面篇构思法、 行文结构构思法、文题扩充构思法、文体格式构思法。经过多年的实践感觉到效果非常好。 其中效果最好的是点线面篇构思法。 2.训练方法概念解读: 点线面篇构思法是一种以文章形式训练为主的构思方法, 写作之前的构思如同盖房子时 先设计好图纸一样重要, 所以以思维训练为切入点指导学生的作文才能够真正的达到训练的 目标。 点:指的是文章中心的关键词语。如《感恩父母》一文中作者通过父母如何的关心自己 身心的成长,自即懂得了应该感恩自己的亲人。这篇文章中心的关键词就是“感恩平”。

线:包括四条线,第一条线就是根据“点”写出一组排比句,每句话做为作文主体部分 的开头或结尾句, 也可以在实际的行文中把排比句改编成小标题的形式; 第二条线就是“行 文线索”线,即根据“点”确定行文线索,以时间的推移、地点的变换、情感的变化、事物 的转换点等, 把线索中的几个关键点确定出来, 如情感线中“寂寞——悲哀——高兴”这样 几个点组合到一起就构成一条线。 第三条线是表达方式线, 即确定文章中每个自然段所运用 的表达方式, 及每段中运用哪些表达方式; 第四条线是表现手法线, 主要是抑扬结合、 衬托、 象征、对比等手法,根据手法确定文章中结构层次的安排。如选择欲扬先抑线,那就要构思 好“点题——抑——扬——照应”这样的线。 面:指的是根据线上的每个环节、每个关键的部分选择具体的创作材料。可根据后面的 构思方法设计和例文理解。 篇:指的是设计好文章的开头、结尾、过渡、照应、铺垫等。 构思示例: 《阳光——生命的馈礼》 点:感恩阳光(中心的核心词) 线:①阳光是我生命的追求;②阳光是我生命的依靠;③阳光是我生命的馈礼 (按照排比句构思线构思要求,先把中间三段的排比句设计好) 面:①曾经,阴云密布了天空,开始寻找阳光,阴天的时候,心情灰暗,寻找出口。 ②后来,阳光驱散了黑暗,开始挽留阳光,看见了光亮,就如有了希望一新,开始好转。 ③如今,阳光照射了天地,开始学习”阳光”,以阳光的心态生活,给自己和别人一份份美好. (由线拓展到面, 就是设计中间部分的主要内容, 点与线的序号是对应的。 可叙事、 可抒情、 还可议论。 ) 篇: (最基本的篇的设计是安排好开头和结尾。 )示例如下。 开头:清晨,阳光调皮地射进窗子来,在我眼前晃动着,耐不住它她的照射,我只好起 床?? 感恩阳光又给我带来了明亮的一天。 结尾:入夜,夜幕中的繁星点点,明月洒下一片朦胧,我打开画册,缓慢地用线条勾勒出一 缕缕的阳光??感恩那温暖的阳光,感恩阳光对我生命的馈礼。 本学段除了对学生进行构思指导外, 还时还要指导学生学会分析话题作文, 特别是针对 话题作文的几种类型进行指导。 3.训练序列方案列表: 构思训练:点线面篇构思法(四节) ,文题扩充构思法(1节) 训练方法 排比句段线法 行文线索线法 表达方式线法 表现手法线法 文题扩充构思法 主题点 反对战争 热爱和平 爱满人间 情暖心园 建筑园林 名胜古迹 自然奥秘 科学发展 自然风光 陶冶情操 参考文题 和平生活 我眼中的战争 爱在身边 有爱的日子 家乡的桥 我喜欢的( 上网利弊 自然之趣 旅行见闻 我喜爱的( )景 ) 训练点 层次清晰 衔接紧密 结构严谨 立意鲜明 主题突出

(四)七下 1.训练序列设计理念: 在七年级上学期以构思为突破口指导与体验的基础上,学生布局谋篇的能力有所提升, 在立意方面和结构方面都有了明显提高, 但在文章结构布局的多样化方面和主题的深刻方面 还有很大的提升的空间,因此本学期继续以构思为突破口训练依然能为学生搭建提高的平 台。 让学生在结构安排、 审题立意方面再度提高的同时, 锤炼语言就自然成为了训练的重点。 同时这种构思的方法也适用于学生在七年级学段写作简单的说明文。 2.训练方法概念解读: 第一种:内容并列式 流程:概括性开头,直接入题。 (第1段)——并列内容段 a(第2段) ——并列内容段 b(第3段)——并列内容段 c(第4段) ——抒情、议论,照应开头。 (第5段) 说明: 构思主体部分运用的是并列式的方式, 实际上全文运用的应该是总分总式的结构 方式。 示例:文题:书香的浸润中我已长大 中心:通过自己成长中读书的经历,表达自己喜欢读书,从书中获得愉悦之感。 结构: 幼年时读幼儿识字书——童年时读故事书——小学时读少儿名著书现在喜欢读经典的 名著书籍。 首尾:由一本好书开篇,由读书的收获结尾。

第二种:承接递进式 流程:开门见山入题(第1段)——概括事件开端(第2段)——事件发展(第3段)—— 事件高潮(第4段)——照应开头(第5段) 说明:全文共主要设计5个自然段,事件发展阶段还可以分成2个小段;构思时最好设计 好每个自然段的字数,特别是第1段和第五段字数最好控制在60字左右。 示例:文题:小花猫历险记 中心:通过小花猫的历险告诉人们应该正确的生活,有一颗善良的本心。 结构:由在城市中生活小花猫走进了大森林突然间迷路了,这时遇到了狼(承接前文) , 小花猫由于长期在城市中生活,已经不知道狼是凶狠的动物,就跳到狼背上向狼问路,狼也 很奇怪心里想,这小花猫是什么有势力的动物啊,自己以前从来没见过它,它就跳到了自己 的背上,心里也有点害怕,就告诉了小花猫路线。 开篇结尾:揭示讽喻的道理,动物中如此,人类呢? 思路:此构想主要采用承接式的行文方式,后面的内容都是紧承前面的内容而来,其实 在叙事类中故事性较强的文章多数都是采用承接式的行文结构。

第三种:承接穿插式 流程:入题(第一段)——叙述主要贯穿全文的事件(第2段、第三段)——插入与主 要事件相关的事件(第4段)——主要事件的高潮或结局(第5段)——结尾(第6段) 示例:梦想号火星旅行 文章中心:通过科幻之旅的想象,对未知生活感知体验。 结构方式: 采用“承接式”和“穿插式”的行文方式。 登上“梦想号”火星光速航天器 开始旅途——途中遇到了“天宫号”空间站——插入神州号飞船的事件——踏上火星发回 图片——返回途中又遇到外星人的飞碟——直接结束故事。重回地球。

第四种:五段式构思法 全文一般分为五个部分:开头与结尾为“起”与“合”,这两部分前后照应;中间一般 分为三个部分,从三个角度或三个层面对话题展开,它们一般是并列式或递进结构. 中间部分主要有以下几种:起小标题式。全文分三个小标题,一个标题扣一个角度。章节结 构式。全文分为三大章,以“一”“二”“三”标出。隔行空行式。全文分三节,每节间隔 一行。 诗句引领式。 用三句诗分别引领三个部分。 三节连缀式。 有段首总括语或段末收束语、 过渡语等,使层次显得非常清晰。 开头的方式:类比点题法:一般是由自然现象入用,引出社会现象。比喻点题法:用精彩 的比喻,最好是排比式或连喻式,以此来点明主旨。题记点题法:即设计一个精彩的题记, 用精警的语言扣住话题,引出正文。情境引入法:先设定一种情境,然后由这个特定情境自 然展开,引出正文, 结尾的方式:常用照应开头的方式结尾,也可以采用引深思或画龙点睛式的结尾. 示例: 《大自然,触动我的心灵》 开头:情境式 由自然的美景,触动我的心灵入题。 主体:1。日落·惜时 写出看到日落悟出要珍惜时间的道理。 2. 蚂蚁·团结 看到蚂蚁搬米得出要团结的结论。 3. 小草·坚强 由小草顽强的生命力想到人要坚强。 结尾:诗意法 回扣开篇,引诗得出大自然触动我的心灵。

3.训练序列方案列表: 构思训练:行文结构构思法(四节) ,文体格式构思法(一节) 训练方法 并列式构思法 承接式构思法 穿插式构思法 五段式结构法 文体格式构思法 主题 文化艺术 人生思考 杰出人物 精神永存 体育文化 竞技精神 关注自然 保护自然 文化传承 陶冶性情 参考文题 特长小记 家乡的( )戏 我也追星 ( )对我的影响 感受体育 我喜欢的()运动 环保行动 生态家园建设记 我爱古文 学诗词的日子 训练点 层次鲜明 脉络清楚 语言流畅 布局多样 锤炼语言

(五)八上 1.训练序列设计理念: 记叙文的训练应该说在两年的梯度训练过程中已达到了一定的较好程度, 那么八年级开 始在审题、结构、立意方面都达到一定程度的基础上,注重表现手法(写作方法)的指导与 体验应该成为重点,同时还要在此学段训练学生写简单的议论文。 2.训练方法概念解读: 片段组合法的训练思想源于第一单元的《云南的歌会》 《端午的鸭蛋》等文中在场面描 写基础上的组合行文, 写作中指导学生根据创作主题确立文题的基础上描写几个场面综合到 一起,如《家乡的节日》一题即可选择家乡极具传统特点的春节、端午节、中秋节的三个场 面描写组合在一起,构成文章的骨架。 象征引喻法扣住了第二单元的学习重点,第二单元中的《雪》 《海燕》 《雷电颂》等文都 运用了这种方法行文, 所以在创作时抓住事物的象征或隐喻义来确定文章的中心, 然后采情 景交融或喻理于物的方式行文,关键是抓住景或物人格化的特点来描写。 议论文的创作在初中阶段第一次出现, 八上第三单元的阅读课文中又没有在结构方面比 较有特点的文章, 所以指导学生采用并列式的结构非常重要, 即指导学生根据确立的中心论 点设计三、四个分论点,然后论述三个分论点作为文章中间的骨干部分。 读后感的创作注重指导学生抓住所读文章的感悟点、引用阅读文章的关键点作为基础, 运用相关的论据来证明感悟点(即观点) ,最后联系生活实际谈感悟看法。即感引议联四步 法布局谋篇。 发散思维训练法其实是作文训练的关键所在。通过发散思维的训练可以拓宽思维的角 度,增加思维的深度,自然能强化确立中心的力度。例如 苹果(文题)——怎样吃苹果(如何审题后确立中心)——苹果营养(文章中心) 怎样吃苹果的问题我们可以从以下角度分析:直接吃、加工吃、带着何种心情吃、添加 辅料吃、自己吃还是伙同别人吃、不同的时间吃、不同的地点吃、选择大小、颜色、质地等 吃、先后顺序吃等等。 怎样分析文题的问题。如《与经典同行》一题,我们可以从时间、地点、人物等角度分 析,也可以从经典作品的国别、民族等角度分析,还可以从经典材料的影响、别人评价、前 人赏析等角度分析,同时也可从经典的学科类型、领域类型、行业类型等角度分析。

3.训练序列方案列表: 训练方法 片断组合训练法 象征隐喻训练法 结构方式训练法 感引议联结构法 主题点 民俗风情 民间文化 借景抒情 托物言志 求知明志 读书悟理 美好生活 理想人格 参考文题 民间采风 家乡的( )节日 秋日赞歌 ( )的物语 小议学习 与( )书同行 诗苑漫步 读( )有感 训练点 场面描写 寓理于景 简单议论 读后感悟

发散思维训练法

古人智慧 亘古传承

与古人对话 与经典同在

叙议共生

(六)八下 1.训练序列设计理念: 记叙文的训练应该是初中作文训练的重点, 只不过应该让学生明确按照人教版的这种文 题分类方式,有其学习的便利之处,同时也有文题的交叉之处,所以记叙文的训练应该明确 包括写人为主、 叙事为主、 写景抒情为主的文章, 而写人叙事为主文章除包括一般的记叙文、 散文外,还包括小说、童话、神话、寓言故事等。因此在六年、七年、八年级上学期训练的 基础上, 还应该注重写作方法 (表现手法) 的训练, 更应该注重如何使文章的立意更加深刻、 语言更加精美、结构布局更加多样。 2.训练方法概念解读: 抑扬结合训练法主要是指在紧扣主题训练的过程中有意识的指导学生在写作中选择不 同类型的材料, 指导学生通过运用抑扬结合的方法把文章写得曲折跌宕, 同时学会在选材方 面段选材的新、精方面转变。 立意深刻指导法是指要学会有效的借鉴课内外阅读文章中提炼的立意方法,并学以致 用, 真正的架设起阅读与写作的衔接, 此种方法放在八年级下学期训练主要是基于初中三年 课内阅读和课外阅读的积累。 本学段还要指导学生学会分析给材料作文的材料,因为给材料作文的材料素材类型不 同,我们在把握素材中心的时候方法也不同,可指导学生采用要素组合的方法分析材料。同 时要注意的是无论哪种表达方式的段落,给材料的作文注重的都是观点。 记叙:人物+事件+事件结果+情理 描写:景(物、人)+特点(特征、性格)+情理 抒情:直接抒情是抒情主人公+情感,间接抒情是景物+特点+情感(道理) 说明:对象+特征(部分包括情感)+目的 议论:中心论点(观点) 新闻:对象(人、物)+事件(部分包括地点)+观点

3.训练序列方案列表: 训练方法 抑扬结合训练法 立意深刻指导法 悬念伏笔铺垫法 哲理深化主题法 经典美化语言法 主题点 感受关爱 体验温情 精英精神 提升境界 少年时代 人生历练 史著经典 心灵之约 诸子名篇 传扬思想 参考文题 妈妈您听我说 来自()的爱 笑对人生 善待他人 我长大了 忆我的少年生活 ( )史书对我的影响 小议( ) (先秦名言) 训练点 情真意切 情理并生 叙事悟理 立意深刻 语言深刻

(七)九上

1.训练序列设计理念: 九年级上学期的写作训练应该强化文体的观念,让学生进一步明确不同文体的创作要 求,使文章的立意、结构、语言更加有个性和特色。同时九年级上学期的作文训练也是初中 作文系列训练的全面收获阶段训练了, 所以作文综合水平必然要作为衡量好坏的标准, 同时 作文的评价也应该由纯粹的创作能力评价转向贴近中考应试作文的评价标准, 所以把得分作 为标准,在九年级上学期结束时必然后成为必要的选项。 2.训练方法概念解读: 抒情散文的创作虽然相对的难度较大, 但对一部分创作水平较好的同学来说, 这是一个 不错的或最好的选择, 因为这种文题在考试作文评价方面有一个先天的优势, 那就是在主题、 主旨相同的情况下, 常常因为布局的精巧和语言的精美获得好评。 因此在强化文体观念的同 时,对于一部分学生来说应该有意识地在文体不限的应试作文考试中选择这种文体,小说、 童话的创作往往借助于联想与想象, 在突出人物形象方面又具备着文体优势, 因此擅长叙事 的同学应该有意识的强化这种文体的训练, 训练中超现实的夸张运用往往能达到意想不到的 效果。议论文体虽然初中训练不多,但部分善于理性思考的学生仍然衷情于该种文体,所以 训练中应该从结构布局入手使论述的观点更鲜明、清晰,多种论证方法的运用,使中心论点 更有说服力。写人的记叙文应该侧重运用一条人物情感、心理变化的行文线索,使人物的性 格与品质在变化中的叙写中变得更丰满。 叙事类的作文中重在写限事件的茅盾冲突性, 所以 有意的设计悬念与铺垫、伏笔与照应、意外与巧合就非常关键了。 3.训练序列方案列表: 主题训练 训练方法 借景状物抒情法 联想想象夸张法 三分论点布局法 悬念巧合意外法 性格精神变化法 主题点 歌颂自然 讴歌生命 感悟人生 关注苍生 旷达胸怀 闲适情怀 热爱祖国 思念家乡 文学百态 生活百味 参考文题 ( )生命礼赞 那一天,真好! 我的理想 小议快乐 训练点 抒情散文 小说童话 议论文体 叙事散文 写人散文

家乡变化 我与祖国共成长

(八)九下 1.训练序列设计理念: 九年级下学期的作文训练可以说重任在肩, 既肩负着提高学生写作素养的重任, 同时肩 负着中考夺分的重任。 所以选择专题性训练和升格训练法非常重要。 专题性训练强调的是针 对性,升格训练法强调的是提升学生作文的层次等级,让学生明确自己的现有作文等级,通 过升格训练提高自己的创作水平, 客观的说是提高作文的等级。 因为本学期的作文训练有明 确的指向性。 因此本学期在训练过程中, 与学生成长密切相关的生命主题和热点时政主题必 然会做为一个重要的选项, 因此本学期的主题选择应该根据社会的发展, 在忠实于教村的基 础上有所变化

2.训练方法概念解读: 结构方面的训练可以说从七年级时就做为了一个指导与体验的重点, 那么针对不同的热 点主题和创作水平的提高,我们应该与时俱进的指导学生新的布局方法使文章的结构更优 化,那就是继承中创新;主题的深化侧重的是个性主题的突破,所说个性主题的突破是指在 创作中确定个性化的文章主旨, 自然会在同主题之下创作, 因为自己个性化的立意有获得好 评。语言的美化应该说到本学期再进行语言的积累,恐怕是各方面的条件都不允许了,那只 好借助他山之石了。 所以诗化语言法应该是一个不错的选择。 书写的美观和限时的训练自然 都很好理解了,其重要性自不必说了,训练的过程中一定要注意学生的差异性,然后有目的 地进行指导。 3.训练序列方案列表: 训练方法 热点布局训练法 个性主题训练法 诗化语言训练法 书写美观训练法 限时创作训练法 主题 幸福指数 生存质量 成长体验 真我风采 生命写真 真情写照 修身立志 勉学劝善 生活理想 人生追求 参考文题 幸福在你身边 快乐的生活 美好的青春时代 ( )的生命 训练点 结构优化 立意深化 语言美化 书写精化 限时细化

与高尚同行 读书 我是一条追求的鱼


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