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新课标下高中英语词汇教学方法新探讨


新课标下高中英语词汇教学方法新探讨 词汇教学是英语教学中的一个重点和难点, 高中词汇教学在英语 教学中的地位十分重要。高中英语词汇教学中存在的问题,总结起来 大致有如下几点: (1) 词汇教学方法不够科学,学生学习兴趣不高。学生为了背单 词而背单词,需要记忆的单词和词组实在是太多,导致学生失去了兴 趣,记不住也不愿意记,挫伤了学生的自信心和积极性,教师有时也 无能为力。 为了适应

考试的需要, 教师们极力地在课堂上把每个单词的每方 面都讲到,过分注重词汇用法的教授,语言点引申多,词典搬家到黑 板上,脱离实际语境,尤其是在没有材料呈现的时候就讲解词汇,忽 视语境中的含义;很多老师还采用集中识词,在开学初将所有的一学 期的词汇都布置下去让学生背,没有语言环境,学生只能孤立地脱离 语境地背,根本记不住,即使记住了也不会用,不佳的效果只能进一 步挫伤学生的积极性,造成恶性循环。 (2) 英语教材词汇量太大。 课文中有大量的词汇出现, 讲过之后, 在练习中却会出现完全不同的单词。讲,学生觉得枯燥,而且时间不 够;不讲又怕考试中会出现。所教所学的词汇在实际生活中使用得并 不多,学生用所学单词很难进行实际的交流,缺乏成就感,热情难以 持续;教材以单元为单位的词汇分散,互相之间没有联系;教材的编 排没有考虑到记忆的规律,单词的重现率比较低。 教师们在教学过程中过分依赖教材,不敢对教材进行有效重组。 事实上, 新教材的编者们只不过是想借教材给我们提供一个传授知识 的平台和建议, 教师们可以视自己具体的教学条件和学生条件来确定 取舍,不一定非得全盘使用。 (3) 学生缺少科学有效的单词记忆方法。 教师们认为现在的学生不会科学有效地记忆单词, 不愿意学习英 语,更不愿意背单词,单词学习的积极性和兴趣远远不够高。记得慢 忘得快,这是最糟的一种情况。 其实问题的原因在于教师而非学生,是老师的教学方法不够科 学,教学内容不够全面,忽视了非智力因素的重要性,缺乏策略的指 导和传授,缺乏对学生的正确引导和培养,造成学生兴趣的缺乏。从 对学生的访谈可以看出,教师们所传授的词汇记忆策略只有两种,一 是根据音标或者是读音来记单词,一种是要反复背诵以免遗忘。 有些老师认为应淡化词汇教学, 将词汇教学溶入到其他的教学内 容当中去,让学生在不知不觉中学习词汇,这样可以减轻学生对于记 忆词汇本能的抗拒,从而达到更好的效果;另外一些老师认为不应该 淡化词汇教学,反而应该强化这一内容,因为词汇学习是语言学习的 基础,没有词汇的学习就不可能进行其他语言项目的学习。 关于词汇教学的时机问题, 不少老师选择在每一单元或新模块开 始的时候统一进行词汇教学, 因为他们认为这样有助于学生们对词汇 的掌握和记忆,也有助于课文的整体教学,学生在学习课文之前先学 习了词汇,在以后的教学过程中不断地重现这些词汇时,会加深学生 对词汇的记忆和掌握,能起到事半功倍的效果。 另外一部分教师则选择分散教学, 他们选择在教授的过程中进行 词汇教学,他们认为这样能减轻学生的词汇记忆的负担,弱化难点, 将难点分散到教学各部分中去,而且因为难点分散了,所以更有利于 学生掌握和记忆,另外可以利用课文的语境强化对词汇的认识,使学 生能够具体感知词汇的真实语境下的用法, 而不会像统一讲解词汇那 样枯燥烦琐。 采用何种处理方式,关键在于我们在学习词汇的时候,能否掌握 一定的策略,以免付出不必要的努力,力争事半功倍。通过对教师的 访谈, 教师们积极地给出了自己在教学过程实践得出的比较好的教学 方法,总结起来有如下几种: (1)经常督促

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