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第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案设计《月迹》


第三届全国“教学中的互联网搜索” 第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

教案设计

设计课题: 《月 设计课题: 月 迹 《

贾平凹》

版本学段: 版本学段:苏教版初中 作者姓名: 作者姓名:韩正军 作者单位: 作者单位:江苏省连云港市南城中学 联系地址: 联系地址:江苏省连云港市新浦区南城中学 邮政编码: 邮政编码:222062 联系电话: 联系电话:13815615942 电子邮箱: 电子邮箱:lyghzj2006@126.com

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一、教案背景
1.面向学生: □√中学 □小学 2.学 科:语文 3.课 时:1 4.学生准备: (1)搜集贾平凹的资料,搜集与月亮相关的诗文. (2)熟读课文,扫清文字障碍,在对课文初步感知的基础上理清文章线索。 5.教师准备:结合文本特点和班级学情实际,利用百度网搜索有关咏月诗词、图片、音乐,制作 多媒课件。

二、教学课题
学习本课,力求使学生有自己的情感体验,感受文中强烈的童心、童真和童趣,培养追求美好的纯 真情怀;品味文中生动形象的语言,学习欣赏散文的基本方法。 (一)知识与能力 1.对月亮文化的了解认识,积累古人咏月或借月抒怀的诗句; 2.梳理情节,了解文中所写寻月的全过程。 3.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。 (二)过程与方法 1.运用圈点勾画法自主阅读,欣赏散文的方法与技能。 2.加强问题意识和合作交流意识,提高合作能力和自主阅读能力。 (三)情感态度与价值观 1.揣摩文中孩童语言的特色,培养学生热爱生活、追求美好事物的生活态度。

三、教材分析
《月迹》是苏教版义务教育课程标准实验教材七年级语文下册第二单元第二篇课文,本单元是“童 年趣事”专题,选取的五篇作品向我们展示了一幅幅童年生活的画卷,表达了不同的人不同的童年生活 经历和对童年生活的独特感受。 《月迹》是一篇充满童趣的优美散文,作者是当代著名作家贾平凹先生。本文记叙了一家的几个孩 子在中秋月夜追寻月亮的过程,表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵 的心灵世界。课文以“月迹”为题,既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事,也是因为月亮 在作家心中留下了一抹温暖的痕迹,寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。 学习本文,需理清课文的行文线索,把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程,以培养学生 追求美好事物的情怀。因此,学习本文应先整体感知寻月的过程,然后抓住文中具有深刻含义的语句入 手进行分析。对月亮是“印章”的深刻含义的理解,对文中奶奶这一形象的特点及其作用的认识,学生 可能不易理解或认识肤浅,教师要作好学情预估并采取应对策略。基于这样分析,我确立了本课的学习 目标和重、难点。 学习重点:把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。 学习难点:赏析本文充满童趣、想像丰富、含义深刻的语言之美。

四、教学方法
1.利用课件这一直观教学,化静为动,化无声为有声,调动学生各种感官,通过各种“月”的展 示,把学生自然而然地带入特定的情境,将学生的学习积极性调动起来。并由此从侧面将文章的主题线 索展示给学生。 2.课堂上紧扣学习目标筛选有价值的、又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。力求点拨出语
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文味来,即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向品味语言中蕴含着的童真与童趣的轨道,促使他 们对月文化的深度认识,使他们得到美的享受的同时,也掌握了整篇文章的写作风格。 3.适当的给与学生自读的时间,倡导在自学、自悟基础上进行各种形式的合作学习,通过共同探 究,在培养合作精神和协作能力的同时,发现问题,解决问题。希望学生能自主地、发自内心地热爱与 向往美好的生活。

五、教学过程
【自主学习】 自主学习】 1.你认为本文中的重点词语有哪些?掌握这些词语的音、形。 具体要求: 具体要求:学生自读课文,在课本上圈画出本文重点词语,并对难以理解的词语进行归纳,掌握这 些词语的音、形、义。 设计意图: 设计意图:作为七年级学生,要加强字词积累,夯实基础,是写好作文的最基本的要求。 2.本文写了什么事情?你能用一句话概括出来吗? 具体要求:找出文章中写的什么人,具体写了什么事情?从记叙文的六要素角度归纳。 具体要求: 设计意图: 设计意图:学会用简洁的语言概括课文的故事情节,从整体上感知文本。 3.孩子们到哪里找月亮?孩子们的感情先后有什么变化?你能用简洁的词语概括出来吗? 具体要求: 具体要求:初读课文时,在文中圈画出具体的地点,找出孩子们的先后感情变化的词语。 设计意图: 设计意图:让学生梳理出本文的写作思路,从整体上感知文本;梳理感情线索,是连云港市近年来 中考的必考题。贴近考点,让学生学会梳理。 明确: 明确: 理清思路: (1)理清思路:按下面的提示,将文中所描写的几幅画概括出来。 盼月→ 镜中看月 → 院中赏月 → 杯中饮月 → 河中寻月 → 眼瞳见月 → 沙滩议 月 。 设计意图:让学生梳理出本文的写作思路,从整体上感知文本。 设计意图: (2)梳理线索:文中写孩子们寻月的全过程,也交织着孩子们的感情。你能将他们的感情变化梳理 2 梳理线索: 出来吗? 失望→ 羡慕嫉妒 → 来了兴趣 → 大呼小叫 → 满足 。 设计意图: 设计意图:让学生找出文中能体现孩子们情感变化的词语,梳理出本文的情感线索。 4.你觉得本文中有哪些难以理解的内容或句子? 具体要求: 具体要求:在学案上写出有价值的问题,并谈谈自己初步的理解。 设计意图: 设计意图:学生在初读文本过程中,一定有难以理解的地方,学生整理出疑难问题,便于在小组内 合作探究,也便于教师了解学情,在教学过程中调整教学内容。 (学生自学质疑内容,在上课前要收上来批阅,了解学情,便于在教学过程中调整教学内容,批阅 后的学案在上课前下发。) 【情境创设】 情境创设】 展示“咏月”的古诗词,并播放《月光曲》 。

【百度文本】http://zhidao.baidu.com/question/357550144.html 【百度歌曲】 http://mp3.baidu.com/m?word=%D4%C2%B9%E2%C7%FA&opt-music=on&f=ms&ct=134217 728&ie=gbk
教师引导学生简析诗词中月亮在成人眼里代表的意象,提出:那么在孩子的眼里代表什么呢?由此 导入新课,板书课题作者,并引导学生了解作者作品情况。

【百度视频】http://v.youku.com/v_show/id_XMTQ1NDgyNzY=.html
【交流展示】 交流展示】 呈现方式:自学质疑的问题先学生个人思考,后小组讨论,再全班展示。 呈现方式: 具体要求: 具体要求:由教师分小组选取不同层次的学生代表的学案,让对应学生通过投影展示自学质疑完成

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情况,并对自己问题解决进行解说,每个小组展示一个问题。教师引导学生点评,形成个人评价;教师 强调需重点掌握的字词,指出存在问题及解决途径,然后结合预设问题,形成合作探究问题,并组织学 生对疑难问题进行小组合作交流。 互动探究】 【互动探究】聆听名家诵读,学生体悟探究 百度音频】http://www.piekee.com/meiyingdieyi/audio/IglHbtmJLdU=.html 【百度音频】http://www.piekee.com/meiyingdieyi/audio/IglHbtmJLdU=.html 1.文章开头写“我们这些小孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足。 ”结尾却说“大家都 觉得满足了” ,这是为什么? 2.奶奶给我们说了一个又一个故事,又“突然”说“月亮进来了!,结合课文内容试分析奶奶形 ” 象的作用。 3.文中对桂花树的描写有什么作用?本文中的月亮代表什么? 设计意图: 设计意图:这是对课文深入分析,第一个问题是让学生分析出孩子们对世界充满好奇的特点;第二 个问题是从分析人物形象角度上来设计的,因为奶奶引导孩子们赏月、寻月,她是本文的关键人物;因 为景物描写在文章中起到寓情于景的作用,所以第三个问题引导学生对桂花树的描写进行深入分析,为 分析本文的主题作铺垫。 上述问题先学生个人思考,后小组讨论,再全班展示。 精讲点拨】 【精讲点拨】 1.课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉得满足” ,而结尾却说“大家 都觉得满足了” ,这是为什么? 点拨: 点拨:不满足,是因为孩子的天性是对世界充满了好奇;满足,是因为孩子们找到了美好的东西, 拥有了一切美好。 2.如何理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按 在天空上的印章吗?” 点拨: 点拨:从比喻的修辞角度分析,月亮是印章,那么天空是书本;月亮是天空中众多星星中的一颗, 拥有了天空就拥有了众多的星星,月亮代表美好,那么拥有了月亮,就拥有了世界上一切美好。这里赞 扬了孩子美丽纯洁的心灵,表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。 矫正反馈】 【矫正反馈】 感悟主题: 1.感悟主题: 本文通过记叙一场有情趣的 寻月 活动,展现了美丽的月色,赞扬了孩子们 美 丽纯洁的心灵 ,表达了孩子们追求美好事物的 纯真愿望 。同时告诉人们: 美属于每一个人,人 人都应该拥有美 。 体会意象: 2.体会意象:文中孩子们都说月亮是属于自己的,作者的用意是什么? 操作方法: 操作方法:由教师分小组选取不同层次的学生代表的学案,由教师面批,通过投影展示学生完成情 况,教师引导学生点评,形成小组性评价。 总结提升】 【总结提升】 课文小结: 1.课文小结:从本课中我学到了哪些? 设计意图: 设计意图:对全文进行系统归纳,明确本文重点,让学生学会对文章主题的把握。 明确主题: 明确主题: 本文通过记叙一场有情趣的 寻月 活动,展现了美丽的月色,赞扬了孩子们 美丽纯 洁的心灵 ,表达了孩子们追求美好事物的 纯真愿望 。同时告诉人们: 美属于每一个人,人人都 应该拥有美 。 学习反思: 2.学习反思:本文重点写了“寻月”的过程,那么“沙滩议月”的内容是不是多余,对我们的写 作有什么启示? 设计意图: 设计意图:体会议论性语言在文章所起的点明中心的画龙点睛的作用,并能在自己的作文时能够学 以致用。 迁移应用】 【迁移应用】 阅读奚佳琪的《月迹》 (内容具体见巩固案) 阅读奚佳琪的《月迹》完成文后题目 。

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【百度文本】http://mmm.frjy.cn/yuwen/sujiaoban/qixia/2012-02-22/6122.html 百度文本】http://mmm.frjy.cn/yuwen/sujiaoban/qixia/2012-02an/qixia/2012 1.月亮在哪里?用简洁的词语概括出来。 点拨: 点拨:在原文中能够找到“山中、诗中、掌心、屋顶、无处不在”等词语。和贾平凹的《月迹》有 异曲同工之妙。 2.本文以“月迹”为题,有何含义? 点拨: ”等句子来分析。 点拨:可结合文中“只要有颗善心,天地便呈现一片光辉。 3.如何理解文章结尾“月亮在哪里?月亮哪里不在?! ” 点拨: 点拨:这是对文章主题的把握。 4.试比较贾平凹的《月迹》和奚佳琪 的《月迹》有何异同。 点拨: 点拨:可从形式、内容、主题、写作方法等方面进行归纳。 5.你心目中的月亮是什么样的?请运用你积累的优美词句,发挥你的想象,施展你的文采,写一 篇关于“月亮”的习作。 设计意图: 设计意图:第 1 题意在让学生学会筛选信息,从原文中找到“山中、诗中、掌心、屋顶、无处不在” 等词语,梳理行文脉络。第 2、3 题意在对文章主题的把握。第 4 题侧重分析两篇同题文章的异曲同工 之妙,可从形式、内容、主题、写作方法等方面进行分析。第 5 题则是学以致用的拓展。 板书设计】 【板书设计】 情节: 情节:盼月亮——寻月亮——议月亮 过程: 过程:镜中看月:长腿、半圆、圆了、消失——失望 院中赏月:玉玉、银银、有桂树嫦娥——陶醉 杯中饮月:人、月、月亮入心 ——惊喜 河中寻月:水里都有 ——兴奋 眼瞳见月:眼里都有 ——满足 沙滩议月:月亮是我们的印章 ——享受 主题: 心灵美 追求美 主题:月色美

六、教学反思
本节课充分展示学生自主学习、独特体验,突出了学生主体地位。精讲点拨的第二题是学生在自主 学习的过程中提出来的,这是在预设中没有的,对此我重视学生的生成,重视学生的情感体验,在精讲 点拨环节作了删减的调整。借助互联网搜索功能,不仅激发了学生学习兴趣,也拓展了语文的外延。本 节课也存在需改进的地方,如品味语言之美环节应是突破教学重难点的重要抓手,安排一课时完成全部 学习模块略显时间仓促。

七、教师个人介绍
韩正军,男,1973 年出生,中文本科,中学高级教师。工作中潜心阅读,深入思辩,乐于反思,勤 于总结,不断砥砺品行,丰富学养,改进教法,取得了很好的教学效果。近五年先后荣获全国创新型名 教师、连云港市优秀教学先进个人、骨干教师、优秀教育园丁、新浦区名师、学科带头人、优秀青年教 师等荣誉称号,多次面向全市、全区执教公开课、观摩课,有《关于课堂讨论的几点思考》《浸润底蕴 、 浓汁,书写大气文章》《学生参与的深度,有效教学的高度》等数十篇论文在省级以上刊物发表,参编 、 《中考作文全程指导》 《讲透教材》 《连云港市中考指南》等教辅用书。本教学设计曾获 2010 年度连云 港市教学三案设计一等奖,并在全市交流。 【百度介绍】http://www.edudo.com/tg/list.asp?id=404 【新浪博客】http://blog.sina.com.cn/u/1776378773

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