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新材料作文审题立意指导


新材料作文 审题立意

一、学习目标:
1、掌握材料作文的常用审题方法。 2、多角度审视材料,提炼观点。 3、合理恰当的用好材料。

二、学法说明:
写作时要表达个人的感受与思 考,力捕情感世界中最令人感动的 点,学会运用理性分析的方法提升 文章的思维深度。

三、解题:
“新材料作文”

,即提供一则材料或图画 并略作提示,但不提供话题,要求考生阅读材 料或图画,根据自己对材料或图画的感悟、理 解,自定立意、自选文体、自拟标题进行作文, 也称命意作文或题意作文。就其本质来说,题 意作文介于材料作文与话题作文之间,其命题 特点、写作要求与话题作文有相同之处,可以 看作是话题作文的另一种类型。比较而言,题 意作文比话题作文更具开放性,更有利于考生 发挥自己的聪明才智,展示自己的才华。但有 时隐性材料也增加了同学们的审题难度。

话题作文:

给材料 给话题 一个材料 一个话题 给材料 不给话题 一个材料 多个话题
或其含意范围作文 不要套作 不得抄 严格的限制性:“三不” 袭

材料作文:

本质:材料作文 —— 讲究审题 不要脱离材料内容

新材料作文

形式:话题作文 —— 体现开放 高度的开放性:“四自”
自选角度 自拟题目 自定文体 自定立意

新材料作文的审题要“三性四清”
1.整体性原则 2.多向性原则 3.筛选性原则

审题的原则

1.理清对象 2.分清主次 3.辨清关系 4.析清含义

审题的要点

寓言故事、历史事实

材 料 来 源

诗歌、漫画、名人名言 新发生的事件、报刊上的新闻 一段歌词、一组素材 一句格言、一个成语

材料形式
材料可分为单则材料和多则材料

四、审题方法讲解:
1、抓关键词句法
善于抓住关键词句。关键词句 往往是“文眼”,它蕴含着材料的 主旨,因此可以把它作为把握材料 审题立意的突破口。一段材料其主 旨有时在文字上有所表现,抓住这 些词句往往能事半功倍。

例1《鞋匠的好奇》
燕子是一种候鸟,起初人们并不是这么认 为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬!——这是 古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天经地义, 人们尊奉了2400多年。18世纪,瑞士巴赛尔城 的一位修鞋匠,看到棚下筑巢的燕子,好奇心 使他写了一张纸条——“燕子,你在何处越冬?” 并将它绑在燕子的腿上。第二年春天,当这只 燕子翩然而归时,鞋匠意外地发现了一张新的 字条:“雅典,在安托万家越冬”。鞋匠的好奇 使一个被信奉了2400多年的谬误终于得以澄清。

好奇,往往是发明和创新的原动力

例2《荆棘鸟》
有一个传说,说的是有那么一只鸟儿,它一生只唱 一次,那歌声比世上所有一切生灵的歌声都更加优美动 听。从离开巢窝的那一刻起,他就在寻找着荆棘树,直 到如愿以偿,才歇息下来。然后,它把自己的身体扎进 最长,最尖的荆棘上,便在那荒蛮的枝条之间放开了歌 喉。在奄奄一息的时刻,它超脱了自身的痛苦,而那歌 声竟然使云雀和夜莺都黯然失色。这是一曲无比美好的 歌,曲终而命竭。然而,整个世界都在静静地谛听着, 上帝也在苍穹中微笑。因为最美好的东西只能用最深痛 的巨创来换取......它的歌唱是以生命为代价的歌唱, 是世间最凄美的绝唱。这不仅仅是一种生的态度,更是 一种感天动地的爱的方式。 选择最适合自己的立意进行写作:上面材料的主旨 是赞美荆棘鸟以顽强的精神唱出最美的生命之歌。

2、以果溯因法
(因果分析法)——任何事 物的产生、变化和发展,都有 其内在或外在的原因。因此, 阅读分析材料的因果联系,从 原因切入立意,是行之有效的 方法。

例3、渔翁捕鱼
古代有一个渔翁,一天,在井里用网 捞了两条大鲤鱼;第二天,在井里捞到了 三条鲫鱼;第三天,仅仅捞到了几只米虾; 第四天,第五天……什么也没捞到。

以果溯因法。空间不宽,水域狭窄,藏鱼 不多。井里捞鱼(原因)两条大鲤鱼,三条 鲫鱼,几只米虾,空白(结果)通过“这是为 什么”的分析,能较快速明白材料的主旨: 到广阔的空间去撒网,方有丰硕的收获。

3、辨证关系法
任何事物是相互联系的,而且 从不同角度会有不同的答案。事物 间的关系主要有依存关系(如学与 问)、主次关系(如奉献与索取)、 取舍关系(如自卑与自强)和条件关 系(如继承与创新)等。辨明这些关 系和角度,有利于立意构思作文。

例4、哲学教授

动物园里来了一位哲学教授,向动物们传授 哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论,接着说: “任何事物都必须从基础做起,就如任何建筑都 必须从底层做起。”有一只青蛙听得不耐烦了, 就向教授发问:“请问教授,真的所有建筑都必 须从底层做起吗?”哲学教授瞄了青蛙一眼:“当 然!井底之蛙!”青蛙反击说:“正因为是井底之 蛙,我才问你——难道打井也从底层做起吗?” 哲学教授哑口无言。动物们纷纷说:“是啊,即 使是井底之蛙,他也有自己独特的见解,难道不 是呢?!” 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、 一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体, 确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要套作, 不得抄袭。

参考立意:
①.从整体材料看,反映的是一分为二、客观全 面的哲理,可提炼出话题“怎样看待事物”“要 看到别人的长处”; ②.从教授的言行上看,反映了理论与实践、客 观与主观的哲理,可提炼出话题“言与行”“理 论要联系实际”; ③.从青蛙的言行看,反映了相对与绝对、共性 与 特殊的哲理,可以提炼出话题“勇于质 疑”“敢于挑战”; ④.从其他动物的议论中可以提炼出话题“每个 人都有自己的长处”等。

4、由物及人法
现实生活的某些思想、观点、 行为往往通过一些数据、比喻、寓 言、漫画等形式反映出来,这就需 要我们善于从中联系我们的现实生 活,挖掘其中的含义。思路往往是 由物及人(社会)。

例5:人们总佩服“千里马”一日千里, 勇往直前的气概;人们也崇尚 “老黄 牛”生命不息,犁耕不止的精神。然而 有的人总感到不如意,总想让 “千里 马”与“老黄牛”搞优势互补,从而派 生出“千里马”式的“老黄牛”或 “老黄牛”式的“千里马”。

分析:这则材料谈的是人们对“千里马” 与“老黄牛”的态度,如果将材料中 的动物联系到人类社会,自然容易找 出材料的主旨:对人不能求全责备。

5、紧扣情感倾向法
有的材料在叙述、说明或评 论某个事物时,明显地流露出作 者的情感倾向,这样我们可从材 料的情感倾向入手来审题立意。

例6:当断臂的维纳斯展示在人们面前时,吸 引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种 接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就 如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍 未有任何设计能取得普遍的赞赏。





观点:应顺其自然,不能把自己的观点强加于人

如果不注意分析情感倾向,立意为“坚 持就是胜利或攻书莫畏难”就明显偏离题

例7:一只蜗牛,很想做成一番惊天动 地的事业。开始它想东游泰山,一直 爬到山顶,可一计算,要实现这个计 划,至少需要三千年的时间,只好忍 痛放弃了这个计划。后来它又想南下 爬到长江边上,看一看奔腾的江水, 可一计算至少也要三千年的时间。蜗 牛知道,自己的生命非常短暂,不禁 2.不肯脚踏实地,不肯从干 1.蜗牛好高骛远,立志大而 十分悲哀,于是什么也不肯做,最终 好平凡的小事来实现自己的 不重结果,两次宏伟的计划 死在了野草丛中。 生命价值。(贬) 都因不切实际而流产。(贬)

6、领会寓意法
例 8:小马要过河,先问牛大伯,问是否可以 趟过去。牛大伯说水很浅,能趟过。小马正准 备过,忽然松鼠告诉他,水很深,不能过,前 天还淹死了它的一个同伴。小马没主意了,回 去问妈妈。妈妈叫它自己多想想,试一试。结 反面: 果小马过去了,水不深也不浅,刚好过膝盖。

1.缺乏独立精神的人只能扮演依附 分析:正面: 攀附的角色; 1.独立思考是可贵的精神素质; 2.只有相信自己,才能走出盲从的迷谷; 2.大脑长在别人头上的人是可悲的; 3.多分析,多比较,方能鉴别是非; 3.盲从没有出路; 4.真知从实践出,真理从实践来; 4.人云亦云,自陷困境。 5.试一试是成功的开始,敢试才会有成功

例9:1987年,75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。有人 严格的 爱的品 问一位诺贝尔获奖者:您在哪所学校,哪个实验室学到了 不贪的 知错就改 习惯 质 您认为最有价值的东西?出人意料,这位学者说,是在幼 的品质 品质 儿园。“在幼儿园学到什么呢?” 学者答:“把自己的 东西分一半给小伙伴,不是自己的东西不要拿;东西要放 整齐;做错了事要表示歉意;吃饭前要洗手;午饭后要休 息;要仔细观察大自然。从根本上我学到的东西就是这 些。”这位学者的话代表了科学家的普遍看法。 仔细观

7.升华主旨法 无私友

观点

从小养成良好的品质和习惯,使人 终生受益;或做学问与做人。

察的习 惯

良好的生 活习惯

例10:

8、道理升华法

漫画中,在那么一种简 单、划一、削足适履的教育 方法之下,老师不必运用自 己的智慧,学生也只有成为 千孔一面的泥塑木偶的份! 你看,那两个拇指轻轻一按, 学生就只有就范,就只有成 为“统一面”似的“合格产 品”了。

评议千篇一律的让我 们反感的教育;憧憬让我 们张扬个性、自由飞翔的 理想的教育。

9、纵向横向立意法
例11:有个鲁国人,擅长织麻鞋,他的 妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住, 于是有人对他们说:“你们将会贫穷不堪 了。”这个鲁国人问他这是何道理,那人 说:“麻鞋是穿在脚上的,而越国人是赤 脚走路的,白绢是做帽子的,而越国人 是披发的,你们夫妻的特长,在越国是 无用武之地的,怎么能不穷呢?”

横向立意:越人赤脚走路不戴帽子,那么鲁人到 越国去必然会穷。这就告诉我们无论做什么事, 都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料 的基本倾向、主要观点,因而不会出现偏题、走 题的现象。 反向立意:鲁人到越国去一定会穷吗?我们会认 为正因为越人赤脚、披发,鞋帽就大有市场,就 会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于 尝试、敢于冒险、敢于改革。这种立意是一种扩 散性思维,能开拓学生的思维能力,写出新意, 是寻求新思想,提出新见解,阐发新理论的一种 思维角度。

延伸立意:鲁人听了劝告之后,会有什么反响呢?去还 是不去呢?去与不去各将产生什么样的结果呢?这就需 要每个人作恰当的想象,从而得出“亏本生意做不得”, “无用武之地焉能致富”等观点。这种立意是顺向立意 的更深一层的发展,有利于学生想象思维的进一步发挥, 使学生能够进行恰当合理的逻辑推论,写出立意新颖、 主题深刻的文章来。 类比立意:就是通过联想,把材料的已知内容同材料外 的其他内容由此及彼地联系起来考虑,找出其中的相似 点。这样,就可把材料内容与当前实际联系起来,进行 类比,告诉我们办企业、做生意,要根据当地的生产、 消费、风土人情等情况,也要根据需要与可能,那么就 要求我们考虑动机与效益,又要扬长避短,才能生财有 道。这种立意便于联系实际,提炼深刻、高远的主题, 使作品富有浓郁的时代色彩和生活气息。

10、同异互求法
对于组合性材料作文,应该通过对 每则材料的同异分析来确立文章的最佳 观点。如果提供的组合性材料内涵是一 致的,可以抽取其共同的、本质的内容, 提炼出一个论点;如果提供的材料之间 内涵不一致,甚至相差很远,那么应屏 弃相异的面,寻找交叉、重合的点,在 互为因果、互为补充或相互对立的比较 中概括出一个论点。这样才不致于被似 是而非的表面现象所迷惑。

例12、13
1.近朱者赤,近墨者黑; 异中求同 2.橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳; 3.一傅众咻(一人教导,众人吵闹,难以学好)

立意:客观环境条件影响着事物的发展
1、战国时期赵王实行胡服骑射政策。 同异互求 2、秦始皇大兴土木,修筑阿房宫,筑万里长城。 3、汉代王昭君出塞,为帝业实施和亲政策。 4、鲁迅就如何对待外国文化问题,写了《拿来主义》。 5、我国当前实行的改革开放政策。 6、清代搞闭关锁国行不通后又搞求荣卖国。

三阅 则读 材左 料面 六阅 则读 材左 料面

立意:封闭与开放、封闭与交流,以开放心态 对待外部事物、外部文化等。

例14:根据下面两则材料,自选角度,自拟题目, 联系实际,写一篇议论文。 [材料1]某杂志社作调查:“你对同学最赞赏的 品质是什么?”调查结果,排在第一位的是 “乐于助人”。 [材料2]某单位在一些青少年中作不记名的问卷 调查:“你如果遇上别人碰上麻烦事会怎样对 待?”回答“悄悄走开”的人不少。 [解析]这是97年全国高考作文题。作为组合性 材料,写作时要作同异互求。第一则材料赞赏 别人的“助人为乐”,第二则材料表现自己的 不“助人为乐”。两则材料在为人处事的关系 上统一起来,文章可以立论为“欣赏别人,也 要看重自己”,因为“你不是旁观者”。

例15: 材料一:高速公路往往会在一段笔直平坦的道 路后有意设计一个起伏很大的限速弯道,其目 的是使开车的人时刻保持清醒的头脑,以避免 由于很长时间高速行驶所形成的方向上的惯性 而造成视觉上的误差。 材料二:有心理学家曾经做过一个实验:在给 小小的绣花针穿线的时候,穿针者越是全神贯 注的努力,他的手越会抖得厉害,线也越是不 容易穿入。在医学界,这种现象被称为“目的 颤抖”,意思是说,目的性越强越不易成功。 要求全面理解以上两则材料,但可以选择 一个侧面、一个角度构思作文,自主确定立意.

材料一:强调要时刻保持清醒的头脑,精神 处于紧张状态,不能有丝毫的松懈; 材料二:强调做事不能太有目的,不能太 紧张,要适当地放松自己。 两则材料从表面上看是矛盾的,但深 入分析其内在联系,又存在着统一性。这 统一性就是材料的主旨所在,由此可得出 如下立意: 张弛有度,乃成功之良策; 既要紧张,也要适度轻松; 既要集中注意力,又要分散注意力等

总结: 方法:1、抓关键词句法;2、以 果溯因法;3、由物及人法;4、纵向 横向立意法;5、升华主旨法;6、紧 扣情感倾向法 特别提醒: 上面的几种方法都不是孤立运用 的,而是相互联系、综合使用的。每 则材料都可从多个角度分析立意,然 后再选择构思作文。

对所给材料的使用原则
1.应有明确的“引材料”的痕迹: 不仅开头要概述引用,还要在 中间适当提及,在结尾可以再一次 的回扣材料,做到 “善始善终”。 也并不绝对化,对于作文水平 高者,只要立意准,也可不引。 2.材料作文的组成: 引——析——点——联——结

五、课堂演练
1.一位哲学家想把一头牛赶进牛栏,无论 是他在前面使劲地拉,还是在后面狠狠地 鞭打,牛就是死活不进栏。一位路过的农 夫见了,笑着从地上扯了一把青草,放在 牛的嘴前。想不到,牛跟着农夫乖乖地走 1.方法的重要性;2.学会变通; 3.转换思 进了牛栏。 维、换位思考、换一个角度; 4.善待生 命;5.将欲取之,必先予之; 6.利益可以 左右人;7.智慧;8.适时放手;9.“思考” 的重要性;10.理论与实践关系.

找 关 键 词 句 法

2.巴西足球名将贝利在足坛上初 不满现状 露锋芒时,一个记者问他:“你 哪一个球踢得最好?”他回答说: “下一个!”而当他在足坛崭露 头角,已成为世界著名球王,并 踢进一千多个球后,记者又问道: 永远进取, “你哪一个球踢得最好?”他仍 奋斗拼搏 然回答:“下一个!”

3.某省一扶贫工作团,做了件扶贫实事,向某个贫困山区 赠送了一批优良种羊。几个月后去了解情况,村民们说, 羊肉的味道很好,请再送些来吧。
结果:送了优良种羊,村民说羊肉好吃再送些来。

以 果 溯 因 法

原因:村民观念落后,素质不高;扶贫工作治标不治本。 立意:“人的素质是第一位的”“标本兼治,双管齐下”等。

4.枭逢鸠。鸠曰:“子将安之?”枭曰:“我将东徙。” 鸠曰:"何故?"枭曰:"乡人皆恶我鸣,以故东徙。"鸠 曰:“子能更鸣可矣,不能更鸣,东徙犹恶子之声。”
结果:枭搬到东边,村里人照样讨厌它。 原因:没有从根本上解决问题(不能更鸣)。 立意:与其改变环境,不如改变自己; 治标不如治本; 认识到自己的不足,还要找到完善自我的恰当的方法; 赢得社会认同,在于完善自己.

5. 1814年,英国人斯蒂芬逊制造出了世界上第一辆蒸汽 赞第一、 机车,当时有人驾着一辆马车和它赛跑,新生的火车丑陋 失败是 敢为天下 笨重,走得很慢,漂亮的马车骄傲地跑在前面。而且火车 先 成功之 由于没有装弹簧,把路基都震坏了。但是斯蒂芬逊并没有 新生事物 母 因比赛失败而灰心,坚信机车具有马车无法媲美的优越性, 具有无限 开拓创 他不断实验不断改进,近200年过去了,马车仍按原来的 生命力 新 认准目标 速度转动着轮子,而火车却在飞速发展,高速火车的时速 永无止 坚定信念 却已超过了300千米,试验性火车速度更加惊人。 境



火车战胜了马车。 斯蒂芬逊在比赛失败后没有灰心丧气,而是充满了信心。

因 斯蒂芬逊失败后进行冷静思考分析,从而获得了新的认识,
使火车得以不断改进。 火车本身是具有强大生命力的新生事物,开始时虽不完善, 但是它仍有巨大的发展前途。

6. 深秋,黄叶纷纷从枝头上落下 来。有位哲人看到了说:“落叶 并非陨落,是凯旋!” 道理升华法
把握情感倾向法
落叶=奉献
赞美凯旋

奉献,永恒的美德
“落叶”是值得赞美

7. 有一老一小两个人同时在沙漠里种胡杨 树。年轻人待树苗成活以后,每隔三天就要 来给它浇水,而老人一等到树苗成活以后, 就来得很少;即使来了,也只是把被风刮倒 的树苗扶一扶,不浇一点水。转眼几年过去 了,胡杨树都长得很粗了。忽然有一天刮起 了沙尘暴,第二天风停后,两人惊讶地发现, 年轻人种的胡杨几乎全被风刮倒了,有的甚 至连根拔起;而老人种的树,只是被风吹折 了一些树枝,吹掉了一些树叶。年轻人很诧 异,问起原因,老人道:“你经常给树浇水 施肥,它的根就不往泥土深处扎。如把树栽 活以后就不去理睬它,逼得它们不得不把自 己的根一直扎到地底下的泉源中去。有这么 深的根,这些树怎能轻易被风刮倒?”

阅读这则材料,思考: (1)这则材料有哪几个描写的对象? (2)这些描写对象有哪些行为? (3)这些行为导致了怎样的结果? (4)从不同的行为和结果中,你确定了什么 立意?

老人——在子女的教育、人才的培养方面, 一定要有科学的方法、长远的眼光。 年轻人——一味关心爱护有可能会贻误被 关爱者的一生。 胡杨树——一定要夯实基础; 生于忧患,死于安乐。


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