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高中英语阅读课反思


高中英语阅读课反思 培养阅读能力是高中英语教学中的一个重要环节,它的目的是 扩大阅读范围,增加词汇量,提高阅读速度,丰富语言知识,增强 英语语感,培养独立阅读和广泛阅读的能力。因此阅读能力教学是 一项很重要的教学内容。 一、目前高中英语教学中,主要有以下几个方面的问题: 1、学生词汇量偏少 从教学经历来看,很多高中学生在阅读英语资料或者考题时,时 常反映生词太多、读的很费劲,极大地影响阅读效率及兴趣。出现 这样的情况, 一个很重要的影响因素就是词汇量偏少,词汇意义 内涵掌握不全面导致阅读晦涩难懂。其原因笔者认为主要是很多学 生不愿意记单词,在记忆单词时方法单一,经常拿着英汉对照单词 表进行记忆,当其到了文章中就难以理解了,而且这样的记忆方法 导致遇到生词就冥思苦想,不会通过各种方法进行推理,从而影响 阅读效率与质量。 2、文章背景知识较为缺乏 对文章背景知识不了解、 了解较少可能是绝大部分学生的 “通病” , 如果阅读量较少,知识面较窄,那么对文化背景的通晓也是存在很 大困难的。对文章背景知识的了解缺乏, 肯定会影响对文章的阅 读。一些典故、事件有着深刻的意义及内涵,如果对其把握不准, 那么对文章意思的理解就会相当吃力。而现阶段的英语教学模式往 往忽视了英语文章文化背景知识的讲解,而重视英语基础知识的讲 解,这些英语基础知识学生大部分都能够掌握,文化背景知识就成 了学生阅读的障碍。 3、养成不良阅读习惯 俗话说: “习惯是一件‘可怕’的东西。 ”来自教学的经历发现, 学生在英语阅读中形成不良的阅读习惯包括:阅读出声、一遇到生 词就查字典、遇到生僻词卡壳就浮躁、读一句翻译一句等等。其中 造成阅读时候出声,是传统观念导致的,因为在学习英语时,一般 的教学及学习流程是字母、单词、句子、对话、段落文章,而学生 就被要求在学习时一定要读出声来,从而造成学生习惯于这种阅读 方法。而实践证明这种方法并不完全正确,因为语义、语法、词法 和语音是相互独立的统一体, 而这统一体的核心内容就是文章和 句子的意思。 4、大部分学生阅读量较小 很多学生对于英语的学习只是局限于课本与相关的练习资料,很 多人几乎不进行课外材料的阅读。导致这种情况的主要因素学生上 完课之后,只是看看上课记录的笔记和完成上课留下的课堂作业, 这些作业大部分是单选题。 学生们喜欢做单选题, 看到阅读就头疼, 因而学生们仅仅是把英语的学习当成是一门课程而非语言,这是远 远不够的,而语言学习是需要大量的积累的。上述原因导致阅读量 偏少,难以形成潜移默化的良好语感,导致阅读能力提升成问题。 二、针对以上的几种情况,笔者建议在英语教学中可注意以下几 点: 1、文化背景知识分析: 背景知识是读者理解特定语篇所必须具备的外部世界知识。跨文 化交际是语言学习的有效途径。在具体教学中,如果学生不具备相 关的背景知识,教师在讲授的过程中,就应提供这些知识帮助他们 理解。有关背景知识的相关活动,可以大大提高学生英语的学习兴 趣,提高阅读理解的效率。因为阅读者掌握的背景知识越多,便能 越多的在大脑中建立新的图式,阅读者在大脑中的图式越多,对文 章的理解就越正确,透彻。 2、正确阅读方法指导: 学生的阅读往往是盲目的,不会总结,找规律。有的学生说,老 师让我们每天读两篇文章,我读了很长时间也没有提高,很郁闷。 其实是这个学生没有正确的方法。因此,正确的方法可以事半功倍 的。为了提高对文章的理解,可以从以下几个方面入手:一是不同 体裁的文章,就要根据其体裁的特点,运用不同的方法快速阅读, 正确理解。如记叙文一开始就

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