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四川省遂宁市广德初级中学九年级政治全册 2.1 走向小康教案 教科版


2.1 走向小康教案
一、课时基本内容:1 课时 走向小康 二、教学内容分析,学情分析,重、难点的确立,教学资源的取舍,教法、学法的选择等 1.教学内容分析:本课体现了《义务教育思想品德课程标准(实验稿)》中“了解我 国的基本国情、 基本路线、 基本国策和世界概况”的目标以及“了解全面建设小康社会的奋 斗目标及其途径, 增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感”的内容

要求。 其中“感 受小康”的框题阐释了学生生活的变化, 让学生看到发生在自己身边的各种变化, 从而体会 小康生活的到来和建设小康社会的步伐。“解读小康”则剖根究源 ,考察了“小康”二字 的来源及其含义, 以此来引导学生关注我国正在建设的小康社会的状况, 认识我国建设小康 社会目标提出的重要意义。本课和第五课是第六两课的基础。 2.学情分析:学生对现在生活水平的提高已有了解,本课内容的设计遵循的是从直观向 抽象、从感性向理性的逻辑。因此教学中要注意发挥学生的自主性,让学生通过观察社会、 查找反映小康生活的资料获得直观感受,在此基础上引导学生通过考察“小康”概念的起 源,进而反观我国小康社会的理想目标。 3.重、难点的确立: 本节重点、难点:第四课是本单元“财富论坛”的引子,相对于其他课来说,不是教学 的重点。因此,本课的两个框题可以合并在一节课上。“感受小康”“解读小康”两个框题 相比较,第二框题“解读小康”是重点。因此,本节课应把重点放在引导学生了解“小康” 一词的含义、 小康的实现在我国经济发展目标中的地位、 “总体小康”和“全面小康”的含 义。 4.教学资源的取舍: (1)充分利用教材课文中的材料。 (2)对实现小康的意义、全面小康需 补充一些相关材料。 5.教法、学法的选择:教学中要注意发挥学生的自主性,让学生通过观察社会、查找反 映小康生活的资料获得直观感受, 在此基础上引导学生通过考察“小康”概念的起源, 进而 反观我国小康社会的理想目标。本单元的教学要充分发挥学生的想象力,可以组 织开展以 “我心中的小康社会”为主题进行诗歌创作、 朗诵或绘画展等形式的活动。 (1) 讨论法。 (2) 问答法。在导入阶段和课中,大量使用。 (3)阅读法。对课中重要文字、图片、图表要引导学 生阅读。 (4)笔记法。课文中重要的概念、意义等要通过笔记批注和用笔勾画的方法进行标识。 (5)探究法。结合课中的交流和探究。 (6)讲解法。本课知 识点较多,需要教师适当进行归 纳和讲解。 三、拟达成的教育教学目标 知识目标:了解我国改革开放以来经济建设所取得的伟大成就,了解人民群 众生活发 生的巨大变化; 了解经济建设“三步走”的战略; 了解建设小康社会的阶段性目标, 了解“总 体小康”“全面小康”的概念。 能力目标:学习搜集和整理资料的方法。 情感态度价值观目标:培养学生关心社会、关注社会发展的情感,懂得社会发展与人民 生活息息相关。 四、教学流程 师生活动设计 环 预期目标 训练内容 节 教师活动 学生活动 设计意图 课 前 准 查找反映我国人民小康生活的照片或其他文 字资料; 思考并写出自己对小康生活和小康社 会的看法, 学生课后 理解我国进入 自 己 归 小康社会的意 纳、查阅 义 培养学生的自 主学习能力、 查阅资料的能
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效果 反馈 与修 正



资料、整 理 导入:阅读教材 P23-24:材料与图片, 让学生直观感受我国人民整体生活水平的提 高。 学生自由发表意见, 说说自己家庭近年来 发生的变化以及家人的感受。 第四课 走向小康(板书) 一、感受小康(板书) 环节一 :感受小康:可以用一个词语概 括我们现在的生活水平,这个词就是“小 康”。 那么, 什么是“小康”?我们来感受一 下人们对小康生活的描述。 教师呈现一组老 百姓对小康生活的描述, 学生了解老百姓眼中 的小康生活。 (1)我家盖了三间瓦房,买了 拖拉机,我过的就是小康生活,不愁吃穿嘛! (2)我家买了一百多平米的新房,买了小轿 车,我家算是小康了。 学生展示搜集到的反映小康生活的资 料, 或者自己家庭生活的状况, 说说自己心目 中的小康生活。 1.小康生活是一种衣食无忧、 内心感到满 足的生活状况。 2.总体上达到小康的意义(板书) 二、解读小康(板书) 环节二:解读小康:“小康”到底指什 么?请阅读教科书 P26:的第一篇阅读资料, 回答如下问题。 ①“小康”一词源自哪里? ②我国现代意义上的“小康”概念最早 是由谁提出来的?具体内容是什么? 1.小康水平(板书):是指在温饱的基础 上,生活质量进一步提高,达到丰衣足食。 那我们现在达到的小康水平如何呢?请 阅读教材 P27:进行思考归纳。 2.三步走的战略(板书) 3.我国现阶段小康生活的状况:到 2000 年, 总体实现了小康, 但是我国现在达到的小 康还是低水平的、 不全面的、 发展很不平衡的 小康。(板书) 请阅读教材 P27:最后一段阅读资料,了 解什么是全面小康?“全面小康”与“总体 小康”之间的关系? 4.全面小康:即更高水平的小康(板书) (1)时间:21 世纪头 20 年。 (2)特点:与总体小康相比,是较高标 准的小康, 是共同富裕的小康与精神文明的小 康相统一的小康。 学生阅读 学生思考 学生发言 直观感受我国 人民整体生活 水平的提高。 感受小康生活 的到来。 进一步理解和 感受小康:什 么是小康? 听讲解



初 步 感 受近年来我 国发生的变 化,体会我国 经济建设取 得的成就。 让 学 生 进一步理解 和 感受小康 社会。引导学 生通过交流 更加深入地 了解小康社 会的美好,为 后面的教学 活动做铺垫。

课 中 教 学

学生展示 学生讨论

让学生从理 论上了解 “小康”一 词的含义以 及我国提出 建设小康社 会的时代背 景;了解建设 小康社会与 提高我 国人 民物质与文 化 生活的密 切关系;了解 我国政府是 如何促进生 产发展、实施 强国富民政 如何理解 全面小康? “全面小康” 与“总体小 康”之间的关 系? 策的 让 学 生 懂得:改革开 放 20 多年来, 我国的经济 建设取得了 重大突破,总 体实现了小 康。但是,我 国现代达到
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学生讨论 其意义, 畅谈小康 生活和小 康社会的 美好。

学生阅读 学生思考 学生回 答

①“小康”一 词源自哪里? ②我国现代意 义上的“小 康”概念最早 是由谁提出来 的?具体内容 是什么? 现阶段小 康水平的特 点?

学生阅读 学生思考 学生回答

课 中 教 学

的小康还是 5.十七大对全面小康提出了更高的要求。 低水平的、不 小结: 本节课, 我们初步了解了我国建设 学生小结 全面的、发展 小康社会所取得的成就, 了解了我国经济发展 很不平等的 和社会建设的目标, 以及实现目标要经历的基 小康。 本过程。 现在, 我们懂得了全面建设小康社会 对于改善人民生活和实现国家发展的重大意 巩 固 提 升,为后面教 义, 懂得了建设国家、 改善人民生活是一项艰 学打下基础。 巨的任务,需要全国人民的共同努力。 学生课后 理解劳动致富、 培养学生的自 课 1.完成练习册 P? 自己归纳 智慧致富 。 主学习能力、 后 2. 教师查找有关劳动致富、 智慧致富的案例、 、查阅资 查阅资料的能 安 名言;制作有关课件。 学生:查找有关劳动 料。 力。巩固课堂 排 致富、智慧致富的案例和名言。 所学知识 五、教学反思:

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