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美术说课稿


美术说课稿 彩 塑 尊敬的各位评委老师: 大家好! 我是美术组的第 号考试, 我今天的说课题目是 , 接下来我将从说教材、 说学情、 说教法及学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说课。 一、 说教材: 1、 说教材的地位和作用: 本课是人教版高一美术欣赏中第七讲《彩塑》 ,本课是知识传授与欣赏融为一体的综合课。主 要是对敦煌艺术中的彩塑作较为系统的介绍。使学生在对敦煌大背景的了解下重点突出彩塑 艺术的知识。 2 教学目标: 根据《美术教学大纲》和教材的要求以及结合高中学生心理智力发展水平和当前美术教学的 实际情况,了解中国优秀传统文化的思路,确定本课的教学目标为: A、 知识目标: 使学生了解中国古代彩塑艺术在历史发展的各个阶段的重要成就和艺术特点, 从而丰富学生的雕塑艺术知识,了解敦煌彩塑在中国雕塑史和佛教造像史上的重要地位,并 掌握其发展的历程。 B、 情感目标:了解敦煌是个艺术宝库及其背景,是各个朝代劳动人民创造的产物,增强学 生的民族自豪感和爱国主义情感,以激发学生的爱国热情,懂得珍惜祖国文化遗产。 3、 教学重难点 教学重点了解敦煌艺术宝库及其彩塑的形象特点。教学难点是使学生掌握彩塑在不同历史时 期中具有的不同艺术特点。 二、 说学情: 教学对象是高中学生,他们经过初中系统的美术知识的学习,已初步掌握了一些美术技能, 这个阶段的学生也正是对事物充满好奇心的阶段,对事物有一定的认识和判断能力。 三、 说教法及学法: 根据新课标的精神,要使课堂氛围热烈,教学方法要多样,要把传统的静态教学转向动态教 学,因此我运用以下方法: 本节课以调动学生的积极性、主动性,激发学生兴趣,唤起对美好事物的热爱,进一步增加 他们对中国优秀传统文化的了解。在本节课中,我设计了一些有关敦煌生动的故事让学生对 此课内容感兴趣,通过讲解与比较大概了解各时期的彩塑,再辅之多媒体和祥实的图片,将 情景教学模式和影片教学模式相结合,从而完成教学任务。 四、 说教学过程: 1、 导入新课: 本课开始通过给学生讲解一个有关敦煌彩塑的故事来引出我们这节课要学习的内容——彩 塑。从而简单向他们介绍敦煌艺术莫高窟的产生和发展。 2、 背景介绍: 彩塑又称泥塑,是中国民间传统的一种雕塑工艺品,是以黏土加上纤维物、河沙、水糅合成 的胶泥为材质,在木质的骨架上进行形体塑造,阴干后填缝、打磨,再着色描绘的作品。 3、 内容讲解: A、 讲解敦煌莫高窟的彩塑及各时代的彩塑特点其中及盛唐时的佛像特点。 B、 列举其他时代彩塑形象图片进行比较得出其特点。 辽代 辽代彩塑的特点是雄伟刚劲而又柔和俊美。它吸收唐、五代塑像那种丰颜庾身“胖美人 ”的健 康形态仅又摒弃了其中过于夸张的魏时期清癯飘逸的风格, 结合了契丹民族彪悍刚毅的性格。 宋代彩塑的主要艺术特征

以真人为依据,真实自然,具备凡人气质,缩短了人与神的距离。 《侍女像》进一步体现了人 神统一的风格。这是晋祠圣母殿中十身侍女像之一。殿内共有 43 尊泥塑彩绘人像,这些塑像 造型生动、姿态自然,尤其是侍女像塑造得更好。这些侍女像的身材比较适度,服饰美观大 方,衣纹明快流畅。一个个性格鲜明,表情自然。加之高度与真人相仿,更显得栩栩如生。 在技巧上,工匠们相当准确地掌握了人体的比例和解剖关系,手法纯熟,有高度的艺术表现 力。这些塑像是我国古代雕塑艺术中的珍品,在美术史上占有重要的地位。 明代彩塑 在山西平遥双林寺千佛殿四周的墙面上,有成百上千的壁塑,是圆雕、高浮雕和浅浮雕结合 而成的。课本中的《童子参观音》即是其墙壁上的一组雕像,风格独特,形象生动,富有浓 郁的民族特点,是该寺彩塑的精华。观音,是佛教中的菩萨之一,佛经中称其能解救苦 难众生。这组是明代的作品,塑、绘技艺高超,形象带有安详和蔼的情味,具有浓厚的生活 气息,达到了“传神”的意境。 (5)清末“泥人张”的彩塑 “泥人张”的彩塑艺术最突出的贡献在于,将雕塑艺术功能重新开发,一改古代雕塑服务于 陵墓和梵宇庙观的宗旨,转向对现实的人世生活的描写,从而扩大了题材范围。泥人张的作 品, 表现出对现实生活的关心和对世俗趣味的认同, 开拓了一个平民化和世俗化的于是天地, 注入了生机勃勃的生俗人情。 “泥人张”的彩塑艺术以民众喜闻乐见的彩塑为媒体,充分发挥 物质的媒介功能,色彩丰富,刻画细腻,集多种风格技法于一身,其审美趣味也由宫廷艺术 与文人艺术的“高雅脱俗” ,转化成适应民间喜好的“雅中带俗” ,因而其作品具有现实性、 世俗性和艺术性。 五、说板书设计 我的说课完毕,谢谢各位评委老师


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