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人教版语文一年级下册7《操场上》word教案


7 操场上 教案设计 设计说明 苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心 状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑 力劳动就会带来疲倦;没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”因 此,本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣,处处催化学生的情感,让他们玩得 不亦乐乎,学得不亦乐乎,在愉快体验中识记生字和 6 种体育活动名称,了解体育 锻炼可以增强人的体质,从而增强学生体育锻炼的兴趣。 课前准备 1.拼图识字游戏课件。(教师) 2.生字卡片、词语卡片。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、复习导入,揭示题目 1.教师导学:在汉字王国里,小朋友们认识的汉字朋友更多了!你们还认识这几 位老朋友吗?出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨) 2.学生开火车认读词语,教师及时评价。 3.教师板书课文题目。 4.学生指名读,纠正字音,再齐读黑板上的课文题目。 设计意图:所学的内容不断再现,是一个对知识重温与巩固的过程。在旧知的基础 上学习新知,就如在打好的地基上造房子,能让学生更快地融入到课堂的教学之 中。 二、活动激励,学习字词 1.过渡:小朋友们,你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢? 2.学生自由回答,教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。) 3.教师小结:刚才小朋友们说了那么多体育项目,那么,你们认不认识这几个体 育活动的名称呢?教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔 河、跳高。) 4.学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。 5.引问:刚才学习的几种运动中,你最喜欢哪种?谁愿意到前边来演一演? 6.活动:一名学生表演,其他同学猜体育活动名称。 预设:跳高、拔河。 7.交流:在同学表演这些运动的过程中,你有什么新发现? 8.学生汇报。 预设:“拔河、打球、拍皮球”都是用手的,所以表示动作的三个字的偏旁都是提 手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的,所以表示动作的三个字的偏旁都是足 字旁。 9.启发交流:你还知道哪些带提手旁或足字旁的字? 10.课件出示 6 个表示体育活动名称的生词:看,它们不带音节帽子了,你还能一 眼把它们认出来吗? 11.学生领读、同桌对读,教师评价。 12.教师出示生字卡片,指名认读。 13.小组交流:这些生字中,哪几个生字最难?你有什么好方法识记它们?把你识 字的好方法介绍给大家。 14.检查反馈:学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。 设计意图:识字教学,最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识 字的目的,在这里采用“动起来”这一教学方法,引导学生在活动体验中发现并掌 握本课生字的特点,增强孩子自主识字的意识。 三、初读儿歌,识记生字 1.过渡:刚才我们认识了 6 个生字,还有一些生字藏在儿歌里,我们一起去找一 找,好吗? 2.学生在儿歌中找出其他生字,一边找,一边说出它们的字音,然后和同桌交 流,互相读一读,认一认。 3.教师巡视,重点指导,认识新偏旁“火”。 4.小组合作检查认读情况,1 名同学带领组员进行检查,把组员认读有误的字音 纠正过来。 5.听音接生字游戏。老师读生字,学生听音,然后迅速地从自己的生字卡片里找 出这个字,并大声说出这个生字。 设计意图:在语境中识字,生字不再是孤立的个体,而是一个有趣的生活场景。这 一生动场景唤起了学生对生字的亲切感,学生既知字音、认字形,又能借助语言环 境解字义、明用法,提高识字的效率。 四、拼图游戏,巩固识字 1.课件出示游戏名称及

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