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人教版语文八年级下册教学设计


《藤野先生》教案 第一课时 教学重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学内容:理清文章结构层次 围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 教学要求:掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 当堂练习作文片段 教学步骤: 一、 引入新课 同学们,我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,从中了解到三味 书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他 “

很恭敬” 。虽是“很恭敬” ,但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学 医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何 的呢?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。 明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。 二、 简介作者留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906 年在仙台医学专 门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治 病救人,救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了 医学,从事了文学,成了一位著名的文学家,这究竟是怎么一回事呢? 三、 理清全文结构层次 提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 1 投影显示文章结构层次图如下: 相识前 东京(离 见闻感受 ? ? 相识相处时 往、初到、在)仙台 ? ? 相 识 肖像 声调 相 处 四件事例 ? ? 相 别 神情 话语 相别后 (回)北京 深切怀念 珍藏讲义 悬挂照片 多写文章 明确:从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文 的一条明线。那全文的暗线是什么呢? 四、 分析讲解直接写藤野先生的文字: 1.学生浏览 6—10 段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下) (1)外貌描写的句子 (2)动作 (3)说话声调 (4)介绍解剖学历史 (5)忘带领结,穿旧外套 读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是 作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去,看作者为我们 叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内 在品质。 2.学生默读 11—23 段,要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 2 符合人物身份 体现人物特点 治学严谨 生活俭朴 (1) 添改讲义 提问: “我”很吃了一惊的原因是什么?“我”为何感到“不安”? (2)纠正解剖图 藤野先生对学生要求严格,工作一丝不苟,循循善诱,平易近人,和蔼 地指出鲁迅图中的错,可当时的鲁迅有点任性,口头答应着,心里却不服气。 哪个成语可恰当地概括这中情形?试着找出与此成语相反的词语。 (3)关心解剖实习 由“很担心”到“总算放心了” ,从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的 关心,为人是多么热情诚恳。 (4)了解女人裹脚 投影显示如下: 事 情 思想品质 工作认真负责 对学生要求严格 为人热情诚恳 可贵的求实精神 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 提问:学了 6—23 段文字,我们懂得了学写类似作文要注意哪几点? 投影显示如下: 明确:①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ②叙事应该有详略 ③上下文注意过渡 ④叙事时要注意刻画人物的神态 读到此,我们更深地了解到藤野先生为人正直,他真诚地关心着 鲁迅,热情地帮助鲁迅,对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此,我们会 3 想:在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定然

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