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《轻松去南极选择工具的使用》 说课


《选择工具的使用》 说课

张振宇

各位老师,你们好,我今天说课的题目 是《选择工具的使用 》(板书),下面 我将从说教材、学情、教法、学法、教学 媒体、设计理念、教学过程、诱思探究 及新课改的体现八个方面进行说课。 本课安排两课时,我说的是第一课时。

一、说教材
? 本节课 《选择工具的使用》是八年级《信息技 术》第2单元第四课内容,是photoshop操作的 入门课,也是培养学生对photoshop学习兴趣的 重要一课,因此我对本课的知识结构作了适当的 调整,降低了难度,增强了自主体验。 ? 知识目标:学习选择工具的使用和图片的缩放 ? 能力目标:会使用photoshop合成简单的图片, 提高学生的创新意识,运用所学知识,解决实际 问题的能力。 ? 情感目标:培养的审美观点,对生活的热爱,尊 重他人的合法权益,对图片版权、肖像权的认识。 ? 教学重点:利用多边形套索工具进行扣取图像。 ? 教学难点:合成图像的构思与设计

二、说学情
? 学生在上节课的教学中,教师已经对 photshop软件的用途和基本功能做了介绍, 学生有了一个初步的认识,但还未进行真 正的操作体验,学习对于亲手实践比较期 待。

三、说教法
? 在以学生为主体,教师为主导的原则下, 基于本节课的特点:我采用演示法、指导 法和分层教学法,以任务驱动模式来达到 教学效果,让学生在任务的完成过程中, 运用本课知识,自由发挥,自主体验,使 学生变被动学习为主动愉快的学习。

四、说学法
? 学生在教师的指导下带着任务通过自主探 究法、合作学习法、操作实践法等方式, 逐步完成任务,使学生在完成任务的过程 中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融 合。

五、说教学媒体
? 硬件准备:计算机网络教室 ? 软件准备:洪恩网络教室系统、学生照片、 素材库(各地风景、人物等)

六、说设计理念
? 在设计这节课的时候,我注重体现以下几个思想: ? 1、学科整合的思想。本课整合美术等学科知识,如通 过让学生进行图片合成培养学生的审美能力。 ? 2、任务驱动方式教学。这是信息技术教学中最常用也 是最有效的教学方式,我设计了让学生处理自己照片的 任务,激发了学生的学习欲望和兴趣。 ? 3、分层教学的实施。照顾到学生个体差异性,使得每 一位学生在教学活动中都获得个体的发展。不同对象分 别对待,如完成课堂基本要求的同学,可以增加对多张 图片的合成。

七、说教学流程
? 1、创设情境 巧妙导入 ? 从提问学生喜不喜欢旅游,然后给学生欣赏各地 的风光,提问学生你都向往去什么地方?(学生 回答),看了同学都有很多想去游玩地方。虽然 我们现在去不了这些地方,不过也不要遗憾今天 老师可以让你和向往的的地方合张影,这还得请 出我们上节课认识的新朋友photoshop来帮忙。 ? 设计意图:主要是激发学生的学习兴趣,有了学 习兴趣才能进入快乐的情感状态,才有利于学生 的智力活动。

? 2、教师讲解,传授新知 ? 教师以本人的照片为例,看了国庆阅兵我很感动,我很 想去北京天安门去看看,下面我就和天安门来张合影。 教师在照片的制作过程中向学生讲解套索的使用方法, 重点讲解多边形套索的使用,其他两中套索工具简单介 绍,因为只要熟练掌握了多边形套索的使用,其他两种 套索的使用就会无师自通。在使用多边形套索时告诉学 生扣取图像的时候一定要细心,不要急于求成,象头发 等复杂线条的地方尽量让两点之间的距离小一些,这样 才能保证扣取图像的质量。 ? 把扣取的图像移入背景图片时,向学生讲解如何调整图 像的大小和位置。在这里还要向学生强调所扣取的图像 和背景要协调,让人感觉合成的图像比较自然。 ? 设计意图:教师以自己的照片处理来讲解,能大大激发 学生的学习欲望,为了在能在练习中把自己的照片处理 好,学生在这个环节能达到主动学习。

? 3、自主练习 创作作品 教师指导 ? 教师给学生提供制作的素材,包括学生自己的照片和背 景图片,教师引导学生对素材进行观察,构思,确定自 己要制作的内容。 ? 学生开始制作作品,在制作过程中教师可以给学生播放 一些轻松的音乐。教师巡视,个别指导,尽量不用集体 广播辅导,除非大部分学生有共性问题,学生要求辅导。 从以往的教学经验看学生在钻心做作品时很讨厌被打扰 的。 ? 由于学生的层次不同,对于先完成作品的同学,教师可 以鼓励学生,深入练习,可以把多张图片进行合成,并 让完成好的同学帮助未完成的同学。
? 设计意图:在素材提供上,我为学生准备了他们自己的 照片,并搜集了大量背景图片,和相关的素材,通对的 分析素材可以激发学生的创作灵感。

? 4、同学互助 共同提高 ? 鼓励完成好的同学帮组,还没有完成的同 学。完成有困难的同学虚心向做好的同学 请教。这样不但可以增进同学之间的感情, 培养互助精神,而且同学间容易沟通,有 时还达到比教师指导更好的效果。 ? 设计意图:合作学习一直是信息技术教学 中推崇和使用的方法,它能让所有同学在 最短的时间内达到学习内容的最大值和学 习效果的最优化,弥补教师辅导范围小的 局限。

? 5、作品展示 成果交流 ? 让学生展示自己的作品,并谈一谈自己设 计的义务。学生对作品作出评价,教师也 要给予鼓励,只要努力学习一定能实现自 己的愿望。 ? 设计意图:建立学生的成就感和自信心。 培养学生口语表达和交流能力。

? 6、课堂总结 ? 教师对本堂课的学习情况作以总结。向学 生灌输版权,和肖像权的知识,尊重他人 的劳动成果。最后鼓励学生“我们心中有 一个美好理想,只要努力就可以实现自己 的理想。” ? 设计意图:知识梳理,培养学生信息素养, 增强法律意识。

八、说诱思探究及新课改的体现
? 在本课教学中,学生的主体意识得到了充 分的张扬。弘扬和培养受教育者的主体性, 是教育改革的主题。基于这一指导思想, 整堂课设计,充分体现了以学生为主体, 教师是学生的组织者、引导者、合作者。 在整个教学过程中,学生始终在动手实践、 自主探究中学习知识,使学生从“要学会” 变成“我要学,我会学”,激发了学生的 学习热情,培养其探究能力和自主学习的 意识。


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