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人音版第九册音乐教案


第一单元 朝 夕 ▲教学目标: 教学目标: 1.在音乐中描绘自然界周而复始朝夕情景的作品不少 本课就用 在音乐中描绘自然界周而复始朝夕情景的作品不少。 1.在音乐中描绘自然界周而复始朝夕情景的作品不少。 这一题材为主题编选了四个作品, 以体现“音乐与自然” 这一题材为主题编选了四个作品, 以体现“音乐与自然”的人文 激发学生对生活的热爱。 性,激发学生对生活的热爱。 2.把图形谱

字母谱、简谱(数字谱)综合运用, 把图形谱、 2.把图形谱、字母谱、简谱(数字谱)综合运用,以拓宽乐谱记录 形式的知识。 形式的知识。 3.在音乐实践中掌握六拍子拍号 在音乐实践中掌握六拍子拍号。 3.在音乐实践中掌握六拍子拍号。 4.唱好二部合唱 提高合唱表演能力。 唱好二部合唱, 4.唱好二部合唱,提高合唱表演能力。 教学重点、难点:唱好二部合唱,提高合唱表演能力。 ▲教学重点、难点:唱好二部合唱,提高合唱表演能力。 教学安排: ▲教学安排:两课时 第一课时: 清晨》, 》,听 晨景》。 第一课时:听《清晨》,听《晨景》。 第二课时: 晚风》, 》,听 渔舟唱晚》。 第二课时:唱《晚风》,听《渔舟唱晚》。 第三课时:表演《清晨》,吹奏《红蜻蜓》 》,吹奏 第三课时:表演《清晨》,吹奏《红蜻蜓》 学过程: ▲教学过程: 第 一 课 时 晨景》 一、听《晨景》 听乐曲《晨景》,你听听这一段音乐描绘是什么? 》,你听听这一段音乐描绘是什么 1、听乐曲《晨景》,你听听这一段音乐描绘是什么? 要求:边听边对照教材中的三幅图, 要求:边听边对照教材中的三幅图,你认为这三幅图能否反映 音乐所描绘的晨景?你能画出更好的图来表示吗? 音乐所描绘的晨景?你能画出更好的图来表示吗? 再听一次主题并看谱哼唱一次。 2. 再听一次主题并看谱哼唱一次。说说教材中用三种形式记录 了这段音乐:线条图形谱、线条字母谱、简谱。 了这段音乐:线条图形谱、线条字母谱、简谱。这三种形式 你喜欢哪一种?为什么。 你喜欢哪一种?为什么。 3.重点聆听 晨景》第一部分(连续听两遍) 重点聆听《 3.重点聆听《晨景》第一部分(连续听两遍)。 要求:如果还可以的话, 要求:如果还可以的话,请在这三幅图下写出一句恰当的文字 说明。 晨曦微露” “初显阳光” “太阳升起”) 说明。 如“晨曦微露”、 初显阳光”、 太阳升起”) ( 4.欣赏全曲 4.欣赏全曲 5.小结 小结: 5.小结: (1)简介格里格生平 简介格里格生平。 (1)简介格里格生平。 (2)器乐曲表现早晨的一例 器乐曲表现早晨的一例。 (2)器乐曲表现早晨的一例。 表演《清晨》 二、表演《清晨》 1.这是一首校园歌曲 在演唱风格上要通俗朴素, 这是一首校园歌曲, 在演唱风格上要通俗朴素, 1.这是一首校园歌曲, 像说话似的歌 唱。 2.聆听范唱 对歌曲整体有所了解。 聆听范唱, 2.聆听范唱,对歌曲整体有所了解。 设问:(1)歌曲表述怎样的内容 歌曲表述怎样的内容? 设问:(1)歌曲表述怎样的内容? (2)歌曲可以分为几个部分 歌曲可以分为几个部分? (2)歌曲可以分为几个部分? 3.学生自学第一乐段 小节曲调。 3.学生自学第一乐段 16 小节曲调。 提示:形式不拘,可以视唱;可以个人自学;可以合作自学。 提示:形式不拘,可以视唱;可以个人自学;可以合作自学。 4.在教师指导下学唱第二乐段曲调 指导的重点是音准: 在教师指导下学唱第二乐段曲调。 4.在教师指导下学唱第二乐段曲调。指导的重点是音准: ”这一乐句大跳音程要唱准 这一乐句大跳音程要唱准, fa(4)音要唱准 音要唱准。 “ ”这一乐句大跳音程要唱准,第一个 fa(4)音要唱准。5. 在教师的口风琴伴奏下,欢乐地唱好全曲曲调( 在教师的口风琴伴奏下,欢乐地唱好全曲曲调(教师的口风琴 伴奏为学生的伴奏作一示范 学生的伴奏作一示范) 伴奏为学生的伴奏作一示范)。

6.歌词 段较长, 段歌词, 6.歌词 4 段较长,建议唱第 1、3、4 段歌词,第 2 段歌词留给学 生自己学唱。 这样也不影响歌曲的完整性。 生自己学唱。 这样也不影响歌曲的完整性。 省下第 2 段的教学 时间用于唱好歌曲, 处理好歌曲, 时间用于唱好歌曲,处理好歌曲, 尤其把第一乐段与第二乐段 的对比要表现出来。 的对比要表现出来。? 7.打击乐伴奏练习 充分发挥学生的想像力与创造性。 打击乐伴奏练习。 7.打击乐伴奏练习。充分发挥学生的想像力与创造性。 8.小结 这是声乐表现“早晨”的一种形式。 小结: 8.小结:这是声乐表现“早晨”的一种形式。 编创活动:《早晨》 :《早晨 三、编创活动:《早晨》? 表现早晨的内容非常多,歌曲《清晨》 表现早晨的内容非常多,歌曲《清晨》所表达的就是发生在 早晨的活动。管弦乐《晨景》也是对景色的描绘。 早晨的活动。管弦乐《晨景》也是对景色的描绘。请学生把早晨 的活动思考一下, 然后表现其一个方面就可以了, 的活动思考一下, 然后表现其一个方面就可以了, “早晨的上 如 学路上 早晨醒来”等等,都可以运用各种形式加以表达。 学路上”、“早晨醒来”等等,都可以运用各种形式加以表达。 第 二 课 时 一、聆听《渔舟唱晚》 聆听《渔舟唱晚》 1.听了外国的 晨景” 现在看看中国古代的渔村晚景。 听了外国的“ 现在看看中国古代的渔村晚景。 ——欣 1.听了外国的“晨景”, ——欣 渔舟唱晚》第一部分。 赏《渔舟唱晚》第一部分。 2.设问 从音乐声中你能想像这是怎样的景色? 设问: 2.设问:从音乐声中你能想像这是怎样的景色?? 3.哼唱一下这一段音乐的主题曲调 画出图形谱。 哼唱一下这一段音乐的主题曲调, 3.哼唱一下这一段音乐的主题曲调,画出图形谱。? 4.欣赏 渔舟唱晚》第二部分。 欣赏《 4.欣赏《渔舟唱晚》第二部分。? 设问,从这段音乐中你听到了什么声音? 设问,从这段音乐中你听到了什么声音?? 5.哼唱这段音乐中的主题曲调 并把每小节的第一个音连接起来 哼唱这段音乐中的主题曲调, 5.哼唱这段音乐中的主题曲调, 唱一唱。 唱一唱。? 6.聆听全曲 聆听全曲。 6.聆听全曲。? 要求:听完后能根据音乐的发展顺序编讲一个故事。 要求:听完后能根据音乐的发展顺序编讲一个故事。? 7.小结 这是古代中国丰衣足食的农村晚上一景 小结: 中国丰衣足食的农村晚上一景。 7.小结:这是古代中国丰衣足食的农村晚上一景。 听辨活动: 二、听辨活动:4/4 拍还是 6/8 拍? 1.先听教师弹奏一遍 想一想? 先听教师弹奏一遍, 1.先听教师弹奏一遍,想一想?? 2.听一听 划划拍,试一试。 听一听, 2.听一听,划划拍,试一试。? 3.边唱边划拍检验一下 边唱边划拍检验一下。 3.边唱边划拍检验一下。? 4.在括号内填上拍号 再唱一唱。 在括号内填上拍号, 4.在括号内填上拍号,再唱一唱。 表演《晚风》 三、表演《晚风》? 1.教师谈话导入 本课主题是朝夕,唱好了“ 教师谈话导入: 1.教师谈话导入:本课主题是朝夕,唱好了“晨”,现在唱 。《晚风 是一首俄罗斯歌曲。 晚风》 “晚”。《晚风》是一首俄罗斯歌曲。听听晚上的景色美不 ——聆听范唱 聆听范唱。 美?——聆听范唱。? 2.复习已学过的三种指号 2/4、3/4、4/4。 复习已学过的三种指号: 2.复习已学过的三种指号:2/4、3/4、4/4。这三种拍号的单位 拍都是以四分音符为一拍, 晚风》 《晚风 拍都是以四分音符为一拍, 晚风》的拍号是 6/8 拍,它的含 《 义是什么? 义是什么?? 3.再听范唱 晚风》, 再听范唱《 》,并边听边划 拍的指挥图式,设问: 3.再听范唱《晚风》,并边听边划 6/8 拍的指挥图式,设问:是 否听出有两句的曲调基本是相同的? 否听出有两句的曲调基本是相同的?? 4.全体划拍 以八分名符为一拍) 注意强弱节奏, 全体划拍( 注意强弱节奏, 4.全体划拍(以八分名符为一拍), 跟着教师的教 棒点谱视唱第一乐句(4 小节) 棒点谱视唱第一乐句(4 小节)。? 5.在第一句能准确视唱的基础上 学生自学第二、 在第一句能准确视唱的基础上, 学生自学第二、 5.在第一句能准确视唱的基础上, 三乐句的曲调 注意每句的弱起拍,节奏要唱准) (注意每句的弱起拍,节奏要唱准)。?

6.请一位学生指挥大家流畅地唱好全曲。 6.请一位学生指挥大家流畅地唱好全曲。? 请一位学生指挥大家流畅地唱好全曲 7.本歌的难点是二声部合唱 其基础是二声部曲调要唱得和谐、 本歌的难点是二声部合唱, 7.本歌的难点是二声部合唱,其基础是二声部曲调要唱得和谐、 均衡。平行三度的二声部合唱不容易唱好, 均衡。平行三度的二声部合唱不容易唱好,要做些听觉上的 辅助练习。 辅助练习。? (1)学生唱第一声部 教师唱第二声部,要求相互都能倾听。 学生唱第一声部, (1)学生唱第一声部,教师唱第二声部,要求相互都能倾听。? (2)听伴奏带或教师伴奏 教师的伴奏必需是不带旋律的伴奏 听伴奏带或教师伴奏( 伴奏必需是不带旋律的伴奏) (2)听伴奏带或教师伴奏(教师的伴奏必需是不带旋律的伴奏)学 生学唱第二声部。 生学唱第二声部。? (3)教师唱第一声部 学生唱第二声部。 教师唱第一声部, (3)教师唱第一声部,学生唱第二声部。 (4)学生二声部曲调合唱 学生二声部曲调合唱。 (4)学生二声部曲调合唱。 8.在二声部曲调较稳固的基础上 再唱歌词,注意力度记号, 在二声部曲调较稳固的基础上, 8.在二声部曲调较稳固的基础上,再唱歌词,注意力度记号,以 轻柔的声音唱出其晚景。 轻柔的声音唱出其晚景。 第二单元 农家乐 ▲教学目标 1.由反映农家生活的中外作品四首组成本课内容 这是人文性在 由反映农家生活的中外作品四首组成本课内容, 1.由反映农家生活的中外作品四首组成本课内容, 音乐与社会关系上的体现。 音乐与社会关系上的体现。让我们从音乐 中体验农业丰收带来农家乐,从而促进社会的安定与发展。 中体验农业丰收带来农家乐,从而促进社会的安定与发展。 ? 2.了解民族管弦乐队的组成常识 了解民族管弦乐队的组成常识。 2.了解民族管弦乐队的组成常识。 3.选择合适的音组填空 为旋律创作活动做铺垫练习。 选择合适的音组填空, 3.选择合适的音组填空,为旋律创作活动做铺垫练习。 教学重点: ▲教学重点:歌曲演唱 教学难点: ▲教学难点:二声部的演唱 教学安排: ▲教学安排:三课时 : 第一课时: 苹果丰收》, 》,听 快乐的农夫》。 》。? 第一课时:唱《苹果丰收》,听《快乐的农夫》。? 第二课时: 赶圩归来啊哩哩》;创作活动: 》;创作活动 第二课时:唱《赶圩归来啊哩哩》;创作活动:选择合适的 小节填空。 小节填空。? 第三课时: 丰收锣鼓》;命题创作活动。 》;命题创作活动 第三课时:听《丰收锣鼓》;命题创作活动。 ▲教学过程 第 一 课 时 聆听《快乐的农夫》 一、聆听《快乐的农夫》? 1.初听全曲 初听全曲。 1.初听全曲。 2.设问 这首钢琴独奏给你什么感受(快乐?雄壮?悲伤?) 设问: ?)。 2.设问:这首钢琴独奏给你什么感受(快乐?雄壮?悲伤?)。? 3.学唱主题 小节。 3.学唱主题 4 小节。? 4.为这 为这主题 小节伴奏? 4.为这主题 4 小节伴奏? (1)全班分二部分 全班分二部分, (1)全班分二部分,分别按书上节奏用拍手与拍腿为主题曲调伴 教师弹主题) 奏(教师弹主题)。? (2)一半学生唱主题 一半学生分二声部用拍手与拍腿伴奏(交换 一半学生唱主题, 一半学生分二声部用拍手与拍腿伴奏( (2)一半学生唱主题, 一次) 一次)。? 5.复听全曲 复听全曲。 5.复听全曲。? 全班为钢琴独奏曲伴奏。 全班为钢琴独奏曲伴奏。? 大部分同学拍手(高声部) 拍腿(低声部), 拍腿(低声部) 一部分同学用打 大部分同学拍手(高声部)、 击乐器(皮革类——低声部,木质类——高声部) ——低声部 ——高声部 击乐器(皮革类——低声部,木质类——高声部)。 6.小结 简介乐曲背景,也可作为农家一乐( 小结: 6.小结:简介乐曲背景,也可作为农家一乐(虽然作品与农夫无

关) 。 表演《苹果丰收》 二、表演《苹果丰收》? 教师范唱,使学生感受作品的整体效果。 1. 教师范唱,使学生感受作品的整体效果。 学习第一乐段 四个乐句, 一乐段, 小节。把每个乐句分组, 2. 学习第一乐段,四个乐句,每句 2 小节。把每个乐句分组, 一个小组, 分钟自学, 一个小组,规定时间 2 分钟自学,然后四 个乐句接唱,能接上的为胜者(慢速度) 个乐句接唱,能接上的为胜者(慢速度)。 教师重点指导不能接唱的小组,集体帮助。 3. 教师重点指导不能接唱的小组,集体帮助。再接唱并逐步加 快速度直至歌曲应达到的速度。 快速度直至歌曲应达到的速度。同样是竞 跟不上速度唱错为败者。 赛,跟不上速度唱错为败者。从竞赛中激发学习学谱的积极 性。 4.歌谱与歌词都可分两部进行学习 学好第一部分(乐段)再学第 歌谱与歌词都可分两部进行学习, 学好第一部分(乐段) 4.歌谱与歌词都可分两部进行学习, 二部分(速度先慢逐步加快) 4.第二乐段 二部分(速度先慢逐步加快)。4.第二乐段 的学习:分高低声部进行,把全班分为二部分, 的学习:分高低声部进行,把全班分为二部分,各承担一个 声部。教师先分别示范两个声部的曲调; 声部。教师先分别示范两个声部的曲调; 然后各声部由组长带领先自学, 师巡视,重点指导低声部。 然后各声部由组长带领先自学,教师巡视,重点指导低声部。 同样先慢速度学唱) (同样先慢速度学唱)? 5.合成时 由第一乐段的最后一句接二声部合唱, 合成时, 5.合成时,由第一乐段的最后一句接二声部合唱,因第一乐段 的最后一个音“do” “do”就是低声部开始的音 的最后一个音“do”就是低声部开始的音 这样帮助低声部能找到自己的音高位置。 高,这样帮助低声部能找到自己的音高位置。? 6.按歌曲的原速全曲合成 要唱出欢乐的情绪。 按歌曲的原速全曲合成。 6.按歌曲的原速全曲合成。要唱出欢乐的情绪。? 7.配上伴奏 配上伴奏。 7.配上伴奏。? 8.请几个学生伴舞 朝鲜舞基本动作) 请几个学生伴舞( 8.请几个学生伴舞(朝鲜舞基本动作)。? 完整地表演朝鲜人民苹果丰收时的欢乐情景。 9. 完整地表演朝鲜人民苹果丰收时的欢乐情景。 这首歌表现朝 鲜人民获得苹果丰收时的欢乐情绪,因此, 鲜人民获得苹果丰收时的欢乐情绪,因此, 速度较快,尤其是第一乐段,一字一音,表演有一定难度。 速度较快,尤其是第一乐段,一字一音,表演有一定难度。 所以必需唱得非常流畅, 所以必需唱得非常流畅,才能表达这种感 情。 第 二 课 时 一、表演《赶圩归来啊哩哩》? 表演《赶圩归来啊哩哩》 1.解题 解题: 赶圩” 在彝族地区就是赶集, 啊哩哩”是衬词, 1.解题:“赶圩”,在彝族地区就是赶集,“啊哩哩”是衬词, 是当地人民常用的衬词, 是当地人民常用的衬词,表示很高兴的心 因此歌名的意思就是——赶集回来很高兴。 ——赶集回来很高兴 情。因此歌名的意思就是——赶集回来很高兴。? 2.聆听范唱 感受彝族民族音调的风格及姑娘们边唱边跳的欢乐 聆听范唱。 2.聆听范唱。 情绪。 情绪。? 3.难点练习 由于该曲采用大量的十六分音符节奏, 难点练习。 由于该曲采用大量的十六分音符节奏, 3.难点练习。 所以有一定 的难度,因此,在学曲调时宜放慢速度, 的难度,因此,在学曲调时宜放慢速度, 当熟练流畅后逐渐达到歌曲应有的速度。另外为了降低难度, 当熟练流畅后逐渐达到歌曲应有的速度。另外为了降低难度, 可分为二段学唱, 小节, 小节。 可分为二段学唱,先学唱 4 小节,待熟练后再学唱后 4 小节。 注意唱准前十六分音符节奏。学习曲调时要提醒学生用 注意唱准前十六分音符节奏。学习曲调时要提醒学生用 4/4

的指挥图式划拍,并做到匀速。可采用小组与集体交替唱, 的指挥图式划拍,并做到匀速。可采用小组与集体交替唱, 个人与小组交替唱等方式互补互学。要唱出活泼欢快的情绪。 个人与小组交替唱等方式互补互学。要唱出活泼欢快的情绪。 4.歌曲表演时可采取前 小节女领众和,即在“啊哩哩” 4.歌曲表演时可采取前 4 小节女领众和,即在“啊哩哩”处众 小节齐唱。还可以边唱边跳。 和,后 4 小节齐唱。还可以边唱边跳。?????? 5.伴奏是本歌表演的难点 先排练打击乐与人声, 伴奏是本歌表演的难点, 先排练打击乐与人声, 5.伴奏是本歌表演的难点, 最后再加上音 高乐器。 高乐器。? 6.完整的表演 完整的表演。 奏合一,各人发挥其特长,合作和谐, 6.完整的表演。唱、跳、奏合一,各人发挥其特长,合作和谐, 表演好《赶圩归来啊哩哩》, 》,表现彝族同 表演好《赶圩归来啊哩哩》,表现彝族同 胞的农家乐。 胞的农家乐。 选择合适的音组填入空白小节”练习? 二、“选择合适的音组填入空白小节”练习? 1.这一练习的目的有两个 这一练习的目的有两个: 1.这一练习的目的有两个:? (1)从填空活动中 让学生获得组成流畅曲调的感性认识。 从填空活动中, (1)从填空活动中,让学生获得组成流畅曲调的感性认识。为学 生自己的创作活动作铺垫。 生自己的创作活动作铺垫。 (2)这一练习 也是音乐语言的结果, 这一练习, 也是音乐语言的结果, 感受能力得到进一步提高, (2)这一练习, 感受能力得到进一步提高, 同时也是识谱的训练。 同时也是识谱的训练。 2.熟练地把谱唱好 并进行试填入。 熟练地把谱唱好, 2.熟练地把谱唱好,并进行试填入。? 3.在反复地唱完整曲调中 判断组合的最佳方案。 在反复地唱完整曲调中, 3.在反复地唱完整曲调中,判断组合的最佳方案。? 4.交流自己的练习成果 并进行评价。 交流自己的练习成果, 4.交流自己的练习成果,并进行评价。? 5.小结 把最佳的练习展示、试唱,并进行表扬。 小结: 5.小结:把最佳的练习展示、试唱,并进行表扬。 第 三 课 时 一、聆听《丰收锣鼓》 聆听《丰收锣鼓》 1.导入 人们在喜庆的日子里,往往要敲锣打鼓来庆贺。 导入: 1.导入:人们在喜庆的日子里,往往要敲锣打鼓来庆贺。中国的 锣鼓经世界闻名,非常有中国特色。 锣鼓经世界闻名,非常有中国特色。中国 管弦乐器也有别于西洋管弦乐器。 管弦乐器也有别于西洋管弦乐器。? 2.欣赏乐曲第一部分 欣赏乐曲第一部分。 2.欣赏乐曲第一部分。? 设问:在你眼前仿佛出现了怎么一个场面? 设问:在你眼前仿佛出现了怎么一个场面?你从音乐声中感受 到了怎样的情绪? 到了怎样的情绪?? 3.欣赏乐曲第二部分 欣赏乐曲第二部分。 3.欣赏乐曲第二部分。? 设问:这一部分与第一部分对比,情绪上有什么变化? 设问:这一部分与第一部分对比,情绪上有什么变化?? 4.聆听全曲 聆听全曲。 4.聆听全曲。? (1)看着书上的谱例 随着音乐的发展,举手指出、 看着书上的谱例, (1)看着书上的谱例,随着音乐的发展,举手指出、示意是第几 段? ? (2)合着音乐的速度和情绪 作模仿该段主要乐器的演奏动作。 合着音乐的速度和情绪, (2)合着音乐的速度和情绪,作模仿该段主要乐器的演奏动作。 ? (3)出示相应的民族管弦乐队的图片 出示相应的民族管弦乐队的图片, (3)出示相应的民族管弦乐队的图片,让学生边听边看边模仿演 奏的动作,三结合立体的欣赏全曲, 奏的动作,三结合立体的欣赏全曲,把学 生的听觉、视觉、动觉想像都充分调动起来 想像都充分调动起来, 生的听觉、视觉、动觉想像都充分调动起来,投入到音乐中 去 。? 5.师生交流 有时间可允许再复听一次) 师生交流( 5.师生交流(有时间可允许再复听一次)。? 6.小结 丰收的喜悦场面是非常热烈的。 小结: 丰收的喜悦场面是非常热烈的。 6.小结: 感受从丰收中获得劳动 成果的欢乐。 成果的欢乐。? 主题创作活动? 二、主题创作活动?

1.围绕着“欢庆”的主题自由命题, 创作一段音响(音乐)。 1.围绕着“欢庆”的主题自由命题, 围绕着 创作一段音响(音乐) ? 2.课前提出创作要求 如大家自带些自制的乐器等。 课前提出创作要求, 2.课前提出创作要求,如大家自带些自制的乐器等。? 3.对有乐器演奏能力的学生 鼓励他们把家里的乐器带来自己创 对有乐器演奏能力的学生, 3.对有乐器演奏能力的学生, 作旋律, 作旋律,伙伴们配上打击乐等去表现该主 题 。? 4.此项创作活动旨在学生的参与 不求规范、正统、 此项创作活动旨在学生的参与, 4.此项创作活动旨在学生的参与,不求规范、正统、只要能反映 出主题的情绪就应给予鼓励。因此创作的 出主题的情绪就应给予鼓励。因此创作的 过程是重要的,而创作的作品水平不是主要的评价对象, 过程是重要的,而创作的作品水平不是主要的评价对象,当 然有好的作品更好。 然有好的作品更好。 第三单元 足迹 ▲教学目标 1.革命歌曲留下的历史足迹 使我们不忘过去, 革命歌曲留下的历史足迹, 使我们不忘过去, 1.革命歌曲留下的历史足迹, 这就是音乐 的社会功能。让我们在革命歌曲的音乐中,牢记革命传统, 的社会功能。让我们在革命歌曲的音乐中,牢记革命传统,懂得 今天的幸福生活来之不易的道理, 今天的幸福生活来之不易的道理, 这是进行以德育为核心的好教 材。 2.到图书馆寻找资料 在课内进行小品表演及造型设计等活 到图书馆寻找资料, 2.到图书馆寻找资料, 加深对革命“足迹”的认识, 动, 加深对革命“足迹”的认识,使课内外的封闭式与开放式教 育相结合。 育相结合。? 3.在唱歌实践中 掌握装饰音知识与唱法。 在唱歌实践中, 3.在唱歌实践中,掌握装饰音知识与唱法。 教学重点: ▲教学重点: 教学难点: ▲教学难点:? 教学安排:三课时? ▲教学安排:三课时? 第一课时: 红星歌》, 》,唱 雨花石》。 》。? 第一课时:听《红星歌》,唱《雨花石》。? 第二课时: 红梅赞》、《歌唱二小放牛郎》。 》、《歌唱二小放牛郎》。? 第二课时:听《红梅赞》、《歌唱二小放牛郎》。? 第三课时: 我怎样长大》 交流展示各自准备的资料。 第三课时: 《我怎样长大》 交流展示各自准备的资料。 唱 , 教学过程: ▲教学过程: 第 一 课 时 聆听《红星歌》 一、 聆听《红星歌》? 1.课前先请个别学生准备 闪闪的红星》故事。 课前先请个别学生准备《 1.课前先请个别学生准备《闪闪的红星》故事。在欣赏前给全 体学生讲故事。 体学生讲故事。? 2.欣赏全歌 欣赏全歌。 2.欣赏全歌。? 设问: 歌曲讲述了什么内容?反映的是什么时期的斗争。 设问: 歌曲讲述了什么内容?反映的是什么时期的斗争。 ? 3.再听全歌 再听全歌。 3.再听全歌。? 设问: 音乐分为几个部分?哪部分的曲调是相同的? 设问: 音乐分为几个部分?哪部分的曲调是相同的?当再次出 现相同的音乐时请举手示意。 现相同的音乐时请举手示意。 4.复听全歌 可以随音乐哼唱歌曲。 复听全歌。 4.复听全歌。可以随音乐哼唱歌曲。? 设问:歌曲的体裁是进行曲,还是舞曲、摇篮曲? 设问:歌曲的体裁是进行曲,还是舞曲、摇篮曲?? 5.小结 这是反映工农革命时期少年儿童积极参加革命斗争的 小结: 5.小结: 足迹。 足迹。 表演《雨花石》 二、表演《雨花石》? 1.简介书上插图 南京雨花台烈士群像雕塑” 简介书上插图“ 1.简介书上插图“南京雨花台烈士群像雕塑”。? 2.由于这首歌的曲调节奏较复杂 有十六分符、切分音, 由于这首歌的曲调节奏较复杂: 2.由于这首歌的曲调节奏较复杂:有十六分符、切分音,以及

三十二分音符, 三十二分音符,所以这首歌曲不宜让学生识谱视唱, 所以这首歌曲不宜让学生识谱视唱,主要通过聆 听范唱, 范唱曲调从听觉中加强学生的模仿记忆 有了基本旋律 强学生的模仿记忆, 听范唱, 范唱曲调从听觉中加强学生的模仿记忆, 的轮廓后, 让学生看谱唱曲。 为了加强其记忆, 可分为二部学习。 的轮廓后, 让学生看谱唱曲。 为了加强其记忆, 可分为二部学习。 第一部分为前四乐句, 第二部分为后四乐句加尾声。 第一部分为前四乐句, 第二部分为后四乐句加尾声。有困难的小 必需是以乐句的单位进行指导。 节,必需是以乐句的单位进行指导。 3.在曲调开始学唱时先不加装饰音 当基本唱熟后再加上倚 在曲调开始学唱时先不加装饰音, 3.在曲调开始学唱时先不加装饰音, 并简单讲解倚音的写法与作用(写法:左上角;作用: 音,并简单讲解倚音的写法与作用(写法:左上角;作用:装饰 性) 。? 4.在曲调唱得很流畅的基础上填上歌词 用中速, 在曲调唱得很流畅的基础上填上歌词, 用中速, 4.在曲调唱得很流畅的基础上填上歌词, 很深情地 表现出“雨花石”的崇高品质。 表现出“雨花石”的崇高品质。 5.在学生充分理解歌词深刻含义的基础上 要求学生根据四 在学生充分理解歌词深刻含义的基础上, 5.在学生充分理解歌词深刻含义的基础上, 句歌词设计四个造型为歌曲做背景, 句歌词设计四个造型为歌曲做背景,并充满深情地唱好歌 曲。 第 二 课 时 一、聆听《歌唱二小放牛郎》? 聆听《歌唱二小放牛郎》 1.前两个故事 我们都请同学讲,这个故事我请录音机讲, 前两个故事, 1.前两个故事,我们都请同学讲,这个故事我请录音机讲, 请你们听仔细——播放本歌录音。 ——播放本歌录音 请你们听仔细——播放本歌录音。? 2.设问 谁听清楚了这个故事?能复述一遍吗? 设问: 2.设问:谁听清楚了这个故事?能复述一遍吗?? 3.再听一次 记着歌曲的情节。歌曲中的主角是谁? 再听一次: 3.再听一次:记着歌曲的情节。歌曲中的主角是谁?配角是 有几个场景。 谁?有几个场景。? 4.师生讨论 歌曲的人物及场景。 师生讨论: 4.师生讨论:歌曲的人物及场景。? 5.在教师指导下布置场景 分配角色。注意: 在教师指导下布置场景、 5.在教师指导下布置场景、分配角色。注意:要发动学生设 计与自荐表演角色(王二小、 鬼子) 其他同学扮群众角色及牛群、 计与自荐表演角色(王二小、 鬼子), 他同学扮群众角色及牛群、 小草等。 小草等。? 6.插放本歌录音 根据歌曲的叙事过程学生演小品。 插放本歌录音, 6.插放本歌录音,根据歌曲的叙事过程学生演小品。? 7.小结 这是抗日战争时期革命的小英雄留下的足迹。 小结: 7.小结:这是抗日战争时期革命的小英雄留下的足迹。? ? 聆听《红梅赞》 教学基本要求? 二、聆听《红梅赞》 教学基本要求?? 1.课前请个别学生准备歌剧 江姐》的剧情故事。 课前请个别学生准备歌剧《 1.课前请个别学生准备歌剧《江姐》的剧情故事。在欣赏前 给全体学生讲这一故事。 给全体学生讲这一故事。 2.欣赏全歌 欣赏全歌。 2.欣赏全歌。? 设问:歌名《红梅赞》的含义是什么? 设问:歌名《红梅赞》的含义是什么?? 3.再听歌曲 再听歌曲: 3.再听歌曲:? 设问:你从歌曲的情感与风格中领悟到什么? 设问:你从歌曲的情感与风格中领悟到什么?? (提 书上插图是江姐的形象) 示:书上插图是江姐的形象)? 4.小结 这是反映解放战争时期革命先辈留下的“ 小结: 4.小结:这是反映解放战争时期革命先辈留下的“足 迹 ”。 第三 课 时 一、表演《我怎样长大》? 表演《我怎样长大》

1.这首歌的歌词看来很简单, 因此在教 1.这首歌的歌词看来很简单, 这首歌的歌词看来很简单 但却非常富有哲理, 但却非常富有哲理, 学中要指导学生理解其深刻的含义。 学中要指导学生理解其深刻的含义。 结合前面作品中表现的英雄 足迹,对学生进行以德育为核心的素质教育。 足迹,对学生进行以德育为核心的素质教育。? 2.这首歌的曲调是三拍子 学唱时要求学生用三拍子的指挥 这首歌的曲调是三拍子, 2.这首歌的曲调是三拍子, 图式边唱边划拍进行。 放慢速度分两个乐段学习, 图式边唱边划拍进行。 放慢速度分两个乐段学习, 一般不会有太 大困难。 大困难。? 3.二声部合唱有一定难度 教学时要慎重处理。如有困难, 二声部合唱有一定难度, 3.二声部合唱有一定难度,教学时要慎重处理。如有困难, 可适当降低难度, 如每句的第一音把三度改为同度, 可适当降低难度, 如每句的第一音把三度改为同度,可能会容易 些 。? 4.在歌曲的表演时 注意歌词的语气,如疑问句、答句, 在歌曲的表演时, 4.在歌曲的表演时,注意歌词的语气,如疑问句、答句,尤 其要唱好三拍子的流畅性及二声部的和谐。 其要唱好三拍子的流畅性及二声部的和谐。 5.在学生理解词义的基础上讨论 说说自己应“怎样长大”? 在学生理解词义的基础上讨论, 说说自己应“怎样长大”? 5.在学生理解词义的基础上讨论, ? 编创与活动? 二、编创与活动? 1.根据歌曲 红星歌》、《红梅赞》、《歌唱二小放牛郎》 根据歌曲《 》、《红梅赞》、《歌唱二小放牛郎 1.根据歌曲《红星歌》、《红梅赞》、《歌唱二小放牛郎》 说说革命的历史足迹。用线连一连。 说说革命的历史足迹。用线连一连。 2.展示各自准备的资料 CD、VCD、图片、故事, 展示各自准备的资料、 2.展示各自准备的资料、CD、VCD、图片、故事,比比谁的 资料最生动。 资料最生动。 第四单元 第四单元 可爱的家 ▲教学目标 1.本课五首中外反映 本课五首中外反映“ 为题材的作品,其音乐的风格、 1.本课五首中外反映“家”为题材的作品,其音乐的风格、 题材、体裁,均各有特点,我们可以从中感受音乐的人文性, 题材、体裁,均各有特点,我们可以从中感受音乐的人文性, 的可爱, 的乐趣。 “家”的可爱,“家”的乐趣。?? 2.改编也是一种创作活动 我们从改编《牧场上的家》 改编也是一种创作活动, 2.改编也是一种创作活动,我们从改编《牧场上的家》中获 得创作的经验。 得创作的经验。? 3.学习竖笛的长音吹奏练习 并进行二声部吹奏实践。 学习竖笛的长音吹奏练习, 3.学习竖笛的长音吹奏练习,并进行二声部吹奏实践。 教学重点: ▲ 教学重点: 教学难点: ▲ 教学难点: 教学安排: ▲教学安排:三课时 第一课时:表演《外婆的澎湖湾》, 》,听 天黑黑》。 》。? 第一课时:表演《外婆的澎湖湾》,听《天黑黑》。? 第二课时: 可爱的家》、《回家》,竖笛吹奏。 》、《回家》,竖笛吹奏 第二课时:听《可爱的家》、《回家》,竖笛吹奏。 第三课时: 》;复习本单元内容。 第三课时:唱《牧场上的家》;复习本单元内容。 牧场上的家》;复习本单元内容 教学过程: ▲教学过程: 第 一 课 时 聆听《天黑黑》 一、聆听《天黑黑》 1.这是一首以现实生活为内容的家庭里所发生的一个小故事 1.这是一首以现实生活为内容的家庭里所发生的一个小故事 ——欣赏 天黑黑》。 欣赏《 ——欣赏《天黑黑》。 2.你听懂了吗 如果还听不清楚,再听一遍。 你听懂了吗? 2.你听懂了吗?如果还听不清楚,再听一遍。? 3.你能说一下这个小故事吗 你能说一下这个小故事吗? 3.你能说一下这个小故事吗?? 4.师生探讨——设问 这个故事告诉了我们什么? 师生探讨——设问: 4.师生探讨——设问:这个故事告诉了我们什么??说说你自 己的看法? 己的看法??

(家庭里发生的琐碎小事不必下结论,可以各说各的)? 家庭里发生的琐碎小事不必下结论,可以各说各的) 5.再复听一遍 请按书本上的要求选择合适的形容词。 答案: 再复听一遍, 请按书本上的要求选择合适的形容词。 答案: 5.再复听一遍, ( 诙谐) 诙谐)? 6.小结 这样家庭既诙谐又亲切可爱。 小结: 6.小结:这样家庭既诙谐又亲切可爱。 表演《外婆的澎湖湾》 二、表演《外婆的澎湖湾》? 1.这首通俗歌曲较为流行 学生都较熟悉, 这首通俗歌曲较为流行, 学生都较熟悉 所以在范唱的启示 都较熟悉, 1.这首通俗歌曲较为流行, 下较容易学唱。 下较容易学唱。? 2.在曲调的学唱中 有些节奏通过听唱,指导学生学唱, 在曲调的学唱中, 2.在曲调的学唱中,有些节奏通过听唱,指导学生学唱,不必 讲解乐理的名称如等,能合着教师的钢琴伴奏唱即可。 讲解乐理的名称如等,能合着教师的钢琴伴奏唱即可。? 3.歌曲的第一部分是主人翁的 怀想”带有叙事性, 歌曲的第一部分是主人翁的“ 3.歌曲的第一部分是主人翁的“怀想”带有叙事性, 所以在演 唱时,把发生的事情交待清楚即可。 唱时,把发生的事情交待清楚即可。? 歌曲第二部分是高潮所在。 处理重点也按排在此段。 歌曲第二部分是高潮所在。 处理重点也按排在此段。演唱的 力度上较第一部分要有变化。 力度上较第一部分要有变化。 4.本歌教学的难点是伴奏 本歌教学的难点是伴奏。 4.本歌教学的难点是伴奏。? 打击乐的加入是编创活动, 打击乐的加入是编创活动, 配得好能渲染歌曲高潮部分的情 要发动学生积极参与,激发他们想像,进行编创。 绪,要发动学生积极参与,激发他们想像,进行编创。? 5.小结 这是家庭中隔代之间的温馨之情。 小结: 5.小结:这是家庭中隔代之间的温馨之情。 第 二 课 时 一、《可爱的家》? 、《可爱的家》 可爱的家 1.介绍歌曲 可爱的家》 的创作背景。 用故事形式讲给学生听, 1.介绍歌曲 可爱的家》 《 的创作背景。 用故事形式讲给学生听, 以引起学生的兴趣。 以引起学生的兴趣。 2.范唱 可爱的家》 让学生哼唱。 让学生熟悉内容和主旋律。 2.范唱 可爱的家》 让学生哼唱。 《 , 让学生熟悉内容和主旋律。 ? 3.初听乐曲 ?设问: 初听乐曲。 3.初听乐曲。 设问: 乐曲主题的主奏乐器的名称你能听出来 吗? ? 4.复听乐曲 复听乐曲。 设问:主题重复了几遍?表达了怎样的情绪? 4.复听乐曲。?设问:主题重复了几遍?表达了怎样的情绪? 你从中感受到了什么? 你从中感受到了什么?? 5.小结 家庭是温馨的、可爱的。 小结: 5.小结:家庭是温馨的、可爱的。? 、《回家 回家》 二、《回家》 1.初听乐曲 初听乐曲。 设问:这首乐曲是什么乐器演奏的? 1.初听乐曲。?设问:这首乐曲是什么乐器演奏的?? 在西洋乐器的分类中属哪一类? 在西洋乐器的分类中属哪一类?? 2.复听乐曲 复听乐曲。 2.复听乐曲。? 设问:这首乐曲与上一首《可爱的家》 设问:这首乐曲与上一首《可爱的家》在内容与情绪上有什 么相同与不同? 么相同与不同????? 3.请你为这首曲调配上歌词 歌词的内容与“回家”的标题是 请你为这首曲调配上歌词, 歌词的内容与“回家” 3.请你为这首曲调配上歌词, 一致的,试一试,唱一唱,奏一奏。 一致的,试一试,唱一唱,奏一奏。? 4.在乐曲的伴奏中 唱自己编的词。 在乐曲的伴奏中, 4.在乐曲的伴奏中,唱自己编的词。? 5.小结 家是可爱的。 小结: 5.小结:家是可爱的。 第 三 课 时 一、表演《牧场上的家》 表演《牧场上的家》 1.这是美国儿童对自己在牧场上家的赞美 这是美国儿童对自己在牧场上家的赞美。 1.这是美国儿童对自己在牧场上家的赞美。?

2.教师范唱时要注意弱起拍的节奏及换号处。 2.教师范唱时要注意弱起拍的节奏及换号处。? 教师范唱时要注意弱起拍的节奏及换号处 3.学唱曲调 学唱曲调。 3.学唱曲调。? (1)在看谱听教师范唱曲调 或钢琴单音弹奏曲调) 在看谱听教师范唱曲调( (1)在看谱听教师范唱曲调(或钢琴单音弹奏曲调)中, 找出曲 调中的相同乐句。 调中的相同乐句。? (2)在教师指导下学唱第一乐句 小节, 及第三乐句的 小节, (2)在教师指导下学唱第一乐句 8 小节, 及第三乐句的 8 小节, 拍指挥图式唱谱。 要求学生划 3/4 拍指挥图式唱谱。? (3)学生自学第二乐句的 小节, 划拍把握好节奏的长短。 (3)学生自学第二乐句的 8 小节, 划拍把握好节奏的长短。 注 意弱拍节奏。 意弱拍节奏。? (4)在教师完整的弹奏曲调后 准确地唱好全曲。 在教师完整的弹奏曲调后, 准确地唱好全曲。 (4)在教师完整的弹奏曲调后, 注意唱好三 拍子的强弱感,并随着曲调起伏唱出力度的渐强、渐弱。 拍子的强弱感,并随着曲调起伏唱出力度的渐强、渐弱。? 4.在歌曲演唱中要唱出对牧场家的爱 在歌曲演唱中要唱出对牧场家的爱。 4.在歌曲演唱中要唱出对牧场家的爱。第三乐句是全曲的高 在力度上要稍强。 潮,在力度上要稍强。? 改编练习? 二、改编练习? 1.非常熟练唱好前 小节曲调。 1.非常熟练唱好前 8 小节曲调。? 2.掌握 拍的特征。 2.掌握 4/4 拍或 6/8 拍的特征。? 3.学生自由选择两种拍号进行改编 学生自由选择两种拍号进行改编, 3.学生自由选择两种拍号进行改编,如: 4.改编展示 学生试唱自己的改编曲。 改编展示: 学生试唱自己的改编曲。 4.改编展示: 教师要多加鼓励学生的 改编曲。 改编曲。? 5.小结 改编也是一种创作,但由于不同的拍号, 小结: 5.小结:改编也是一种创作,但由于不同的拍号,所以情绪也 不尽相同。 不尽相同。 第五单元 故 乡 ▲教学目标 1.本课与前课是同一主题的内容 因为“故乡”是“家”的 本课与前课是同一主题的内容。 因为“故乡” 1.本课与前课是同一主题的内容。 扩大,是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家, 扩大,是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家,爱故乡的做人 基本素质。 并通过聆听表演、 画画、 写写、 讲讲等多种艺术形式, 基本素质。 并通过聆听表演、 画画、 写写、 讲讲等多种艺术形式, 表达自己对故乡的爱。 表达自己对故乡的爱。? 2.继续唱好二声部合唱 继续唱好二声部合唱。 2.继续唱好二声部合唱。 3.了解变拍子与变音记号 了解变拍子与变音记号。 3.了解变拍子与变音记号。 4.从实践中初步接触变奏的创作练习 从实践中初步接触变奏的创作练习。 4.从实践中初步接触变奏的创作练习。 教学重点: ▲教学重点: 教学难点: ▲教学难点: 教学安排:三课时? ▲教学安排:三课时? 第一课时: 谁不说俺家乡好》、 乡间的小路》、 《乡间的小路 《思 第一课时:听《谁不说俺家乡好》、 乡间的小路》、 思 《 《 乡曲》,做变奏创作练习。 》,做变奏创作练习 乡曲》,做变奏创作练习。? 第二课时: 》;画 第二课时:唱《如今家乡山连山》;画、写故乡等综合表 如今家乡山连山》; 演 。? 第三课时: 》,听 乡间的小路》, 》,“ 第三课时:唱《故乡小路》,听《乡间的小路》,“唱唱 故乡小路》, 自己家乡的歌” 自己家乡的歌”。 第 一 课 时 一、聆听《谁不说俺家乡好》? 聆听《谁不说俺家乡好》 1.课前请几位同学在网上或图书馆寻找关于影片 红日》 课前请几位同学在网上或图书馆寻找关于影片《 1.课前请几位同学在网上或图书馆寻找关于影片 红日》 《 剧情

的资料,在课上简单向大家作介绍。 的资料,在课上简单向大家作介绍。? 2.把歌曲或歌词投影在屏幕上展示 把歌曲或歌词投影在屏幕上展示。 2.把歌曲或歌词投影在屏幕上展示。? 3.初听歌曲 初听歌曲。 3.初听歌曲。? 4.师生议论歌曲内容 对家乡的赞美,对解放区的赞美。 师生议论歌曲内容: 4.师生议论歌曲内容:对家乡的赞美,对解放区的赞美。? 5.复听歌曲 复听歌曲。 5.复听歌曲。? 师生可随录音轻轻哼唱,体验人们对家乡的爱。 师生可随录音轻轻哼唱,体验人们对家乡的爱。? 6.演唱歌曲 演唱歌曲。 6.演唱歌曲。? 把录音的人声声道取消, 放音乐伴奏声道, 由教师或学生( 把录音的人声声道取消, 放音乐伴奏声道, 由教师或学生(鼓 励学生唱)看谱演唱。 励学生唱)看谱演唱。? 7.小结 解放区的人民对家乡的爱。 小结: 7.小结:解放区的人民对家乡的爱。 聆听《乡间的小路》 二、聆听《乡间的小路》? 1.直接导入 初听歌曲。 直接导入: 1.直接导入:初听歌曲。? 设问:这是什么地区的歌曲?(台湾校园歌曲) ?(台湾校园歌曲 设问:这是什么地区的歌曲?(台湾校园歌曲)? 歌曲反映了什么内容?(青少年对故乡的热爱) ?(青少年对故乡的热爱 歌曲反映了什么内容?(青少年对故乡的热爱)? 2.把歌曲 至少是歌词)通过投影在屏幕上展示 把歌曲( 投影在屏幕上展示。 2.把歌曲(至少是歌词)通过投影在屏幕上展示。? 3.边看歌曲边听录音 以加深对歌曲的印象。 边看歌曲边听录音, 以加深对歌曲的印象。 3.边看歌曲边听录音, 允许同学轻声随 录音哼唱。 录音哼唱。? 4.师生议论歌曲给自己的感受 师生议论歌曲给自己的感受。 4.师生议论歌曲给自己的感受。? 5.小结 走在乡间的小路上是多么的潇洒, 小结: 走在乡间的小路上是多么的潇洒, 让人流连忘返。 5.小结: 让人流连忘返。 聆听《思乡曲》 三、聆听《思乡曲》? 1.导入 由介绍《中国少年儿童队队歌》 作者马思聪→ 导入: 1.导入:由介绍《中国少年儿童队队歌》→作者马思聪→《思 乡曲》创作背景。 乡曲》创作背景。? 2.学唱内蒙古民歌 城墙上跑马》曲调,并要求能背唱( 学唱内蒙古民歌《 2.学唱内蒙古民歌《城墙上跑马》曲调,并要求能背唱(该曲 调即教材本曲的主题) 调即教材本曲的主题)。 3.初听乐曲 初听乐曲。 设问:当你听到内蒙古民歌《城墙上跑马》 3.初听乐曲。?设问:当你听到内蒙古民歌《城墙上跑马》曲 调时,请举手。 调时,请举手。? 4.复听乐曲 复听乐曲。 设问:小提琴独奏《思乡曲》给你什么感受? 4.复听乐曲。?设问:小提琴独奏《思乡曲》给你什么感受? ? 5.小结 乐曲表现了远离故乡的人们对家乡的思念之情。 小结: 5.小结:乐曲表现了远离故乡的人们对家乡的思念之情。 活动与练习? 四、活动与练习? 1.三首反映故乡的音乐作品在情绪上有什么不尽相同之处 三首反映故乡的音乐作品在情绪上有什么不尽相同之处? 1.三首反映故乡的音乐作品在情绪上有什么不尽相同之处? ? 谁不说俺家乡好》——赞美;《思乡曲 ——思 赞美;《思乡曲》 (《谁不说俺家乡好》——赞美;《思乡曲》——思(怀)念; 乡间小路》——欢乐 乐观。 欢乐、 《乡间小路》——欢乐、乐观。)? 2.唱唱自己家乡的歌 最好课前先请部分同学准备好, 唱唱自己家乡的歌( 2.唱唱自己家乡的歌(最好课前先请部分同学准备好,鼓励学 生即兴唱歌) 生即兴唱歌)。 第 二 课 时 一、表演《如今家乡山连山》? 表演《如今家乡山连山》 歌曲以天真而富有想像力的描述,表达少儿对家乡的赞美。 1.歌曲以天真而富有想像力的描述,表达少儿对家乡的赞美。 所以演唱时要把这种欢乐的情绪 天真可爱的形象淋漓尽致的表 欢乐的情绪、 所以演唱时要把这种欢乐的情绪、 现出来。 现出来。? 2.歌曲的学习可以用多种形式 歌曲的学习可以用多种形式。 2.歌曲的学习可以用多种形式。?

(1)第一、二句的曲调学习, (1)第一、二句的曲调学习,通过听辨相同与不同小节进行 第一 识谱学唱。 识谱学唱。? (2)二声部合唱 小节,可作为发声训练。 (2)二声部合唱 4 小节,可作为发声训练。顿音要唱得有弹 表达一种开怀大笑的情绪。 性,表达一种开怀大笑的情绪。 (3)最后二句的曲调采用听唱与视唱相结合手段学唱 最后二句的曲调采用听唱与视唱相结合手段学唱。 (3)最后二句的曲调采用听唱与视唱相结合手段学唱。? (4)当曲调熟练后 先可用衬字“ 当曲调熟练后, (4)当曲调熟练后,先可用衬字“啦”唱(在合唱时仍用 ”)。 唱得天真欢快的基础上再唱歌词, “哈”)。在“啦”唱得天真欢快的基础上再唱歌词,并唱好语 气的起伏。 气的起伏。? (5)在对歌曲曲调唱得较有乐趣 在对歌曲曲调唱得较有乐趣、 练的基础上, (5)在对歌曲曲调唱得较有乐趣、熟练的基础上,分组自编 表演唱(教师到学生中去分层指导) 表演唱(教师到学生中去分层指导)。? (6)各组展示 各组展示。 (6)各组展示。? (7)小结 纯朴、可爱、天真的故乡情。 小结: (7)小结:纯朴、可爱、天真的故乡情。 创作活动? 二、创作活动? 1.拓展艺术的领域 以画、诗歌、 拓展艺术的领域, 1.拓展艺术的领域,以画、诗歌、短文等综合艺术的手段表现 对故乡的眷恋。 对故乡的眷恋。? 2.“ 主要是写意,所以要求简洁,不必太复杂精细, 2.“画”主要是写意,所以要求简洁,不必太复杂精细,意到 即可。 即可。? 3.短文有条件的可以进行采访 一段情况下以收集为主, 短文有条件的可以进行采访, 一段情况下以收集为主, 3.短文有条件的可以进行采访, 到图 书馆、或家里有电脑的上网者,可将网上资料下载即可。 书馆、或家里有电脑的上网者,可将网上资料下载即可。? 4.以上两项活动重在过程 重在参与,教师要鼓励、 以上两项活动重在过程、 4.以上两项活动重在过程、重在参与,教师要鼓励、表扬积极 参与者 第 三 课 时 一、表演《故乡的小路》 表演《故乡的小路》 1.直接导入 我们自己来表演对故乡的思念之情。 直接导入: 1.直接导入:我们自己来表演对故乡的思念之情。? 2.聆听范唱 提出三个要求: 聆听范唱。 2.聆听范唱。提出三个要求:? (1)歌曲的内容是什么 歌曲的内容是什么? (1)歌曲的内容是什么?? (2)有几个声部组成 有几个声部组成? (2)有几个声部组成?? (3)随范唱划指挥图式 有什么发现? 随范唱划指挥图式, (3)随范唱划指挥图式,有什么发现?? 3.讨论以上三个问题 不清楚的可再听范唱。 讨论以上三个问题, 3.讨论以上三个问题,不清楚的可再听范唱。? 4.听一遍曲调范奏 学生再进行划拍练习。 听一遍曲调范奏, 4.听一遍曲调范奏,学生再进行划拍练习。? 5.结合曲调讲解变拍子 详见右边) 结合曲调讲解变拍子( 5.结合曲调讲解变拍子(详见右边)。? 6.学唱前 小节曲调。要求打出每小节的强拍。 6.学唱前 8 小节曲调。要求打出每小节的强拍。(每小节强拍 拍手,其它拍拍腿) 拍手,其它拍拍腿)? 7.在前 小节唱得非常熟练的基础上,把全班分为二个声部。 7.在前 8 小节唱得非常熟练的基础上,把全班分为二个声部。 分声部各学唱自己的声部曲调。 分声部各学唱自己的声部曲调。(因为这部分节奏与前 8 小节一 小节熟练的前提下再学习第二部分。 样,所以必需在前 8 小节熟练的前提下再学习第二部分。) 8.弱起小节不必从理论上去讲 弱起小节不必从理论上去讲, 8.弱起小节不必从理论上去讲,而是从歌调的重音布局去阐 字上。 述, “我那故乡的小路”其重音在“故”字上。 如 我那故乡的小路”其重音在“ 这样学生很自 然把弱起小节唱好。 然把弱起小节唱好。? 9.歌曲的高潮是第二部分 也是本歌的重点与难点。 歌曲的高潮是第二部分, 也是本歌的重点与难点。 9.歌曲的高潮是第二部分, 要以对故 弯弯小路” 路旁小花”的思念之情作倾诉的歌唱, 乡“弯弯小路”与“路旁小花”的思念之情作倾诉的歌唱, 以主 人翁“ 的身份投入到歌声之中去表现。 人翁“我”的身份投入到歌声之中去表现。

10.设计打击乐伴奏, 的交换。 10.设计打击乐伴奏,注意 4/4 与 3/4 的交换。如: 设计打击乐伴奏 变奏练习: 二、变奏练习:创作活动 1.不讲变奏的概念 不讲变奏的概念。 1.不讲变奏的概念。 2.从本书上的 从本书上的“ 开始练习。3.完善书本上的 完善书本上的“ 2.从本书上的“例”开始练习。3.完善书本上的“例”, 学生自己作变化发展。不要受书上的“ 限制, 学生自己作变化发展。不要受书上的“例”限制,可以自 由创作变奏曲,不仅是同一拍号,还可以是变拍子的。 由创作变奏曲,不仅是同一拍号,还可以是变拍子的。 音乐知识:变拍子? 三、音乐知识:变拍子? 1.变拍子的乐理知识结合歌曲 故乡小路》 变拍子的乐理知识结合歌曲《 的教学顺带进行。 1.变拍子的乐理知识结合歌曲 故乡小路》 《 的教学顺带进行。 ? 2.教学时不从理论上讲解 而从谱的现象上去切入。 教学时不从理论上讲解, 2.教学时不从理论上讲解,而从谱的现象上去切入。? 设问:这首歌曲每小节的拍数是否一样? 设问:这首歌曲每小节的拍数是否一样?除第 1 小节是不完 全小节外,每小节的拍数有几种类型 全小节外,每小节的拍数有几种类型?? 归纳:歌曲由两种拍子组成,这就是变拍子。 归纳:歌曲由两种拍子组成,这就是变拍子。? 3.复习音名变音记号 比较“4” “#4”的音高关系以及 复习音名变音记号, “4”与 3.复习音名变音记号,比较“4”与“#4”的音高关系以及 “4”与“#4”的手势 唱准“3 的手势。 “3、 #4、 3”。 “4”与“#4”的手势。唱准“3、4、5、#4、6、5、3”。因此 “#4”的教学也结合歌曲 故乡的小路》进行。 的教学也结合歌曲《 “#4”的教学也结合歌曲《故乡的小路》进行。 第六单元 欢乐的少年 ▲教学目标 1.本课中外四首作品都反映了一个主题——欢乐的少年 本课中外四首作品都反映了一个主题——欢乐的少年。 1.本课中外四首作品都反映了一个主题——欢乐的少年。由 于不同的地域、不同的文化背景,所以音乐的表现也不尽相同。 于不同的地域、不同的文化背景,所以音乐的表现也不尽相同。 我们应以不同的风格与形式, 我们应以不同的风格与形式, 去表现不同层面的少年活泼欢乐的 情绪。 情绪。 2.在前面几课曲调填空 改变等练习的基础上, 在前面几课曲调填空、 改变等练习的基础上 进行曲调最后 基础上, 2.在前面几课曲调填空、 小节的创作,感受曲调的结束感。 2 小节的创作,感受曲调的结束感。 3.在歌唱实践中掌握下滑音唱法 在歌唱实践中掌握下滑音唱法。 3.在歌唱实践中掌握下滑音唱法。 教学重点: ▲教学重点: 教学难点: ▲教学难点: 教学安排:二课时? ▲教学安排:二课时? 第一课时: 罗马的松树》;《雏鹰之歌》。 》;《雏鹰之歌》。? 第一课时:听《罗马的松树》;《雏鹰之歌》。? 第二课时: 叮铃铃》; 》;听 可喜的一天》。 》。? 第二课时:唱《叮铃铃》;听《可喜的一天》。? 教学过程: ▲教学过程: 第 一 课 时 表演《雏鹰之歌》 一、表演《雏鹰之歌》? 1.教师谈话导入 教师谈话导入: 年代初团中央发动的《 1.教师谈话导入:20 世纪 90 年代初团中央发动的《跨世纪 中国少年雏鹰行动》 少先队教育活动, 旨在把全国少年儿童培养 中国少年雏鹰行动》少先队教育活动,旨在把全国少年儿童培养 成江总书记提出的“自学、自理、自护、自强、自律” 成江总书记提出的“自学、自理、自护、自强、自律”的五自少 做跨世纪的接班人。本歌就是在这样背景下而创作的歌曲。 年,做跨世纪的接班人。本歌就是在这样背景下而创作的歌曲。 ? 2.教师范唱 录音范唱歌曲, 教师范唱、 录音范唱歌曲, 多听几遍范唱, 加深印象。 2.教师范唱、 多听几遍范唱, 加深印象。 ? 3.学唱这首歌曲 学唱这首歌曲。 分为二部分学习。 分为二部分学习。 3.学唱这首歌曲。 4.学唱曲调 暂不唱滑音记号,当曲调基本学会, 学唱曲调, 4.学唱曲调,暂不唱滑音记号,当曲调基本学会,并能流畅 地按规定速度唱谱时,才把歌词配上。 地按规定速度唱谱时,才把歌词配上。?

5.在唱歌词时,适时按要求加上滑音记号, 5.在唱歌词时,适时按要求加上滑音记号,歌曲的风格更浓 在唱歌词时 顺带讲下滑音记号、唱法。 郁,顺带讲下滑音记号、唱法。 6.该歌曲带有新疆地区的特征 所以打击乐器按“ ”节奏为 该歌曲带有新疆地区的特征, 所以打击乐器按“ 6.该歌曲带有新疆地区的特征, 歌曲伴奏,使歌曲的风格性更强烈。 歌曲伴奏,使歌曲的风格性更强烈。 聆听《罗马的松树》 二、聆听《罗马的松树》? 1.设问导入 设问导入: 1.设问导入:你们是否想了解欧洲南部的少年儿童们是怎样 玩耍的? 玩耍的?? 2.视听 博尔盖塞别墅的松树》 不告诉曲名) 视听《 2.视听《博尔盖塞别墅的松树》(不告诉曲名) 设问: 你们能从音乐声中想像这一群少年儿童在干什么?( ?(学 设问: 你们能从音乐声中想像这一群少年儿童在干什么?(学 生们议论) 生们议论)? 3.介绍作品名称 创作背景。 介绍作品名称、 3.介绍作品名称、创作背景。? 这是作曲家创作的一套描绘罗马风景人物的音乐组画—— 这是作曲家创作的一套描绘罗马风景人物的音乐组画—— 罗马的松树》 第一段“博尔盖塞别野的松树” 描写一群天真 《罗马的松树》第一段“博尔盖塞别野的松树”, 活泼的少年在罗马的游览胜地博尔盖塞别墅的松林里跳舞“ 活泼的少年在罗马的游览胜地博尔盖塞别墅的松林里跳舞“打 玩耍的情景。 仗”、玩耍的情景。? 4.聆听舞蹈的场面音乐——第一主题 聆听舞蹈的场面音乐——第一主题。 4.聆听舞蹈的场面音乐——第一主题。? 5.聆听第二主题旋律 聆听第二主题旋律。 设问:这是描写什么?(“打仗”) ?(“打仗 5.聆听第二主题旋律。?设问:这是描写什么?(“打仗”) ? 6.复听全曲 完成听音乐排序等要求。 复听全曲: 6.复听全曲:完成听音乐排序等要求。 7.小结 欧洲意大利少年儿童们欢乐的活动。 小结: 7.小结:欧洲意大利少年儿童们欢乐的活动。 第 二 课 时 聆听《可喜的一天》 一、聆听《可喜的一天》 1.以史地知识导入 以史地知识导入: 1.以史地知识导入: 设问:俄罗斯的地理位置在哪里? 世纪初, 设问:俄罗斯的地理位置在哪里?在 20 世纪初,著名的十 月革命诞生了什么国家?(苏联) ?(苏联 月革命诞生了什么国家?(苏联) 谈话: 第二次世界大战最后由苏联军队攻克柏林与英、 谈话: 第二次世界大战最后由苏联军队攻克柏林与英、美、 法盟军会师, 取得决定的胜利。 法盟军会师, 取得决定的胜利。 本歌就是前苏联影片 攻克柏林》 《攻克柏林》 的插曲。 的插曲。 2.聆听歌曲 并介绍歌曲的时代背景与内容。 聆听歌曲, 2.聆听歌曲,并介绍歌曲的时代背景与内容。 3.朗读一遍歌词 旨在进一步体验歌曲内容。 朗读一遍歌词, 3.朗读一遍歌词,旨在进一步体验歌曲内容。 4.再欣赏一遍歌曲 再欣赏一遍歌曲。 4.再欣赏一遍歌曲。 5.师生议论从歌曲中获得的感受 师生议论从歌曲中获得的感受。 5.师生议论从歌曲中获得的感受。 6.完成课本上的练习 歌曲分几部分?(两部分)用图形表现歌 完成课本上的练习: 歌曲分几部分?(两部分) ?(两部分 6.完成课本上的练习: 曲的不同部分。 曲的不同部分。? 7.小结 苏联少年儿童幸福的生活和美好的理想。 小结: 7.小结:苏联少年儿童幸福的生活和美好的理想。? 表演《叮铃铃》 二、表演《叮铃铃》? 1.以聆听前奏导入 以聆听前奏导入: 1.以聆听前奏导入: 设问: 这两小节你能听出是什么声音?——铃声——哪里来 铃声—— 设问: 这两小节你能听出是什么声音?——铃声——哪里来 的铃声。请听—— ——? 的铃声。请听——? 2.聆听范唱。 2.聆听范唱。? 歌曲表现了什么内容?二段歌词, 两种铃声, 你能说一说吗? 歌曲表现了什么内容?二段歌词, 两种铃声, 你能说一说吗?

他们各表现了少年怎样的心情与情景? 他们各表现了少年怎样的心情与情景?? 3.学习歌曲曲调 学习歌曲曲调。 3.学习歌曲曲调。? (1)歌曲的前 小节是全曲的主题音调, (1)歌曲的前 4 小节是全曲的主题音调,学好这 4 小节至关 重要。可跟琴模唱加视唱, 小节。 重要。可跟琴模唱加视唱,唱好这开始 4 小节。? (2)从第 小节让学生自学视唱歌谱。 (2)从第 5 小节到第 12 小节让学生自学视唱歌谱。 然后流畅 地唱好齐唱部分曲调。 地唱好齐唱部分曲调。? (3)二声部 个小节,可分声部让学生自学。 (3)二声部 10 个小节,可分声部让学生自学。这两个声部节 奏与旋律,学生基本能视谱唱出。 奏与旋律,学生基本能视谱唱出。 (4)这曲调要唱好的关键是要唱出湖南民歌的风格 这曲调要唱好的关键是要唱出湖南民歌的风格。 (4)这曲调要唱好的关键是要唱出湖南民歌的风格。这里包 括装饰音、滑音、“#5”等技术上的处理 等技术上的处理。 括装饰音、滑音、“#5”等技术上的处理。 4.学唱歌曲时 衬词“ 学唱歌曲时, 等要处理好,另外在顿音、渐强、 4.学唱歌曲时,衬词“啰”等要处理好,另外在顿音、渐强、 渐弱处要唱出这一群少年活泼欢乐的性格。 渐弱处要唱出这一群少年活泼欢乐的性格。? 5.在较熟练地唱好歌曲的基础上 按教材上的伴奏要求, 在较熟练地唱好歌曲的基础上, 5.在较熟练地唱好歌曲的基础上,按教材上的伴奏要求,为 歌曲伴奏。 里拉琴这一记号所对应的乐曲,可以用口风琴、 歌曲伴奏。 里拉琴这一记号所对应的乐曲,可以用口风琴、口 也可用竖笛等旋律乐器来演奏。 琴,也可用竖笛等旋律乐器来演奏。? 创作活动: 小节的创作,唱一唱,奏一奏。 三。创作活动:完成曲调最后 2 小节的创作,唱一唱,奏一奏。 ? 1.该创作活动旨在让学生创作的最后 小节要有结束感。 1.该创作活动旨在让学生创作的最后 2 小节要有结束感。 从 音乐的技术上讲就是调式感的问题,但与学生不讲调式问题, 音乐的技术上讲就是调式感的问题,但与学生不讲调式问题, 仅仅是感性上要求有结束即可。 仅仅是感性上要求有结束即可。? 2.从曲调的发展来看谱例 应该是“do”结尾, “do”结尾 谱例 2 应该 2.从曲调的发展来看谱例 1 应该是“do”结尾, “la”结束 但必需让学生在实践中去获得, 结束。 是“la”结束。但必需让学生在实践中去获得,而不是教师包 办代替。 办代替。? 四。听辨练习 1.先用钢琴 或其他键盘乐器)分别弹奏这两段曲调。 先用钢琴( 1.先用钢琴(或其他键盘乐器)分别弹奏这两段曲调。 要求听 辨这两段曲调的相同与不同之处。 辨这两段曲调的相同与不同之处。? 2.跟着钢琴模唱一遍 说出这两段曲调相同与不同之处。 节 跟着钢琴模唱一遍, 说出这两段曲调相同与不同之处。 2.跟着钢琴模唱一遍, ( 奏相同,曲调也基本相似。不同之处是第二小节的“4” “4”升高半 奏相同,曲调也基本相似。不同之处是第二小节的“4”升高半 音为“#4”) “#4”)? 音为“#4”)? 3.用竖笛吹一吹 进一步巩固“#4” “4”的音高关系 用竖笛吹一吹, “#4”与 的音高关系。 3.用竖笛吹一吹,进一步巩固“#4”与“4”的音高关系。 第七单元 雨 花 ▲教 学 目 标 1.“雨 是大自然中的一景。 1.“雨”是大自然中的一景。 音乐可以惟妙惟肖地表现各种 各样的雨景:沙沙的小雨,哗哗的大雨,乃至狂风暴雨…… ……它带 各样的雨景:沙沙的小雨,哗哗的大雨,乃至狂风暴雨……它带 给人们无限遐想, 给人们无限遐想,我们则从音乐中感受到各种各样的联想与想 获得精神上的愉悦。 像,获得精神上的愉悦。? 2.用自制乐器等创作自己的音乐作品——主题为 用自制乐器等创作自己的音乐作品——主题为“ 2.用自制乐器等创作自己的音乐作品——主题为“雨”。 3.进一步唱好二声部合唱 进一步唱好二声部合唱。 3.进一步唱好二声部合唱。 教学重点: ▲教学重点: 教学难点: ▲教学难点: 教学安排:三课时? ▲教学安排:三课时? 第一课时: 踩雨》; 》;听 踩雨》。 》。? 第一课时:唱《踩雨》;听《踩雨》。?

第二课时: 第二课时:听《雨滴》;唱《雨中》。? 雨滴》;唱 雨中》。? 》; 》。 第三课时: 暴风雨》;创作“ 》;创作 的命题音乐。 第三课时:听《暴风雨》;创作“雨”的命题音乐。 教学过程; ▲教学过程; 第 一 课 时 表演《踩雨》 一、表演《踩雨》? 1.夏日的雨声——沙沙沙 赤着脚丫踩在雨中——叭叭叭。 夏日的雨声——沙沙沙; ——叭叭叭 1.夏日的雨声——沙沙沙;赤着脚丫踩在雨中——叭叭叭。 这声音能构成美妙的音乐吗?请听歌曲《踩雨》。 》。? 这声音能构成美妙的音乐吗?请听歌曲《踩雨》。? 2.聆听范唱 聆听范唱。 2.聆听范唱。? 谁能模唱开始的两小节“沙里格沙”? ”?说明他既非常认真 谁能模唱开始的两小节“沙里格沙”?说明他既非常认真 地听,又代表他的记忆力非常强! 地听,又代表他的记忆力非常强!? 3.我相信全体同学能自学唱出前面 小节曲调, 3.我相信全体同学能自学唱出前面 12 小节曲调,注意轻声 不要影响周围同学。 唱,不要影响周围同学。 4.听钢琴弹接下去的 小节。 4.听钢琴弹接下去的 8 小节。 尤其是这 8 小节中的最后两小 节曲调,有些难度,有一个什么节奏? 节曲调,有些难度,有一个什么节奏?? 5.把歌曲的 小节曲调连起来唱一唱。 5.把歌曲的 20 小节曲调连起来唱一唱。? 6.最后 小节曲调很容易, 但注意有两小节稍有变化, 6.最后 8 小节曲调很容易, 但注意有两小节稍有变化, 要看 仔细,唱准确。 仔细,唱准确。? 7.要带着欢乐 活泼的心情, 要带着欢乐、 活泼的心情, 表现在夏天的雨中玩耍的情景, 7.要带着欢乐、 表现在夏天的雨中玩耍的情景, 唱好这首歌。并用自制的下雨音响为歌曲伴奏。 唱好这首歌。并用自制的下雨音响为歌曲伴奏。? 8.谁在夏天的雨中踩过雨 说说你当时的心情? 谁在夏天的雨中踩过雨? 8.谁在夏天的雨中踩过雨?说说你当时的心情?? 9.我们大家想像一下当时的情景 作为一次艺术实践活动, 我们大家想像一下当时的情景, 9.我们大家想像一下当时的情景,作为一次艺术实践活动, 轻松地、甜美地唱一唱。 轻松地、甜美地唱一唱。 10.小结 小结: 沙沙沙、叭叭叭”这是多么美妙的音乐呵 多么美妙的音乐呵! 10.小结:“沙沙沙、叭叭叭”这是多么美妙的音乐呵! 踩雨》 一、听《踩雨》 1.这首歌曲与本课表演的 踩雨》是同一内容, 这首歌曲与本课表演的《 1.这首歌曲与本课表演的《踩雨》是同一内容,(同一词作 但由于作曲者不一,所以歌曲的构思、风格也不一。 者)但由于作曲者不一,所以歌曲的构思、风格也不一。如果说 前者是几个人在玩踩雨的话, 那么这首歌则是一群人在踩雨。 前者是几个人在玩踩雨的话, 那么这首歌则是一群人在踩雨。 2.欣赏 踩雨》。 欣赏《 》。? 2.欣赏《踩雨》。? 设问:歌曲表现出怎样的情景?什么地方能产生回声? 设问:歌曲表现出怎样的情景?什么地方能产生回声?? 3.再次欣赏《踩雨》。? 3.再次欣赏《踩雨》。? 再次欣赏 》。 谈话:听了两遍《踩雨》,也唱过了另一首《踩雨》, 》,也唱过了另一首 》,能说 谈话:听了两遍《踩雨》,也唱过了另一首《踩雨》,能说 出他们的同工异曲之奥妙吗? 出他们的同工异曲之奥妙吗? 4.选择打击乐器及自制乐器 选择打击乐器及自制乐器, 4.选择打击乐器及自制乐器,边欣赏歌曲边轻轻为歌曲伴 奏 。? 5.小结 不同人群的“踩雨” 不同的乐趣所在。 小结: 5.小结:不同人群的“踩雨”,不同的乐趣所在。 第 二 课 时 一、聆听《雨滴》? 聆听《雨滴》 1.主题名称导入 我们用欢快的歌声,表现了雨花, 主题名称导入: 1.主题名称导入:我们用欢快的歌声,表现了雨花,钢琴是 怎样描绘雨滴声? 怎样描绘雨滴声?? 2.初听乐曲的第一主题片断 初听乐曲的第一主题片断。 2.初听乐曲的第一主题片断。 你能听出钢琴弹奏的雨滴声吗? 你能听出钢琴弹奏的雨滴声吗??

3.谁愿意到钢琴上来试试弹奏这雨滴声! 3.谁愿意到钢琴上来试试弹奏这雨滴声!? 谁愿意到钢琴上来试试弹奏这雨滴声 4.欣赏乐曲第一乐段 设问:这一乐段给你什么感受? 欣赏乐曲第一乐段。 4.欣赏乐曲第一乐段。设问:这一乐段给你什么感受? 5.欣赏乐曲第二乐段 欣赏乐曲第二乐段。 5.欣赏乐曲第二乐段。? 设问:这中间乐段在情绪上与第一乐段对比起什么变化? 设问:这中间乐段在情绪上与第一乐段对比起什么变化? 6.介绍肖邦创作背景及生平。 见乐曲分析) 介绍肖邦创作背景及生平 6.介绍肖邦创作背景及生平。(见乐曲分析)? 7.聆听全曲 如果班级中有学生能演奏此曲,请她( 聆听全曲。 7.聆听全曲。如果班级中有学生能演奏此曲,请她(他)来演 效果更佳。 奏,效果更佳。 8.小结 雨滴带给人们遐想…… 小结: ……。 8.小结:雨滴带给人们遐想……。? 表演《雨中》 二、表演《雨中》? 1.这是一首带有通俗音乐风格的校园歌曲 这是一首带有通俗音乐风格的校园歌曲。 1.这是一首带有通俗音乐风格的校园歌曲。? 2.看着歌谱听一遍范唱 看着歌谱听一遍范唱。 2.看着歌谱听一遍范唱。? 3.用不同的颜色把相同的节奏与相同的曲调涂上 用不同的颜色把相同的节奏与相同的曲调涂上, 3.用不同的颜色把相同的节奏与相同的曲调涂上,这样便于 学唱。 学唱。? 4.再听一遍范唱 再听一遍范唱。 4.再听一遍范唱。要求各声部的同学跟录音的范唱哼唱自己 声部的曲调。 声部的曲调。? 5.分声部自学曲调 分声部自学曲调。 5.分声部自学曲调。? (1)把全歌分为两个部分 把全歌分为两个部分: 小节为第一乐段 为第一乐段, (1)把全歌分为两个部分:前 16 小节为第一乐段,其余是 第二乐段,分乐段自学。学好第一乐段,巩固第一乐段。 第二乐段,分乐段自学。学好第一乐段,巩固第一乐段。再学第 二乐段。 二乐段。? (2)跟伴奏音带唱二声部曲调 教师可参与第二声部给予支 跟伴奏音带唱二声部曲调。 (2)跟伴奏音带唱二声部曲调。 撑 。? 6.因为歌曲是表现学生自己的生活 学生很容易投入。 因为歌曲是表现学生自己的生活, 学生很容易投入。 6.因为歌曲是表现学生自己的生活, 要求 学生以身临其境的感觉,轻松活泼、风趣地表现歌曲, 学生以身临其境的感觉,轻松活泼、风趣地表现歌曲, 第 三 课 时 聆听《暴风雨》 一、聆听《暴风雨》 1.复习四年级 复习四年级( 羊肠小道》的第一部分。 1.复习四年级(上)《羊肠小道》的第一部分。? 设问: 这段音乐你们听到过吗?它的名称是—— 内容是—— ——? ——? 设问: 这段音乐你们听到过吗?它的名称是——?内容是——? ? 师生回忆四年级( 回声》中及聆听过的《羊肠小道》。 师生回忆四年级(上)《回声》中及聆听过的《羊肠小道》。 ? 2.出示教学标题——暴风雨 出示教学标题——暴风雨。 2.出示教学标题——暴风雨。? 这段欣赏曲是继四年级聆听的《大峡谷组曲》的第五乐章。 这段欣赏曲是继四年级聆听的《大峡谷组曲》的第五乐章。 ? 3.初听第一部分 初听第一部分。 3.初听第一部分。? 从乐曲的旋律中听到了你熟悉的主题吗? 从乐曲的旋律中听到了你熟悉的主题吗?? 从本乐曲的标题名称中, 从本乐曲的标题名称中, 你认为这段音乐是描写了怎样的场 ?(暴风雨前的宁静 暴风雨前的宁静) 景?(暴风雨前的宁静)? 4.初听第二部分 初听第二部分。 4.初听第二部分。? 从这段音乐的音响中, 你想像是怎样的场景?(狂风暴雨、 ?(狂风暴雨 电 从这段音乐的音响中, 你想像是怎样的场景?(狂风暴雨、 闪雷鸣) 闪雷鸣)? 5.聆听全曲 第五乐章) 聆听全曲( 5.聆听全曲(第五乐章)。? 要求:边听边用神态动作…… ……表现你对音乐发展过程的感 要求:边听边用神态动作……表现你对音乐发展过程的感 受 。?

6.小结:这与《踩雨》、《雨中》就不一样了,是暴雨了, 6.小结:这与《踩雨》、《雨中》就不一样了,是暴雨了,但 小结 》、《雨中 还是表现了雨的主题。音乐的表现变化无穷。 还是表现了雨的主题。音乐的表现变化无穷。 二、创作活动 1.根据本课内容学到的 小雨” 根据本课内容学到的“ 大雨” 暴雨”…… 1.根据本课内容学到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”…… 各人找自己伙伴或单独发挥自己的想像,创作音乐—— ——命题创 各人找自己伙伴或单独发挥自己的想像,创作音乐——命题创 作 。? 2.构思 从命题出发构思内容框架。 构思: 2.构思:从命题出发构思内容框架。根据框架选用素材进行 创作。 创作。? 3.因为是命题的自由创作 所以各种形式不限。 因为是命题的自由创作, 3.因为是命题的自由创作,所以各种形式不限。? 用各种音响的先后交织出现,组成一幅《狂风暴雨》; 如:用各种音响的先后交织出现,组成一幅《狂风暴雨》; 再如:用数首表现“ 的歌曲串联起来,加上打击乐器、 再如:用数首表现“雨”的歌曲串联起来,加上打击乐器、串联 词等。还可以小品形式、艺术造型、舞蹈等等各种艺术形式进行 词等。还可以小品形式、艺术造型、舞蹈等等各种艺术形式进行 创作。 创作。? 第八单 元 冬 雪 教学目标? ▲教学目标? 1.冬雪给大地带来严寒 雪景给我们带来银白世界的欢乐。 冬雪给大地带来严寒, 1.冬雪给大地带来严寒,雪景给我们带来银白世界的欢乐。 这一自然现象给音乐文化提供资源。 这一自然现象给音乐文化提供资源。 虽然祖国各地很多地方未能 观其美景,但我们可以从歌曲、乐曲、 观其美景,但我们可以从歌曲、乐曲、京剧的音乐声中去寻找体 去获得乐趣。 验、去获得乐趣。 2.初步学习模进方法创作旋律 初步学习模进方法创作旋律。 2.初步学习模进方法创作旋律。 教学重点; ▲教学重点; 教学难点; ▲教学难点; 教学安排: ▲教学安排:两课时 第一课时: 堆雪人》; 》;听 乘雪橇》。 》。? 第一课时:唱《堆雪人》;听《乘雪橇》。? 第二课时: 雪花带来冬天的梦》;听 踏雪寻梅》、 《打 第二课时:唱《雪花带来冬天的梦》;听《踏雪寻梅》、 打 《 虎上山》。 虎上山》。 教学过程; ▲教学过程; 第 一 课 时 表演《雪花带来冬天的梦》 一、表演《雪花带来冬天的梦》? 1.解题导入 解题导入: 雪花” 有关系吗? 1.解题导入:“雪花”、“梦”有关系吗?? 这里的“ 由谁在做? 是小朋友? 还是小动物? 这里的 “ 梦 ” 由谁在做 ? 是小朋友 ? 还是小动物 ? 做什么 ”?这就是本歌要告诉你的内容 这就是本歌要告诉你的内容。 “梦”?这就是本歌要告诉你的内容。?? 2.聆听范唱 聆听范唱。 听完范唱,对歌名能理解了吗? 2.聆听范唱。?听完范唱,对歌名能理解了吗?? 雪花小动物-春风-梦醒。 雪花-梦-小动物-春风-梦醒。? 3.再听一遍范唱 在 告诉小××”的间奏处, 再听一遍范唱, ××”的间奏处 请大家轻轻 3.再听一遍范唱, “告诉小××”的间奏处, 随音乐拍手(XX) (XX)。 随音乐拍手(XX)。? 4.解决两处难点 解决两处难点: “#2”的音高要 的音高要* “3”,这样“#2” 4.解决两处难点: “#2”的音高要*近“3”,这样“#2” 就能唱准。 就能唱准。? 注意弱起的节奏,用划拍法唱准。 注意弱起的节奏,用划拍法唱准。? 5.自学歌曲的曲调 自学歌曲的曲调。 5.自学歌曲的曲调。?

6.歌曲表演时, 第一乐段注重叙述性, 6.歌曲表演时, 歌曲表演时 注意两个乐段的对比, 注意两个乐段的对比, 第一乐段注重叙述性, 平稳而口语化, 尤其是四个“告诉” 平稳而口语化,尤其是四个“告诉”,要体现对小动物的保护的 环保意识。 环保意识。? 第二乐段是全曲的高潮, 注重抒情性, 第二乐段是全曲的高潮,注重抒情性,表现对小动物的亲切 和热情。 和热情。? 7.讨论 讨论: 设问: 7.讨论:?设问: (1)歌曲告诉了我们什么知识 歌曲告诉了我们什么知识? 生物科普知识——冬眠) ——冬眠 (1)歌曲告诉了我们什么知识?? (生物科普知识——冬眠) ? (2)还有哪些动物也冬眠 还有哪些动物也冬眠? 知识的拓宽与延伸) (2)还有哪些动物也冬眠?? (知识的拓宽与延伸)? 8.带着生态平衡 环境保护的意识, 带着生态平衡、 环境保护的意识, 有感情地唱好本歌。 8.带着生态平衡、 有感情地唱好本歌。 ? 9.小结 冬雪带给我们的益处——生态平衡。 小结: ——生态平衡 9.小结:冬雪带给我们的益处——生态平衡。? 聆听《踏雪寻梅》 二、聆听《踏雪寻梅》?? 1.这是我国近现代作曲家黄自创作于 1.这是我国近现代作曲家黄自创作于 20 世纪 30 年代的一首 歌曲。简介黄自的生平。 歌曲。简介黄自的生平。 2.欣赏 踏雪寻梅》。 欣赏《 》。? 2.欣赏《踏雪寻梅》。? 边听边看书上的歌词, 如能将歌谱也同时展示, 边听边看书上的歌词,如能将歌谱也同时展示, 效果会更 好 。? 3.讨论歌曲表现的内容 讨论歌曲表现的内容。 歌曲抒发了主人翁在冬天, 3.讨论歌曲表现的内容。(歌曲抒发了主人翁在冬天,踏雪 寻梅、勤奋读书 追求好时光的心情。 读书、 寻梅、勤奋读书、追求好时光的心情。)? 4.再次聆听 鼓励学生看着歌谱,轻轻哼唱。 再次聆听。 4.再次聆听。鼓励学生看着歌谱,轻轻哼唱。? 5.小结 这是 20 世纪 30 年代以描绘雪景为题材的歌曲。 小结: 年代以描绘雪景为题材的歌曲。 5.小结: ? 聆听《打虎上山》 三、聆听《打虎上山》? 1.初听 打虎上山》。 初听《 》。? 1.初听《打虎上山》。? 介绍现代京剧《智取威虎山》剧情中的《打虎上山》 介绍现代京剧《智取威虎山》剧情中的《打虎上山》唱段 的背景。 的背景。? 2.聆听引子音乐 体验“莽莽林海、 聆听引子音乐, 体验“莽莽林海、 广阔雪原”的壮丽景色。 2.聆听引子音乐, 广阔雪原”的壮丽景色。 ? 3.复听全唱段 学习杨子荣的英雄气概。 复听全唱段。 3.复听全唱段。学习杨子荣的英雄气概。? 4.小结 小结: 4.小结:这是京剧描绘的雪景及英雄穿林海跨雪原深入匪巢 消灭匪徒的豪情壮志。 消灭匪徒的豪情壮志。? 第 二 课 时 一.表演《堆雪人》 表演《堆雪人》 1.对于没有见过冬雪 没有玩过堆雪人的孩子来说, 对于没有见过冬雪、 1.对于没有见过冬雪、没有玩过堆雪人的孩子来说,只能从 图片、动画片中去想像,但歌曲《堆雪人》 图片、动画片中去想像,但歌曲《堆雪人》 给我们带来了音乐的体验与感受。 给我们带来了音乐的体验与感受。? 2.聆听范唱 找出相同节奏的乐句。 聆听范唱, 2.聆听范唱,找出相同节奏的乐句。 ? 3.学唱第一乐句的曲调 小节) 学唱第一乐句的曲调(3 3.学唱第一乐句的曲调(3 小节)。? 4.在掌握第一乐句曲调识谱的基础上 自学第二、第三、 在掌握第一乐句曲调识谱的基础上, 4.在掌握第一乐句曲调识谱的基础上,自学第二、第三、第 四乐句( 小节) 并找出其中的规律。 四乐句(每句 3 小节),并找出其中的规律。 小节除节奏相同外, 旋律的行进方向也基本相同; (每一句的第 1 小节除节奏相同外, 旋律的行进方向也基本相同; 小节的第一拍都是弱起“ 每句的第 2 小节的第一拍都是弱起“ ”,

小节都含有切分节奏) 每句的 3 小节都含有切分节奏)? 5.完成歌曲的练习:线条图形的连接。 完成歌曲的练习 5.完成歌曲的练习:线条图形的连接。? 6.如果第一乐段的四个乐句能流畅地唱好的话 如果第一乐段的四个乐句能流畅地唱好的话, 6.如果第一乐段的四个乐句能流畅地唱好的话,第一乐段的 低声部两个乐句也迎刃而解了。 低声部两个乐句也迎刃而解了。 7.歌曲的表演有两个难点 歌曲的表演有两个难点: 7.歌曲的表演有两个难点:? 首先是要唱出轻松活泼的、欢快自豪的情绪, 首先是要唱出轻松活泼的、欢快自豪的情绪,具体是唱好 衬词“啦啦啦” 其次是伴奏, 衬词“啦啦啦”。其次是伴奏,要吹奏好 伴奏谱, 要花一定时间排练。 伴奏谱, 要花一定时间排练。当然合唱的和谐也不是很容易能唱 好的。 好的。? 8.在流畅地唱好的基础上 可以启发学生按词意排练、 在流畅地唱好的基础上, 8.在流畅地唱好的基础上,可以启发学生按词意排练、构思 表演唱, 表演唱,这样一定可以更好地表演歌曲的 情景。 情景。? 二、创作活动 1.在找到歌曲第一乐段的四句曲调的规律的基础上 在找到歌曲第一乐段的四句曲调的规律的基础上, 1.在找到歌曲第一乐段的四句曲调的规律的基础上,教师归 纳出这就是曲调创作上的一种模仿进行的 纳出这就是曲调创作上的一种模仿进行的 发展手法。 发展手法。? 2.按教材上的要求 按教材上的要求, 模仿”的创作练习;素材是: 2.按教材上的要求,做“模仿”的创作练习;素材是: 模仿创作的第一个音是规定的, 模仿创作的第一个音是规定的,这样很显然其创作的曲调 应该是: 应该是: 聆听《乘雪橇》 三、聆听《乘雪橇》? 1.由祖国各地的冬季引入本课欣赏内容的标题 ——《 由祖国各地的冬季引入本课欣赏内容的标题—— 1. 由祖国各地的冬季引入本课欣赏内容的标题 —— 《 乘雪 》。? 橇》。? 2.对全国的少年来说 直接有乘雪橇的感受的是不多的, 对全国的少年来说, 2.对全国的少年来说,直接有乘雪橇的感受的是不多的,但 我们可以从音乐中去想像其中的情景与乐 趣。 3.初听全曲 设问: 初听全曲。 设问: 这是什么地区(国家)的音乐风格?为什么? 3.初听全曲。 这是什么地区(国家)的音乐风格?为什么? ? 美国,爵士音乐风格足以证明。 (美国,爵士音乐风格足以证明。)? 4.根据教材中的图形谱及简谱谱例 熟悉乐曲的主题音调(或 根据教材中的图形谱及简谱谱例, 熟悉乐曲的主题音调 题音调( 4.根据教材中的图形谱及简谱谱例, 唱或奏或哼) 唱或奏或哼)。? 5.复听全曲 复听全曲。 5.复听全曲。? 设问: 这一主题音调全曲共出现几次? 设问: 这一主题音调全曲共出现几次?每次出现有哪些变 表达了怎样的情绪与情景? 化,表达了怎样的情绪与情景?? 6.再次复听 边听边作图形谱表示你对乐曲的过程的理解。 再次复听, 边听边作图形谱表示你对乐曲的过程的理解。 6.再次复听, 拓展——祖国各地的冬季? ——祖国各地的冬季 三、拓展——祖国各地的冬季? 1.展开中国地图的挂图 展开中国地图的挂图。 1.展开中国地图的挂图。? 2.找出课本中的 黑龙江、海南、昆明、西藏”的地理位置。 找出课本中的“ 2.找出课本中的“黑龙江、海南、昆明、西藏”的地理位置。 ? 3.同样是冬季 为什么在中国土地上冬景不一样? 同样是冬季, 3.同样是冬季,为什么在中国土地上冬景不一样?? 4.让学生谈谈在寒假中到过祖国的哪些地方 或从书本知识、 让学生谈谈在寒假中到过祖国的哪些地方, 或从书本知识、 4.让学生谈谈在寒假中到过祖国的哪些地方, 影视媒体、 影视媒体、网络上获得的各地冬季的风 景 。? 5.请体验过冬雪的同学谈谈其感受。 请体验过冬雪的同学谈谈其感受 5.请体验过冬雪的同学谈谈其感受。?


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