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语文学科校本教研案例


语文学科校本教研案例
一、教研概况 ◆教研主题:朗读教学实施经验交流。 ◆活动时间:2006.10. ◆组织负责:赵老师 ◆活动成员:一至六年级的语文教师 ◆活动目标:以促进每个学生的发展为宗旨,以新课程实施过程 中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,研究和解 决教学实际问题,总结和提升教学经验,促进教师专业发展。 二.教研流程 (一)问题提出 1、课标要

求: 阅读:新课标指出“在阅读教学中,要让学生充分地读,在读中 整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感的熏陶。朗读能发展学生 的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理 解就会逐步加深。 ”可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常 重要的组成部分,而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。因此注 重阅读教学中的朗读指导,是语文教学不可忽视的重要环节。 2、教学困惑 自新课标实施以来,老师们曾多次开展了阅读教学研讨活动, 很多老师在指导有效性方面做了各种尝试,但总是找不到最佳的方 法,这个问题一直萦绕在大家的心头。因此,大家认为有必要围绕阅
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读中的一点——朗读进行讨论。 (二)讨论过程 1、反馈作业检查情况 A 总体情况(优缺点) B 经验介绍(唐老师谈写字教学,沈老师谈不迷信教参,指导学 生练习) 2、朗读指导讨论简单摘录: (1)主讲:丁老师 主要内容:朗读——最基本的要求把课文读对、读顺、读好,在 此基础上再做到流利、有感情。 形式:范读、领读、个人读、齐读、分角色读 (2)同伴提问:如何提高学生朗读声音? (3)经验交流(简单摘录)老师的问题可谓一石激起千层浪: 朱老师从“教师的角色定位”角度谈了自己的观点,她回想起了 师傅的教导:‘老师就像演员,要激发起学生的热情,自己首先要有 “ 情感的投入’ ,这样才会带动了学生的积极性。 ” 王老师从“学生的情况分析”出发,谈到一个班级难免有个别学 生回答问题时声音轻,但如果整个班级的同学都是这样的话,那就说 明老师要及时调控教学。学生大声朗读不是一蹴而就的。需要经过长 时间的培养。 瞿老师从“教师的学法指导”出发,介绍了具体的一个方法:请 学生看着自己的嘴巴,跟着老师学着念。
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张老师、赵老师从心理学角度出发,提倡表扬、鼓励学生,使学 生乐于说、乐于学。 戴老师、王老师从读的时间上谈到一节课不能承载太多的任务, 造成学生跟着老师赶,缺少静心读书、独立思考的活动时间。要保证 充足的读的时间,要反复实践。 鲍老师、吴老师谈到要重视教学反思再实践的过程,教学要看得 出教师指导的过程和学生读的能力提高的过程。 (4)归纳共识 主持人总结:读有六方面的意义:识记生字;释词析句;深化理 解;训练思维;记背好词佳句、精美诗文,丰富语言积累;感悟写作 技巧。 语文教学的根本任务是促进学生语言和情感的发展, 以读为本是 阅读教学的基本特征。 三、教研反思 专题式校本教研活动, 唤醒了教师的教研主体意识。这种教师群 体之间互相合作、切磋交流的对话氛围最令人感动,在共存和谐的教 研氛围中强化团队合作意识, 使不同个体的知识与能力在探讨、 冲撞、 分享等行为之中得到提升。 1、抓住细节 教研活动中的讨论,不是漫无边际、天马行空的,而是抓住课堂 教学中的现象,尤其是一些重要的细节,从而聚焦重点,引发教师的 深度思考。
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2、智慧共享 老师都积极主动参与,发表真知灼见,会场内人人洋溢着激情, 碰撞出灵动的思维火花,教师的群体智慧被激活了,教师的生命活力 在涌动着。 3、民主平等 在活动中,教师们共同分享经验、互相学习、彼此支持。说者意 气风发,不但敢说而且会说;听者心潮澎湃,赞赏之情溢于言表,相 互间洋溢着一份民主平等、信任融洽的教研氛围,加强了教师间的沟 通、交流和对话。

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校本研究案例

语 文 学 科 校 本 教 研 案 例

安庄镇中江小学

冯翠云

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