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作文方法与课文教学的有机统一


作文方法与课文教学的有机统一 【案例描述】 在教授《谁是最可爱的人》这篇文章时,我没有从“理解通讯的 特点”这个目标入手,而是从记叙文的写作方法入手,将课文讲授 和写作指导有机结合起来,创设了以下的教学情境。 师:我们在写作一篇文章或拿到一个作文题目时,首先要做的一 件事是什么? 生:首先是要审好题,并确立要写作文章的主题。 师:很好。请大家快速地阅读我们今天要学的《谁是最可爱的

人》 这一课,思考魏巍先生在这一课中确立的主题是什么? (两分钟以后,学生回答。 ) 生甲:这篇文章的主题是赞誉了志愿军战士崇高的品质。 生乙:文章歌颂了我志愿军战士的革命英雄主义精神。 生丙:我认为文章是通过赞誉志愿军战士伟大的英雄主义气慨和 精神,突出“志愿军战士是最可爱的人”这一个主题的。 (同学们 鼓掌表示赞成。 ) 师:你们对课文的主题都有自己的见解,很不错,只不过生丙的 答案更完整。所以大家说,这篇文章的主题是什么? 众生:志愿军战士是最可爱的人。 师:很好。请大家思考,我们确立文章的主题之后应该怎样来表 现主题呢? 生:围绕主题,选择与主题相关的材料。 生:追求与主题相关的最本质的东西。 师:说的真好!是否追求与主题相关的最本质的东西,是我们评 价一篇文章好坏的标志。请大家再读课文,互相讨论:这篇文章要 表现的最本质的东西是什么? 学生读书、讨论后回答:这篇文章之所以让我们深切地感受到志 愿军战士是最可爱的人,是因为作者在文章中字里行间都表现了志 愿军战士伟大而深厚的爱国主义和国际主义的思想感情。这种感 情,就是作者为表现这一主题所追求的最本质的东西。 师:那么,应该怎样来把这本质的东西反映出来呢?即怎样才能 把文章写得生动呢?请大家再读课文,以小组为单位,结合课文内 容来讨论和解决这个问题。 (学生分组读课文,教师参与到学生的讨论中去并指导学生读课 文。 ) 师:现在请各组代表结合课文实例将刚才我们提出的问题做以回 答。 生结合课文实例回答(具体内容略) 其要点:要反映事物的本质, , 就要选择与本质相关的、最有代表性、最具典型的材料,为了突出 “志愿军战士是最可爱的人”这一本质,作者所选择的三个材料都 是精心挑选的;一篇文章要写得生动,还要合理组织材料、运用多 种表达方式。 师:听了刚才各小组精彩的发言,我为大家能自主探究、合作学 习、集思广益感到高兴,希望大家以后还要继续努力。今天,我们 学习《谁是最可爱的人》这篇文章,同时也学习了作者魏巍写作的 高深技巧。请同学们用一句话归纳学完本课以后的感受。 (生回答 略) 师:这节课,魏巍除了在思想上熏陶和感染了我们,同时还教给 了我们好的写作方法。有哪位同学能将这节课关于写作的有关知识 归纳一下? 生:要写好一篇文章,首先,要确立好文章的主题;其次,要在 选择材料中追求与主题相关的最本质的东西,选择的材料要典型, 要具有代表性;第三,材料选择好以后,要合理安排组织材料,安 排好文章的结构,要根据文章需要运用多种表达方式,力求使语言 生动、文章生动。 师:刚才我们是从写作方法来探究这篇文章的。这篇文章既可视 为记叙文,但同时它又是一篇通讯。有哪位同学能概括一下与消息 相比通讯的特点吗? 生归纳:与消息相比,通讯内容要详细丰富得多;通讯在结构上 没有消息严格;消息的表达方式比较单一,而通讯可以记叙为主兼 以多种表达方式;从文章的生动性来看,消息朴实,而通讯则富有 文采;从时效性来看,通讯时效性不如消息。 师:归纳得很好。家就带着我们前半节课学到的有关通讯写作的 知识,就自己身边的先进模范人物写一篇小通

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