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办学特色


办学特色 昌平四中坚持“育人为本,质量第一,突出特色,全面发展”的办学 方针,牢固树立“追求优质教育,立足优先发展”的战略思想,始终坚持 贯彻落实“加强基础,拓宽知识,培养能力,发展特长,面向全体,全面 发展”的培养目标,把学校办学特色融于学校发展进程之中,走特色教育 之路。

北京市昌平区第四中学
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具体的办学特色主要体

现在: (1)特色目标:建设合格加特色的学校(合格+特色=四中);培养合 格加特长的学生(合格+特长=四中人)。 (2)德育特色:构建以爱国主义教育为主线、养成教育为核心、道德 教育为重点,学校、家庭、社会、自我“四位一体”的德育模式;对养成 教育、三结合教育一要保持特色,二要弘扬发展深化其内涵。 (3)教学特色:课内构建以“双主”理论为主的课堂教学改革模式, 激发学生爱学乐学的兴趣,实现学会会学的目标,由“教师带着教材走向 学生”向“教师带着学生走向教材”转轨。 (4)构建以学生自主发展为本的综合实践活动课模式,体现以人为本 思想,尊重学生的差异,关注学生可持续发展潜能,为学生一生职业追求 奠定基础。 (5)科技教育特色: 2004 年 11 月被命名为首批市级“科技教育示范 校”以后,深入贯彻《中国青少年科学技术普及活动指导纲要》,紧扣《昌 平四中科技教育五年发展规划》,大力开展以创新教育为中心的科技教育。
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编辑本段办学宗旨 编辑本段 办学宗旨 把学生的发展当作第一目标,把学生的需要当作第一选择, 学校全面育人办有特色,学生全面发展学有所长。 [1]

编辑本段办学规模 编辑本段 办学规模 据有关资料显示,学校有 30 个教学班,有在校生 1022 人。学校有副 主任以上领导 10 人,有在职教职工 129 人(任课教师 93 人),其中区级学 科带头人 1 人,骨干教师 19 人;职称结构是:高级教师 22 人,一级 41 人, 二级 38 人。教师队发展表现出较强的后劲。学校位于昌平城南永安路西, 占地面积 27120 平方米,建筑面积 14528 平方米。校园优美,环境宜人。 有多媒体教室 30 个,各类专用教室 21 个,网络机房 3 个,教育教学设备 齐全;体育场地 15000 平方米,建有 350 米环形跑道;图书馆藏书 43840 册。在 2003 年建立昌平四中网站的基础上积极发挥校园网的信息功能,由 此形成了教育信息化的优势,教育信息化建设不断迈上新台阶。 [1] 编辑本段主要荣誉 编辑本段 主要荣誉 昌平四中被评为市级科技教育示范校、市级德育先进单位、北京市百 所优秀家长学校、昌平区“全面育人办有特色学校”、教学“十佳”学校、 体育工作先进校、优秀少年军校、关心下一代工作先进集体、市级和区级 精神文明单位、信息工作先进单位、教育志工作先进单位、敬老文明模范 校等。校党支部连续多年被区教委评为优秀支部,工会、共青年团工作同 样获得先进称号。 [1] 编辑本段校长简介 编辑本段 校长简介 许春华同志自 2000 年 11 月任昌平区第四中学校长以来,把“牢记宗 旨,廉洁从政”作为行为的准则,全

校长许春华
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心全意对待学校每项工作,做到牺牲自我,甘于奉献,以充沛的精力,旺 盛的干劲,一流的精神去对待工作,做到顺境中找不足,逆境中不言败。 在服务事业、服务教师、服务学生方面,她一直坚守“真心做事,诚心待 人”的做人准则,切实做到管住身、稳住神,抵得住诱惑,铸得好防线, 对领导敬上而不惟上,对社会圆通而不圆滑,对下属信赖而不依赖,对同 志真诚而不虚伪。当校长要有超前意识,要“敢为、愿为、能为”。正是

凭着这种精神,带领班子成员和广大教师不懈努力着,执著追求着,在教 [1] 育沃土上辛勤耕作着。 编辑本段学校校训 编辑本段 学校校训 学会生存,自理自律; 学会合作,乐于助人; 学会创造,追求真知; [1] 实现自我,报效祖国。 编辑本段发展历史 编辑本段 发展历史 昌平区第四中学创建于 1985 年,当时的校名是昌平县第四中学。学校 教育教学质量达标,普及程度达标,学生年辍学率、流失率、年犯罪率均 为零。1991 年、1993 年、1996 年、1998 年、2001 年、2004 年培养出六届 昌平区中考“状元生”,同时为高一级学校输送了大量优秀人才。昌平四 中教育教学成绩走在了全区的前列,学生素质得到了全面提高,个性得到 了健康发展,昌平四中在昌平普教系统树立了良好的形象。 [1] 编辑本段发展前景 编辑本段 发展前景 昌平四中《2006—2010 年发展规划》的总目标是:弘扬“刻苦求实, 奋发进取,志在一流”的四中精神,为昌平教育提供可借鉴的教育模式, 成为全区同类校的一流示范校,并在首都教育发展中享有一定知名度。 [1]

洋思中学 地理位置: 地理位置 : 江苏省泰兴市洋思中学位于泰兴市新市政府南,东三环西,羽惠河东, 南二环北,交通便利,环境优雅。 校训 : 真善美 办学理念: 办学理念 : 没有教不好的学生 教学模式: 教学模式 : 先学后教,当堂训练 校风 : 求实创新 教风 : 热爱尊重,科学引导 学风 : 自主合作,勤奋探究 学校创立了“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,课堂上教师讲 课时间仅仅几分钟,课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程, 从而有效地实施了素质教育, 减轻了学生过重的课业负担。 《中国教育报》 、

《人民教育》杂志等刊物都作过长篇报道。省内外近二十万名教育工作者 前来考察,学校老师赴省内外一百多个县、市介绍经验、上观摩课。 学校确立了“没有教不好的学生,让每一位家长满意”的教育观念, 坚持从初一年级开始,从最后一名差生开始,狠抓每个学生全面发展,做 到堂堂清、日日清、周周清。学校连续多年,入学率 、 巩固率 、 毕业率 、 入学率、 毕业率、 入学率 100%, 优秀率为泰兴市之首。 合格率 100% , 优秀率为泰兴市之首 。 编辑本段教学条件 编辑本段 教学条件 学校有一支高素质的教师队伍。 名教师受到国家表彰。 学校有一支高素质的教师队伍 。5 名教师受到国家表彰 。校长是江苏省 首批名校长、中学特级教师、全国先进工作者,两次受到江总书记的接见。 首批名校长 、中学特级教师 、全国先进工作者 ,两次受到江总书记的接见 。 名校长: 名校长 : 秦培元,为全国优秀教师、泰兴市十佳青年、高级教师,首 届全国中小学校园文化建设十佳卓越校长。 中国名校: 中国名校 : 学校先后被评为“江苏省示范初中”、“江苏省德育先进 校”、“江苏省模范学校”、“江苏省先进集体”、“江苏省文明单位”、 “江苏省文明单位标兵”。1999 年,江苏省教委、泰州市委先后发文号召 学习洋思,2002 年被评为“中国名校”。《中国教育报》、《人民教育》 多次刊登洋思经验。全国各地掀起了学洋思热潮,来洋思考察的教育工作 者有六十多万人次。 学校规模: 学校规模 : 学校现有 65 个初中班,在校学生 3200 多人。 师资队伍: 师资队伍 : 学校现有在编教师 218 人,其中特级教师 3 人,80%以上 为本科学历。有四位教师被评为全国先进工作者,优秀教师,18 人被评为 泰州市、泰兴市名教师、学科带头人,56 人在省、市级青优课比赛中获奖, 30 多位教师获省、市级表彰,老师指导学生在各科竞赛中获奖达 963 人次。 办学质量: 办学质量 : 把德育工作放在首位,坚持从小事抓起,时时、处处渗透 德育,坚持从最后一名学生抓起,不让一个学生掉队。学校校风、学风正, 无一学生违法犯罪, 无一重大安全事故发生。 二十多年来, 升学率为 100%, 其中升入重点高中的学生达 60%以上,综合考核连续多年名列全市第一。 有 1000 多名学生在全国、省、市举办的数、理、化、生奥赛以及音、体、 美、作文、科技小制作竞赛中获奖。 学校设施: 学校设施 : 设施齐全,有一流的图书馆、电子阅览室、实验室、计算 机房、网络中心、电子监控系统,每个教室有多媒体设备,每个教师配有 手提电脑。 学校食堂宽敞明亮,学生公寓八人一间,每间有电话、空调、卫 生间(有抽水马桶、沐浴)。生活老师给学生洗衣服,指导生活。学校有 足、篮、排、网等各类球场及乒乓球馆、400 米塑胶跑道、人工足球场。

杜郎口中学始建于 1968 年 11 月,1991 年 1 月迁入新校,占地面积 46669 平方 米,建筑面积 10863 平方米。现有 20 个教学班,在校生人数 1256 人,现有在职 教职工 116 人,专任教师 85 人。本科以上学历 31 人,其中第一学历为中专者有 6 人,第一学历为大专者有 25 人。合格率 95.6%,其中高级教师 5 人,中级教师 26 人,市级优秀教师 7 人,骨干教师 4 人,市级优质课、教学能手 25 人。 目录
学校简介 获得荣誉 教学措施 创新教学环境 体制变革 学校简介 获得荣誉 教学措施 创新教学环境 体制变革 展开

编辑本段学校简介 编辑本段 学校简介
按照省级规范化学校标准,配备全县一流理化生实验室各一座,仪器室各一座, 建设有语音室、劳技室、教工阅览室、学生阅览室,建有多媒体教室 2 座、微机室 2 座,微机宽带上网正在进行中,学校充分发挥实验室和各功能用房的作用,为学生德 智体美劳全面发展提供充分的外部环境和条件。学校实行新课改以来,得到上级有关 部门的认可,为迎接全省现场会的召开,05 年县委政府投入 400 余万元建起两座教学 楼,一座实验楼,一座大型报告厅,一座学生餐厅。

编辑本段获得荣誉 编辑本段 获得荣誉
学校自 1998 年实行课改以来,陆续得到了县教育局、市教育局、省教育厅、国 家教育部的认可,聊城市教育局、聊城大学、省教育厅、国家教育部多次派人来我校 进行调研,均给予了高度的评价。2004 年 11 月 28 日,全市初中教育教学现场会在我 校召开,2005 年 11 月 12 日全省农村初中教学改革现场会在我校召开,2006 年 2 月 22 日,全 省教研 室主任 工作会议 在我校 召开。 学校先后 被评为 “聊城 市 教学示范 学 校’”,“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科学 研究示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究 中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。 杜郎口中学位于山东西北部即聊城市茌平县,是一所普通的农村初中。到目前前

来参观、听课的人次已达 26 万。

编辑本段教学措施 编辑本段 教学措施

教学理念
98 年之前杜郎口中学的课堂,教师一味地讲授灌输,一言堂、霸语权日复一日, 周复一周,年复一年的雷同着,学生成了局外人,听天书,等下课,等放假,有的学 生耐不住,便找到一百个理由弃学了,真正辍学的原因不在于家庭贫困,不在于主管 部门、行政部门、家长不重视教育,而是学生不入门,跟不上班,学困而导致厌学使 其然矣。其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪,视学生为容器, 严重地被物化,而不是被人化。简单地说,学生学知识遭遇障碍,千山万水,欲达无 望更别说造就人格,个性发展了。鉴于此我们经过深入调查,反复研究,学习有关先 进教学理论,缜密推敲,决定进行彻底的教学改革,并逐步形成了杜郎口中学教学理 念。 1、教育理念:以人为本,关注生命; 2、教学宗旨:快乐学习,幸福成长; 3、课堂主题:人人参与,个个展示,体验成功,享受快乐; 4、教学意图:激活思维,释放潜能、自主学习,个性发展; 5、培养目标:自主自信,自强不息的性格;勇敢有为,探索创新的精神;团结 合作服务奉献的品质。 ;6、教学要求:教是为了不需要教,由一个人的积极性,变为 几十个人的积极性;把学习变成学生自己的事情; 7、教育目的:教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里,而是把学生的创造 力诱发出来,学知识是为了长智慧。 8、学生、教师、课堂的转轨。

教学目标
学生:⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人;⑵由对考试的准备变为对人生 的理解; ⑶由对知识的背记变为规律的总结;⑷由内向羞涩变为勇敢大方;⑸由自 私变为公益。 教师:⑴由主演变为导演;⑵由经验变为科研;⑶由现成变为生成;⑷由师长变 为朋友;⑸由老师变为学生。 课堂:⑴教师由传授者变成策划者;⑵一言堂变为百家鸣;⑶单纯知识型变为知 识能力情感型;⑷唯一答案标准答案变为多种解答;⑸整齐划一变为灵活多变;⑹精 英式变为大众化;⑺死记硬背变成体验感悟;⑻听说读写深化为演、唱、画、作;⑼ 接受式变为探究式;⑽ 安分守己变为超市自选。

编辑本段创新教学环境 编辑本段 创新教学环境
世界教科文组织《学会生存》指出“教育即解放,解放人的潜在能力,挖掘人的 创造能力,促进人的全面发展”。我校为了适应学生的发展,促进学生的发展,在教 育教学的环境中做了一些改变。

撤掉讲台
从 2003 年开始,为了发挥学生主体地位,让学生成为课堂的主人,规律让学生 自己去发现,方法让学生去总结,思路让学生自己去探索,问题让学生去解决,撤掉 讲台搬掉讲桌。教师成为引导者,策划者,参于者,追问者,合作者;学生成为探究 者,研讨者,体验者,表达者,创造者,成功者。

小组对桌
取消插秧式课桌排放,变为以小组为单位对桌而坐,合作学习,学生之间强强、 强弱、弱弱,师生之间,组别之间开展相互质疑,相互探究、相互融会、相互阅纳、 相互补充、相互碰撞,达到百家争鸣,感染促进,双赢多赢。教师吸纳借鉴学生的见 解、思路,使自己的专业知识水平提高。优生通过与对手切磋、‘过招’增添新鲜血液, 通过对弱生的帮扶,更能把握事物的本质规律,方法技巧进一步巩固,拓展。弱生通 过优等生的帮助,迷茫变的清晰,疑虑变成具体真实,尤其是通过诸多层次的立体式 接触,实现了优秀生的自尊,中等生自强,薄弱生的自信,真可谓皆大欢喜合作共赢。

多块黑板
杜郎口中学各班教室的黑板多:前黑板,后黑板,北黑板,走廊黑板。有参观者 说,该申请世界吉尼斯记录,黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台,是建立自 我反馈和知识训练及巩固的阵地,是产生自信,增强学习能力的神板。用山东省教科 所原所长王积众的话说:不能把教室内外的‘四面黑板’等同于学生的练习簿,它有三 个作用,即第一通过黑板上的展示,学生基本上能够当堂完成作业,经过教师和学生 的相互批改,做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固;第二学生把自己的所 见、所思、所想写到黑板上,起到了同学之间相互交流的作用,因而也就拓宽了学生 彼此的知识面;第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。通过在黑板上书写,提高了 学生的硬笔书法水平,有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问 题。

把时空还给学生
杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生,曾经制定课堂“10+35”“0+45”时间规 定,在改革初期,由于教师传统惯性作怪,课堂上出现“教师一开口就闭不上嘴”,千 百年来都是老师讲,学生听;教师写,学生抄,学校不让讲就暗着讲,不让站到讲台 上讲就在学生中间讲,甚至有的教师还派出哨兵来对付领导查课。于是校委就出台了 “0+45”,即课堂上凡知识性的不准教师讲,教师可以以学生的身份参与到小组中进行 讨论,发表自己的观点,是学生中的首席。到了 2002 年老师们找到了新课程的感觉, 进入到了改革的角色,我们又提出了“10+35”,一节课中教师占用的时间等于或小于 10 分钟,学生占用的时间等于或大于 35 分钟。时间是检验学生是否是课堂主体的试 金石。把空间给学生,学生为了学习可以随意走动,到黑板上写、画、作、练;可以 下桌到另一个同学或老师那里请教,几个学生可以走出教室去排练课本剧。有的同学 在黑板上讲题,全班的同学可以围过来,里三层外三层,半圆形、圆弧型、方阵型皆 可,同学们有创作,有发明,可以到教室的中心‘小广场’的聚焦处演讲,发表意见。 黑板上的书写满了,同学们可以借用水泥地面权当黑板,课堂上学生无拘无束,没有 清规戒律更看不到教师的一统天下,有的只是学生们心灵相约、感情奔放,普通的学 生要我学,优秀学生的我要学,杰出学生的要学我。可以毫不夸张地说杜郎口的孩子 们人人是优秀者,个个是杰出者。

形式多样, 形式多样 , 自主发展
杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习,有利于学生的创造,有利于学生的 发现,有利于学生的生成,我们都要给予支持。我们几年来坚持相信学生,发动学生, 依靠学生,发展学生为教学原则,课堂上自主发言,声音洪亮,生龙活虎,欢呼雀跃, 争问抢答,你追我赶,讨论热烈,辩论激烈,笑逐颜开,热闹非凡。讲、析、问、辩、 演、唱、画、作,课本剧编排,擂台赛,小对子,情感激励,自我发现。你方唱罢我 登场,感动,生动,活波,精彩成为课堂的主旋律,动态的课堂、成果的课堂、情感 的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。学生动起来,课堂活起来,效果好 起来。

预习、 展示、 预习 、 展示 、 反馈成为特色课型
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 几年来,我们坚持:没有预习的课不准上,预习不好的课不能上。预习与否,预 习效果如何,直接决定着展示课能否获得成功。基本操作步骤是:1、师生共同明确 预习目标;2、教师提出预习要求和预习方法;3、教师出示预习提纲,做好预习指 导;4、学生搜集各种信息,做好双色笔记;5、小组反馈预习疑难,师生共同解决。

展示——展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提 炼提升。我们遵循这么一个展示原则:在预习过程中,学生都会的不展示,遇到困难 比较大的,能培养学生创新能力的内容将是我们展示课重点的展示对象。有了预习课 的充分准备,我们的展示课完全变成了学生的天地,变成了学生的才能的展示舞台。 在展示课上,教师分配完任务后,学生讲解,学生点评,学生反馈,展示是对预习的 升华,是培养学生能力,展现学生才能,树立学生自信的有效途径,通过展示达到“当 堂拔高”的目的。 反馈——反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”, 让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上,注重体现:重点学生(弱势群体)和重点 问题;让组中的同学进行帮扶;教师通过学生板演进行检测的同时,发现学生存在的 问题,及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

编辑本段体制变革 编辑本段 体制变革

班主任的把关课
班主任不仅是学生纪律、卫生、学习、文明礼貌等的管理者,更是班级教育教学 的管理者,班主任聘任教师,考评、量化、奖励、辞退教师,每周听评课在 5 人次以 上,坐班听评课是班主任的基本工作,召集本班教师进行听评课,对共性问题进行研 讨,调度相关教师进行整改,推出优秀教师上示范课。年终对班主任的考核主要依据 本班教师的教育教学工作。

级部主任的反馈课
级部主任聘任班主任,每周在本年级听课 7 节以上,把教师的课堂情况及时地反 馈给班主任、学科主任。级部主任通过对教师课堂的评价,分别对班主任进行量化, 听的是教师的课,评价的是班主任,这样进一步促进班主任对教师课堂的管理,强化 以班为单位的团体合作精神的形成。

学科主任的科研课 学科主任的科研 课
2004 年以来,我们把教务处的职能转化为学科管理,因为教务处对教师的教育教 学管理有心无力,于是学科主任承担全校本学科的教学管理工作,学科每周例行 3 节 公开课,优秀教师的示范课,一般教师的研究课,薄弱教师的提高课,除此之外,学 科主任还主持三个方面的教研工作:一是学科内的业务论坛,针对共性问题,群策群 力想办法找措施攻克;二是结合本科特点创新课堂,打造自己的特色课;三是做好帮 扶工作,优弱结成对子,制订以周为单位的提高计划,选好突破口进行提升。

验评组的考核课
验评组是验收评估小组的简称,业务校长是组长,文理两科各有 4 名成员,每天 听评课在 5 人次以上,利用每日上、下午课前的反思会,及时反馈教师课堂情况,每 周把教师的上课情况对年级、学科进行量化评比。 人人都是管理者,个个都是科研者。 四位一体的抓课堂,班主任抓好 本班教师的课堂创新,级部主任抓班主任,学科抓本科教师,验评组抓年级、学科,


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