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中等教育调查报告


一、调查目的 开展中学教育科研现状的调查活动, 旨在了解目前我县中学教师对教育科研的态度、 教 育科研知识掌握的程度、参与教育科研的情况、对教育科研的困惑、期望等;了解中学开展 教育科研的认识、组织、管理以及教育科研中所存在的主要问题等方面。通过调查求得第一 手原始资料,再对原始资料进行整理分析,从而对问题进行归因分析研究,寻求解决问题的 路径,提出工作建议。 二、调查内容及方式

开展中学教育科研现状的调查活动, 主要是对我县中学教师对教育科研的认识观点和参与行 为,以及学校倡导教育科研,推行教育科研的情况作调查了解。因此,调查主要围绕下面几 个方面设计内容和方式。 (一) 、调查的内容 1、教师对教育科研意义的基本认识 调查教师对科研意义的基本认识, 其目的是要了解中学教师对教育科研的态度和认识水 平。态度决定行为,认识决定动力。教师对教育科研的态度和认识水平是开展教育科研的基 础,是教师需求与教研管理部门服务有机结合的前提条件。 2、教师对教育科研常识的掌握程度 教育科学研究有其自身的规律性。 认识教育科研的规律、 按照教育科研的规律开展活动, 教师必须要有一定的教育科研的基本知识。 了解多少教育科研常识, 明白多少教育科研原理, 直接影响教师开展教育科研的信度和效度。 教师具备的教育科研知识达到什么程度, 是教研 管理部门普及教育科研活动必须掌握的基本情况。 3、学校开展教育科研的组织和管理方式 教师开展教研科研活动除了教师自觉的行动外, 更需要学校对教育科研的倡导、 对教育 科研活动的肯定、对教育科研成果的奖励。否则,教师的积极性得不到保护,追求价值得不 到承认,教育科研活动就会偃旗息鼓、半途而废。这就涉及到学校开展教育科研的组织和管 理机制。了解目前学校在这方面的关注程度、存在什么样的问题,教研部门才能更好地开展 指导和管理工作。 4、学校和教师开展教育科研的迫切希望 开展教育科研活动, 学校是主阵地, 教师是生力军。 了解学校和教师对教育科研的希望, 满足他们的需求,充分发挥学校和教师实施教育科研的潜力,教育科研活动才会蓬勃兴旺、 充满生机。教研部门开展教育科研的服务和管理,这也是不可忽视的一个重要方面。 (二) 、调查的方式 1、调查形式 从调查的广泛性和调查操作的人力物力和时间考虑, 拟定本次调查主要以问卷调查的形 式开展工作。 问卷题项除充分考虑其合理的内涵和外延外, 主要根据一般经验和预测来设计 所选问题及数量。 题项语句的设计尽量简单明确、 具体实在, 避免含混不清或隐含某种诱导。 行文尽可能.注意语气委婉,避免引发反感而影响调查的客观性。问卷的题目设置包含限制 性和开放性两个方面。限制性题目共设置十九个,每个题目四个选项,要求做单项选择。开 放性题目只设置一个,要求被调查者按自己的实际情况和认识提出两个方面的希望和建议。 2、调查的范围和对象 本次调查从学校和教师的区域和层次的代表性、 以及调查者本身工作的职责考虑, 调查 的范围拟定为全县所有初中(含九年制学校) 、高中(含职中)课程的学校。调查对象为各

学校随机确定的领导及任课教师。 三 调查结果及分析 调查显示,当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比,有明显不同。 1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化 他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质, 使 他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力。在此 基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。 中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。 中学学生越来越强烈地追求未来教 育输出的经济价值, 他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值, 继而决定自己在 不同课程上的努力程度。 他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践, 渗透更多的实用技 术。 我们知道,由于年龄和学识的制约,中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳 定。事实上,相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于:一是越来越多的大学生难 以就业, 从而使他们对考大学失去信心; 二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职 业技术的需求, 难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。 这些原因使越来越多的学生厌 学。 2、学习需求的纵向多层次和横向多目标 在调查中我们发现, 中学生由于个人的学习基础、 教育价值观和对未来的期望等方面的 差异, 使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。 学习需求的纵向多层次是指 学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备 考高职或艺术类院校的学生,要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育 的学生,则要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是 指学生对所学知识的广度要求宽泛。 他们既要求学好学术性较强的课程知识, 又要求充分培 养自己的特长,还要求掌握更多的实用技术。 3、学习目的明确,但具有主观性和不协调性 对学生的问卷调查表明,89%的学生具有明确的学习目的。但是,通过对调查问卷的对 比分析和对学生本人的考察,我发现,学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生 学习目的主观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显,如此 大的一个群体具有这个想法是极不现实的。 此外, 40%的学生希望自己以后在事业上能取得 成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明, 37%准 备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性, 而是呈现出一种消极 等待的学习态度。 四、工作建议 (一) 、领导应从办学理念和学校的发展来研究课题 领导是学校各项工作的关键。 领导对教科研的重视程度直接影响课题研究的发展。 领导 应当关注课题研究的工作。但是一年四季领导头绪繁多,不可能只考虑教育科研的事情,也 不可能花多少精力专门来做课题。但是,领导不能回避教育科研,要从推动学校发展和教师 队伍建设来考虑新的工作方式。 以科研促教研、 以科研促发展, 这是当前教育改革的新理念。 领导搞科研,重在研究课题与办学理念的关系、课题与学校的发展的关系、课题目标内容与 教学改革的直接和间接的关系。 考虑这些问题实质上就是课题研究的一部分, 研究这些问题 也就是把握学校课题研究发展方向的关键所在。 (二) 、做课题的过程中培养教育科研骨干

目前学校的教育科研工作在没有专设教科室的情况下, 一般是教导主任来担当。 教导主 任对教育科研方面的认识相对普通教师来说要充实得多, 看到的问题和对问题的本质分析也 要深刻得多。但是,教导主任不可能自己一个人来解决问题,必须要依靠骨干教师带动广大 教师一道来解决问题。 我们常常听到很多学的目的是会做, 但学的时候是不可能做的。 不做, 学的东西就有距离。做就会遇见问题,有问题就得去学,这时候的学就没有距离感,就学得 实在、适用。学会了再做,和在做的过程中学,那一种更适合学校的需要,这自然是很明白 不过的了。 (三) 、足现实条件搞课题 教师在做或者是准备要做课题的时候, 往往是抱怨学校条件和环境差, 没有现成的资料。 学校对于教师的不满有很多苦衷, 本来就是经费不足, 条件差, 资料设备欠缺是不足为怪的。 对于教师的要求,学校往往很棘手,不回答不行,回答也不行。这些困惑和问题是常规教学 工作方式下的产物。解决这些问题的途径一般是转变观念、改进方法、增添措施等。这些途 径完全是可以在现有条件下存在的,或者是不难提供的。明确了这一点,我们选题更多的考 虑就是自己实际工作中的问题,搞研究考虑更多的就是怎么充分挖掘潜力。这样一来,我们 就会完全立足于现实条件搞课题,搞课题也就有了生命力。在制作教案时,也应充分考虑到 课堂上的随机情况,即使在上课时不能立马回答的问题也要在课后向学生解答清楚。


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