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浅析高中数学兴趣教学法


浅析高中数学兴趣教学法 摘要:高中数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科。 学生对此不容易接受,往往学习时会感到枯燥无味。因此,在教学过程中,教师 要激发学生学习数学的兴趣, 让学生乐意参与教学活动,并真正实现学生在教学 活动中的主体地位为出发点,善于用生动的语言,具有意义的实例,直观的教具 创设出生动活泼、丰富多彩、引人入胜的教学情境,诱发学生的求知欲望,使学 习成为学生的内在需要,由“要我学”变为“我要学”。从而提高教学质量。 关键词:高中数学 兴趣教学 一、建立民主、和谐的师生关系,培养学生的学习兴趣 和谐师生关系不但是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件,而且是 对本学科的学习感兴趣的关键。 师生情感不仅是师生交往的基础,而且是使学生 对教学产生兴趣的关键。 教师是学生情感的主导者,热爱学生是进行数学教学的 前提,只有教师的情感倾于数学教学中,激发学生的学习情感,学生才能够更加 积极主动地投入到数学学习中, 这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。俗话说 得好:“亲其师,信其道。”学生对某一学科的好恶,在很大程度上与他是否喜欢 授课老师有关,当学生喜欢一位老师,就很自然地会喜欢他所教的课,就会感到 他讲授的内容生动有趣, 从而自觉主动地接受老师的教导。 因此, 在教学过程中, 教师应注意调控学生的情绪,使其自信地、愉快地进入学习情境。 二、创设生活情景,培养学生的学习兴趣 数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性的特点以外,还有应用广泛的特 点,在我们的生活中数学无处不在。如果脱离了实际生活,内容就会显得空洞而 乏味。因此应在教学中尽量缩短课堂与实际生活的距离,创设一些生活情境,让 学生在他们熟悉的生活环境中学习,让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理 解,相反它就存在于我们的周围,在我们的生活中。数学知识源于生活而最终服 务于生活。 密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想,它强调要从 学生已有的知识和生活经验出发,引导学生进行观察、思考、交流,充分挖掘生 活中的数学素材, 唤醒学生的生活经验, 将数学知识与生活实际紧密地联系起来, 把社会生活中的题材引入课堂教学之中,是数学教学体现新理念的重要一环。教 师在设计教学方案时,应创造性地使用教材和改编教材,更多地联系实际,贴近 生活,让学生感受到生活中处处有数学,数学与生活密不可分,从而对学习数学 产生兴趣。在课堂上注意引用生活中的实际问题,引导学生去体会、发现身边的 数学,同时让学生利用数学知识去解决生活中的问题,从而产生学习的兴趣。 学生对数学的兴趣往往是从讨论数学问题开始的, 教师要巧妙地联系学生的 生活实际,合理地组织好教学内容,化抽象为具体,使学生对所学的数学知识产 生浓厚的兴趣。如在教学“反函数”这一课时,我先是给学生讲魔术表演的函数模 型,魔术师猜牌的表演过程是这样的:表演者手里持有 6 张扑克牌(不含王牌和 牌号数相同牌) ,叫 6 位观众每人从他手里任摸 1 张,并嘱咐摸牌时看清和记住 自己的牌号数。牌号数是这样规定的:A 为 1,J 为 11,Q 为 12,K 为 13,其余 的以牌上的数值为准,然后,表演者叫他们按如下的方法进行计算:将自己的牌 号数乘 2 加 3 后乘 5,再减去 25。把计算结果告诉表演者(要求数值绝对准确) , 表演者便能立即准确地猜出你拿的是什么牌。 你们知道这是为什么吗?引导学生 分析观察, 设牌号数为自变量 x, 以表演者说的计算方法为对应法则, 得函数 y=5 (2x+3)-25,即 y= 10x-10。①由

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