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第六课 群体行为 分辨泾渭


第六课 群体行为 分辨泾渭 第二框 透视群体行为 学会分辨泾渭
一、教学目标: 1、知识与技能:知道群体行为有积极与消极之分;明白判断群体行为 正当与否的标准;学会分辨群体行为的良莠,避免盲目从众行为。 2、过程与方法:通过案例引用、场景设置、讨论分析和对周围群体行 为的观察,掌握分辨群体行为良莠的方法,学会拒绝不良群体行为。 3、情感、态度与价值观:激发学生参加正当有

益群体行为的热情;树 立是非观念,提高对群体行为的辨别能力,避免盲目参与不健康的群体 活动。

二、课前准备: (一)教师准备 1、准备学生运动会上的录像 2、教师收集并设计与群体行为相关的案例 3、制作多媒体课件 (二)学生准备 1、完成书本第 40 页《说说做做园地》第一题小调查:哪些群体行为 是积极、健康的?哪些群体行为是消极、不健康的?举一两个事例或自 己的亲身经历加以说明。 2、编排小品。 三、教学重点和难点:

重点:分辨群体行为良莠的标准 难点:拒绝不良群体行为,避免盲目从众

四、教学过程: 环节一:导入 播放视频:篮球赛上同学呐喊助威的场面 <思考>:在一场精彩的篮球比赛中,大家看到既有全身心投入的比赛 者,也有高声呐喊的助威者,那为什么在比赛中需要有助威者呢?(引 导学生分别从参赛者和助威者的角度去思考分析) 学生:回答略 教师:通过大家的分析,我们可以看到个人的表现、行为往往会受其他 人的影响,更准确地说,会受群体行为的影响。群体行为会对我们青少 年的健康成长起什么作用呢?带着这个问题,我们来学习今天的新课。 引出课题:《透视群体行为 学会分辨泾渭》 环节二:新课 (一)群体行为的影响(通过案例分析,引导学生理解群体行为的积极 作用和消极作用。教师在学生讨论分析的基础上归纳总结,并出示多媒 体板书。) 教师:在刚才的录像中我们看到,助威呐喊声就是一种积极的,促进健 康成长的效应,这就是群体的“助长效应”。(表现为运动员的信心会增 强,活动效率会提高) 教师:那么,是不是群体对我们个人的影响都是积极的呢?我们来看这 么一个案例。

<案例分析>:群体中的聚众赌博行为 教师:这个是积极的群体行为吗?为什么? 教师: 是一种消极的, 阻碍健康成长的效应, 是群体的“抑制效应”。 (表 现为危害自己,危害社会的群体行为),由此我们可以看到群体行为对 我们的影响是不一样的,有的是积极的,也有消极的影响,甚至是有害 的影响,群体行为会影响个人的健康成长。 教师:我们都希望生活在积极向上的群体中,那么在现实生活中,你能 否分辨积极的群体行为和消极的群体行为吗? <课前小调查交流>:哪些群体行为是积极、健康的?哪些群体行为是 消极、不健康的? 为什么?你们是根据什么标准来判断的? (引导学生在交流现象和分析 原因的过程中,归纳总结出判断群体行为正当与否的标准) 讨论得出并出示板书: (二)判断群体行为正当与否的标准 1、要符合法律法规 2、要有利于我们的健康成长和发展 教师:那么不违法的是否就能做呢?(比如啦啦队喝倒彩,可能带来的 影响) 3、要符合社会主义道德规范 教师:明确了判断群体行为正当与否的标准,是不是就意味着在现实生 活中就能正确地区分群体行为的良莠,并能拒绝不良群体行为呢? <案例分析>:王华的故事

<思考>:为什么王华明知青少年吸烟是错误的行为还是做了呢?(在 学生讨论交流的基础上,教师引导学生认识“从众行为”)。 学生回答略 师:盲目从众是由于大多数人怂恿、失去自己的立场、孤立失去朋友、 没有冷静思考。 教师:群体中的从众心理是指在认识上和行为上自觉或不自觉地,与大 多数人保持一致的心理倾向。 问:那么从众行为好不好呢? 教师引导学生学会辩证地看待“从众行为”,既看到其积极的一面, 也看到其消极的一面。 从众现象在某些场合条件下有一定的积极意义,比如:可以增强团体的 凝聚力和战斗力,有助于学习他人的智慧经验,扩大视野,改正缺点。 但也有它的消极作用,如果没有选择,就会陷入盲从,这对个人和群体 都无益。王华的例子中就体现出消极作用。 教师:你有没有从众行为呢? 学生回答略 小品:抄作业 <思考>:如果你碰到小品中的情况你会去抄作业吗?为什么? 师生共同分析讨论,着重领会如何鉴别良莠,拒绝不良群体行为, 避免盲目的从众行为。 多媒体出示板书: 如何避免盲目从众行为:

要培养自己独立思考的能力,遇事冷静分析,同时要充分听取父母和老 师的意见。 要善于分辨不同性质的群体行为,敢于坚持自己的正确看法,不随波逐 流。 环节三:小结 多媒体出示整个板书 教师:同学们,面对多种多样的社会群体,我们要有独立思考的能力, 冷静观察、分析,提高对不良群体行为的辨别能力,避免盲目参与不健 康的群体活动。 环节四:作业 帮帮她:小红看到周围的同学都买了手机,她也执意让妈妈买给她,你 如何看待这件事,应该怎样做呢? 五、学习训练与评价提示 本节课通过课前调查、小品表演、课堂讨论等方法,激发学生参与的积 极性。老师对学生课前资料的收集作出评价,作为平时成绩,并给予相 应的奖励。对于课堂小组讨论分析,教师可观察合作学习的气氛、各小 组成员的参与热情,以及小组在回答时的表现,给各小组一个综合评定 分,记录在册。 六、教学设计说明 每个人都生活在一个个群体中,而社会群体是纷繁复杂的,而八年级的 学生明辨是非的能力还比较低,往往会受不良群体的影响,产生从众的 心理,因此要学会辨别和选择。

本课通过自己学校运动会上的比赛场景,引出群体行为的影响,避免理 论学习的枯燥。然后根据学生课前小调查的讨论,让学生体会到群体行 为的影响既有积极的,又有消极的,感悟到不良群体行为带来的危害和 后果,提醒学生要拒绝不良群体行为,避免盲目从众。并通过学生小品 表演、 案例分析等形式, 使学生有切身体会, 指导学生用好教材中的“操 作平台”、“阅读天地”、“说一说”、“知识窗”等栏目的内容,从而达到本 课的教学目标。


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