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中学数学听评课调研报告(草)


牡管局六所初中学校数学教师听 评课调研报告( 牡管局六所初中学校数学教师听、评课调研报告(草) 初中学校数学教师
根据垦区“十二五”教师岗位练兵方案中的:以提高教师专业能力为主线,以“构 建有效课堂,提升实践能力”为主题,全面深化校本研修,着力提高教师教书育人的能 力与水平,努力为新课程改革服务,为促进学生的全面发展服务。为此,本学期开展管 局部分学校初中数学教育教学的听、评课调研活动。 一、听、评课调研目的 深入学校听课调研是为了研究推广课堂的有效模式、有效方法、有效策略、有效手 段、有效内容等,提高课堂教学效率,提高教学质量,同时也是为了掌握全局各学科教 师队伍现状和课堂教学基本情况,培养典型,研究问题,促进教师专业发展。 二、听、评课调研范围 本次听、评课调研涉义务教育初中数学各年级教师的课堂教学。 主要调研单位是准备进行标准化验收的中学:850 农场中学、855 农场中学、8511 农场中学、庆丰农场中学、兴凯湖农场中学、密山农垦子弟校。 三、听、评课调研对象 初中数学教师。 四、听、评课调研形式 为使本次听、评课调研所获信息真实可靠,本次听课调研采取听推门课、听常态课 形式进行, 听课按课表正常进行,不听包装课和作秀课。 五、听、评课调研时间 一般每所学校调研时间为两天,上午主要听课,下午主要评课研讨。 时间为 9 月至 11 月,为时三个月(实际听课时间仅 12 天) 。 六、听、评课调研基本情况 评课调研基本情况 (一)学校及教师情况 学校及教师情况 涉及六所学校,45 名教师:其中老教师(50 岁左右)6 名,中青年教师 39 名;20 名男教师,25 名女教师(30 岁以下 9 人。30-40 岁 9 人,40-50 岁 19 人) 。 (二)听、评课调研情况 1、应听课 45 节,实际听课 37 节。 2、90 分以上课:17 节;80—89 分课:20 节。 (三)课堂教学表现的主要亮点 课堂教学表现的主要亮点 表现的 1、教学目标明确,重点突出,难点有效突破,重视“双基”教学的实效性。 2、加工处理教材与整合教育资源恰当合理,符合学生实际情况,教学效果明显。 3、运用多媒体实施课堂教学,有效突出重点、突破难点,达到预期教学效果与目

的(二校、庆丰、850) 。 4、学前预习与学案设计及当堂检测面向全体学生,充分调动学生主动学习的积极 性(庆丰、8511) 。 5、自主学习、独立思考充分、充实;合作交流学习与多元评价有实效。 6、教学策略运用科学合理,重视学生数学语言叙述、表达与数学符号语言的规范 书写能力的培养,从而有效培养学生数学思维品质(庆丰、兴凯湖) (四)课堂教学存在的主要问题 课堂教学存在的主要问题 存在的 1、课堂教学中教师存在引导、启发学生语言过多,不利于学生对问题的独立思考 与判断,影响学生的积极思维品质培养(6、7年级) 。 2、课堂教学中学科语言、学案呈现欠规范、欠严谨(青年教师) 。 3、教学环节时间控制不当,前松后紧,造成课堂亮点不亮(青年教师) 。 4、对学生学科语言表达能力、书写规范能力等数学思维品质训练力度不强(6、7 年级) 。 5、课堂教学中对学生的评价,尤其是适时评价、生成性问题评价比较单一,或没 有评价。 6、合作、探究性学习运用不当,表现在内容与问题的难度较低。 7、因硬件建设不到位,严重制约教师课堂教学策略的选择与运用。 (五)解决问题的主要措施 解决问题的 1、针对实际问题加强校本教研活动,同行同年级多沟通、多交流。 2、开展年级教师集体备课,相互学习,取长补短。 3、针对共性问题,结合岗位练兵项目,开展有效学科教研活动。 4、积极开展网络教研。 (六)预树学科典型及发展建议 预树典型:分局、学校两级——陈永军、滕洁敏、姚红、孟庆国、杜志学、吴斌、纪亚 娟、耿善明、吕冬梅。 发展建议:多给机会外出学习、拔高培训,参加各类各级教研活动。 七、听、评课调研工作反思(仅部分分析) 评课调研工作反思(仅部分分析) 调研工作反思 基于基础教育新课程改革理念与PISA中学生评估项目理念,做初步调研反思如下: 1、自主学习、独立思考环节 自主学习、 以新授课型统计(复习课、习题课除外) 850:五节课共18次,平均每节课3.6次。 855:四节课共14次,平均每节课3.5次。 8511:四节课共15次,平均每节课3.75次。

庆丰:七节课共33次,平均每节课4.71次。 兴凯湖:八节课共32次,平均每节课4.0次。 密山农垦子弟校:三节课共12次,平均每节课4.0次。 2、互助合作、探究性学习环节 互助合作、探究性 850:五节课共11次,平均每节课2.2次。 855:四节课共1次,平均每节课0.25次。 8511:四节课共4次,平均每节课1.0次。 庆丰:七节课共10次,平均每节课1.43次。 兴凯湖:八节课共7次,平均每节课0.875次。 密山农垦子弟校:三节课共8次,平均每节课2.67次。 3、师生间、生生间、小组间互动(含评价)环节 师生间 生生间 小组间互动(含评价) 互动 850:五节课共互动110次,平均每节课22次。其中有2次生生评价。 855:五节课共互动58次,平均每节课11.6次。 8511:五节课共互动113次,平均每节课22.6次。其中有2次生生评价。 庆丰:七节课共互动115次,平均每节课16.4次。其中有5次生生评价。 兴凯湖:八节课共互动149次,平均每节课18.6次。 密山农垦子弟校:三节课共互动37次,平均每节课12.3次。其中有1次生生评价。 4、从前三个数据分析看出: 从前三个数据分析看出: 数据分析看出 1、 教师都比较重视自主学习,独立思考,扎实的“双基“教学。 2、 按平均每节课互动评价次数看,均在学生人数的 50%左右,可见教师对合作、 互动、交流、探究、评价环节认识不足,从而造成课堂教学实效性还不够强。 3、 课堂教学设计系统欠细致,没有特色的教学,也没有形成自己较成熟的教学风 格。 综上所述,在“十二五”期间,中学数学教研工作重点,要以提高教师专业能力为 主线,以“构建有效课堂,提升实践能力”为主题,全面深化校本研修,制定可操作性 强的中学数学教师岗位练兵方案,全面提高中学数学教师教育教学综合能力,力争打造 一支具有:有效(实效性)教学、模式教学、特色(个性)教学的师资队伍。

注:调研误差原因:1、仅仅听一节课。2、一节课有事先准备好的(提 前知道听课) 。3、授课内容有难易区别。4、教学手段有较大差别(学校硬 件) 。


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