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初一人教版地理地球的运动说课稿


人教版七年级上册第一章第二节《地球的运动》说课稿 乌丹六中 于志新

大家好,我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》 七年级上册中的第一章第二节《地球的运动》 ,本节内容包括两个部分,地球的 自转和公转,用时为两个课时。我要说的是第一课时的内容——《地球的自转》 。 一、说教材 首先谈一下本节课的地位和作用。本章第一节为《地球和地球仪》 ,

介绍了 地球的形状、大小以及经纬网定位等知识,为学习本节内容奠定了基础。本节内 容也是学习地理的基础。 通过对本节课的学习,学生对地球的自转有一个大概的 了解,对地球自转的基本状态建立初步的感性认识。 二、说学情 在学情方面,初一的学生刚接触地理,对地理充满了好奇,但是地理的基本 素养还比较薄弱。 根据学生现有知识水平, 对于了解地球的运动的概念比较抽象, 所以在上课时我会多联系生活实际,通过生活中的地理现象和实例化抽象为具 体,激发学生的学习地理的兴趣。 三、说教学目标 根据学生的认知水平和已有能力,以及新课标要求,我制定了本节课的如下 教学目标: 1、知识与技能: ①掌握地球自转的基本特征,包括方向、周期、旋转轴。 ②用简单的工具正确演示昼与夜,以及昼夜更替。 ③理解时差现象, 并用生活中的实例来解释, 在现实生活中具备时差的知识。 2、过程与方法: 通过演示法,培养学生动手演示的方法;通过联系生活实例,培养学生将所 学知识运用到现实生活中的能力。 3、情感、态度与价值观: 通过学习地球的自转,掌握地球的基本运动规律,从而培养学生喜欢地理, 热爱大自然的情感,以及注重探究,崇尚科学,追求真理的态度和价值观。 四、说教学重点、难点 根据对教材、学情以及教学目标的分析,我设定了以下重难点: 1、教学重点: 用简单的工具正确演示昼与夜,以及昼夜更替。 2、教学难点: 理解时差现象,并用生活中的实例来解释。 五、说教法 根据教材内容和学情分析,我将采用问题引导式教学法、讲授法、演示法、 讨论法等教学方法。问题引导式教学法有利于学生积极思考,启发学生的思维。 讲授法是最基本的教学方法,在讲授基本知识时运用,简答直接,学生也更容易 接受。演示法可以更加形象地展示地球的自转,更加直观,清晰明了。讨论法有 利于培养学生的发散型思维,主动参与到课堂中来。 六、说学法 地理新课标倡导自主、探究、合作的学习方式,充分尊重学生的主体地位,

激发学生的主动性和创造性。因此,我采用观察、阅读、思考、讨论等学习法, 引导学生积极思考,主动参与,突出学生在教学中的主体地位。 七、教学过程 根据前面几部分内容的分析,我是这样安排教学过程的。 1、导入新课 导入新课我采用回顾上一节的知识“地球是一个不透明的球体”这一概念, 通过向学生提出两个问题“为什么我们每天都会经历白天和黑夜呢?” 、 “.你观 察到的太阳、从哪个方向升起,又从哪个方向落下?”从而引出新课内容——地 球的自转。 2、讲授新课 对于新课的讲授, 我是这样安排的。 首先, 为学生讲述地球自转的基本特征。 在讲解地球自转方向时,我会通过学生生活中的体验, “坐在移动的车上,车外 景物向后退去”的现象,让学生结合书本上的阅读材料《是天转还是地转》 ,启 发学生思考“太阳每天东升西落,那么到底是太阳在动还是地球在动呢?”以此 来帮助学生理解地球的自转方向。通过设疑,可以让培养学生积极思考,主动学 习的能力,激发学生学习的兴趣。结合书上的阅读材料,可以让学生了解科学家 哥白尼“地心说”的故事,鼓励学生为追求真理而努力,培养其正确的价值观, 从而实现了情感、 态度和价值观的目标。接着我会运用地球仪演示地球的自转方 向,分别以北极点和南极点对着学生,让学生观察地球的自转方向。在学生回答 后我会总结出“北逆南顺”的结论,接着让学生在黑白上的两幅分别以南极点和 北极点为中心的地球平面图上画出地球的自主方向,达到现学现用,及时反馈的 作用。对于地球周期和旋转轴这部分知识比较简单,我采用直接讲授法, 在学生理解了地球的自转方向之后,运用地球仪进行地球自转的演示,从而 引出地球自转的意义——昼夜更替和时差的讲解。这部分内容是本节课的重点, 也是难点。因为学生刚接触地理,地理基本素养较为薄弱,且我国都采用北京时 间作为区时, 学生对于地球上时间的早晚理解较为困难。这部分知识在高中地理 中会涉及区时的计算,所以,如何帮助学生理解这部分知识,为以后的进一步学 习打下良好的基础显得尤为重要。我将通过以下两个活动来突破重难点: 活动一:利用手电,观察地球自转运动产生的地理现象 第一步:地球不自转,让学生思考面向太阳和背向太阳的一面如何? 第二步:拨动地球仪,让学生观察某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。 第三步:在地球上选择三个城市,分别贴上不同颜色的标签:北京、纽约、伦敦, 让学生观察他们随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。 通过实验条件的控制, 可以让学生更加直观地感受到因地球的自转而产生昼 夜更替的现象,因昼夜的更替而产生了时差。三个步骤层层深入,符合学生的逻 辑思维能力。通过演示可以帮助学生抽象的知识更加具体化地理解。 活动二: 讨论生活中因时间早晚差异而产生的现象 首先我会以书本上的活动 3 中“畅畅和姨妈问候时间的差异” ,以及“南非 世界杯比赛在白天进行, 而我们收看到的直播节目却都在晚上”两个实例来启发 学生积极思考生活中还有哪些事例可以说明地球上时间的差异。从现实入手,通 过讨论,激发学生理论联系实际,积极主动探究的能力,符合新课标学习对生活 有用的地理的理念,也体现了过程与方法的教学目标。 3、课堂小结 在课堂总结时, 我会让学生结合板书回顾本节课所学的内容。这有利于调动

学生学习的自主性,体现学生的主体地位,顺应新课改的要求。 4、作业布置: 预习地球的公转,想想地球自转和公转有什么联系和区别 5、板书设计: 1.2 地球的运动 一、地球的自转 1、基本特征 方向 周期 旋转轴 昼夜更替 2、自转意义 时间差异


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