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高中信息技术新课程案例


高中信息技术新课程案例与评析(必修) 高中信息技术新课程案例与评析(必修)

第一章 信息与信息技术

案例一:信息技术第一课——欢乐课堂 案例一:信息技术第一课——欢乐课堂 ——
【教学思路】 教学思路】 信息是一个比较抽象的概念, 如何在学习之初引领学生较好地把握信息的特征, 体验到 信息对我们生活、生产的重要性,并能较快地引

导学生树立良好的学科意识,这对新课程实 验教材的第一节课来讲是非常重要的。 为此, 首先需要让学生了解高中信息技术课的课程要 求;继而让学生谈一谈自己对电脑的认识,了解他们的水平基础,以便展开针对性的教学; 然后,针对去年做过的教学实验,以快乐教育的理念为指导,重点从如下两个方面展开教材 内容的教学: (1)引领学生体验信息社会与信息的特征; (2)开放式授课,基于教材又不局限于教材,采用有趣的信息活动激发学生的学习兴 趣。 【教学目标】 教学目标】 行为目标 (1)能举例说明信息时代的行为方式,如搜索引擎与思维 方式的变化、超级链接与阅读方式的变化 (2)能举例说明信息的基本特征,如载体依附性、价值性、 时效性、共享性 (1)能列举身边的例子,描述对待计算机和网络的合理态 度,如对待电脑游戏的态度、对待网友的态度等 (2)能体验信息时代的行为方式和信息的基本特征,感受 信息技术的重要作用 【教学过程】 教学过程】 过程 第一环节: 第一环节:介绍课程的基本要求 师:从今天开始,由我与大家一起学习信息技术这门课程。先简单介绍一下课程情况。 我们本学期用的《信息技术基础》教材共一册,是必修课程,用 36 课时来完成。这套教材 主要是从我们日常工作的需求出发, 引领同学们学习在工作中使用信息技术的一般方法和基 本过程,并把动手实践的广阔空间留给同学们,让大家在探索、应用中学习到一套完整的方 法与技术。 为了更好地让大家认识到信息技术课与以往的计算机课的不同, 我们现在先进行以下几 个问题的讨论。

目标维度

知识与技能

情感态度与价值观

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大家谈经历 第二环节 大家谈经历 师:请同学们谈一谈自己学习、使用电脑的经历,同时也锻炼一下大家的口才和勇气。 大家针对以下几个问题先思考片刻。 (板书) (1)你玩过电脑游戏吗?玩游戏感觉如何?是否影响到其他学科的学习了? (2)家里有电脑吗?你上过网吗?在哪儿上的?进过网吧没有?你对网吧有什么认 识? 师:谁自告奋勇,请举手示意!如果不举手,我可就随机邀请了啊! 女生 A:我从小学五年级开始玩电脑,在家用宽带上网,不爱玩游戏,偶而上网聊聊天。 师:上网还做什么? 女生 A:上网校,查资料。 师:好!你对网友见面怎么看? 女生 A:也有要提出跟我见面的,就在这个暑假。 师:见了没有?可以公开谈吗? 女生 A:没有,我不想,谁知道是什么人啊! 师:很好!网友见面要慎重。最好不要见,网友中坏人也是有的,并且还不少。特别是 小孩子容易上当受骗,有人就一不小心被贩卖到非洲去了。 众学生:哈哈! 师:我看后排的某某同学(他在乱动)已经心里有成长的竹子了,既然坐不住了,你就 来谈一下吧! 男生 A:没玩过! 师:真的?我不信!中考要求考试嘛!不要向老师传播错误信息哦。你到网吧去上过网 没有? 男生 A:没有! 众学生:老师!他有!他是网迷! 师:哦,有人看到你进过网吧的。你去网吧不上网?做什么?为你家里买菜是吧?网吧 里的菜可比不上超市的新鲜啊! 众学生:哈哈! 男生 A:上了,上得不多。我可没玩游戏啊,老师! 师:玩过也不要紧,关键是要有正确认识!你觉得玩游戏影响学习了没有?我相信你有 说真话的勇气。 男生 A:影响了一点吧。我学习落后好像就是从玩游戏开始的。 师:谈得非常好,很坦诚。以后希望能注意克制自己,多一些时间去学习。 (其他 3~4 位同学继续谈,掌握时间,避免夸夸其谈。 ) 第三环节 一起讨论信息时代的特点 师:目前,我们已经处在一个新时代,即信息时代。在信息时代,我们的思维、技术、 文化都与以前大不相同。现在,我们就一起讨论一下这些变化吧! (1)成语补充 师:在信息时代,人们考虑问题的思维方式开始变化了。现在考虑以下两个成语补充题 目。大家讨论一下解决问题的方法。注意,我不需要具体答案,只要方法。 天( )马( ) ( )屯( )聚 部分学生:天马行空! 师:我就知道有人会这样回答。呵呵,看清了再说!再说我只要方法,即你如何去寻找

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答案。 生 1:查成语辞典! 师: 非常好!关键你怎么查? 生 2:第一个可以查“天” !把以“天”开头的成语找一找。 师:不错!第 2 个呢? 众生:不好查!难办…… 师: 在信息时代, 我们可以用模糊查询, 这种思维与传统思维方式是很不相同的。 比如, 我们可以使用通配符代替这个不知道的字,让它去模糊查找。只要我们在 Google 网站上输 入“* 屯* 聚 成语” ,一下就可以搜出来了,包括解释、典故等信息。 生:尝试成语搜索。 (2)阅读 师:我们再讨论一下,信息时代人们阅读的方法与传统阅读方式有何不同。比如阅读一 篇文章,遇到生字和一些不知道的典故怎么办?又比如,我们读新闻时想了解相关的新闻, 怎么办?现在让我们语文科代表的同桌来回答! (如果语文科代表站起,教师就提示:获取信息时要注意完整,我说的是你的同桌。 ) 生 3:查字典、查资料。 师:如果我们需要很多,甚至要一些非常珍贵但是很难找的资料怎么办? 生 3:这…… 师:你可以有一个向他人求助的机会。你向谁求助? 生 3:向我同桌(生 4) 。 师:我已经为你想到了,所以才提问他的同桌——你呢。 生 4:去图书馆吧。 师:看过《哈利·波特》了吧?他的魔法书多好,用魔棒一点,里面就出现了相关的影 像介绍,这样的书现在也很多,那就是光盘图书,比如大百科全书光盘。信息时代阅读的最 关键的一个思维方式就是“超链接” 。比如,新浪网站上从“体育”链到“NBA” ,再链到“姚 明在 NBA 的最新表现” ……超链接就像很多条链子把各种信息联系在一起, 可以自由地跳转, 有选择地阅读。 众生:也不是随心所欲,还比不上魔棒啊! 师:大家说得好!信息技术正在继续发展,你们要好好学习,在不远的将来我相信你们 能够实现魔棒这样的超链接。 第四环节 讨论信息特征 师:我们已经处在信息时代,每个人要对信息的认知、表达有充分的认识,能够正确地 辨别、分析、描述信息。要做到这一点,必须了解一些信息的特征。为什么呢?让我们先来 通过讨论和提问,一起感受一下吧! (1)载体依附性 师:大家看过武侠小说吧? 众生:看过! 师:好,请听题:武侠小说里经常在争一种神秘的书,里面记载着练功方法这样宝贵的 信息。但是有个叫令狐冲的学到的各派剑法却不在书上,谁知道哪里记载着这些信息? 生 1: “思过崖”山洞的墙上。 师:不错!令狐冲发现时,这些信息在墙上已经存在了几十年,幸好没有发生火山喷发 或是大地震,否则“墙”这个信息的载体碎了,这些剑法信息也就没有了。 师:下一题——有的同学喜欢用座右铭来激励自己奋发学习、学有所成。你们的座右铭

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通常写在哪些地方? 生 2:写在日记本里。 生 3:写在铅笔盒上。 生 4:存在文曲星上,打开就能看到。 生 5:老师我有手机,我放在开机画面上。 生 6:刻在课桌上。 师:刻在课桌上是不对的,要爱护公物!鲁迅当年刻在课桌上也是不对的,不过已经过 去这么多年,我们就不要追究了。但是,现在你如果随处乱写乱画,为你的座右铭这条信息 乱找载体,我们就追究你的责任了。 总之,信息具有载体依附性(板书) ,信息需要依附在一定的载体上存在,并且同一信 息可以有不同的载体。 (2)价值性 师:请听题——人们说物质、能量、信息是构成世界的三大要素,我们离不开信息,信 息具有价值性(板书) 。信息给我们提供的价值却与物质、能量有很大的不同,请问下面哪 些不是说信息的价值: A 读书以明理 B 知已知彼,百战百胜 C 书中自有黄金屋 D 春雨贵如油 生 1:D 生 2:C、D 师: “读书以明理” ,这是说信息可以让你有知识,能知道一些道理,所以是有价值的。 “知已知彼,百战百胜” ,是说战争中信息(情报)可以起到决定胜败的作用,是信息的价 值体现。 “书中自有黄金屋” 说的是通过读书考试获得仕途的发展, , 这里指的是读书这件事, 而非指读的内容。 “春雨贵如油”说的是春雨的可贵,也不是指信息。 由上面可以看出,信息的价值有两方面体现,一方面是直接体现为意识形态,提高精神 生活、思维能力,如 A 就是;另一方面是作用于实践,提高物质、能量的生产与使用,如 B 是信息,提高了军事能力。 (3)时效性 师:有件高兴的事儿想向大家宣布一下。我看到一个报名通知,学校要组织同学们去国 家级森林公园考察植被资源,乐意去的班级与个人务必在通知下发当日去教务处报名。 众生:耶!我去!我去! 有生:是真的吧?不会骗人吧? 师:通知我带来了,请前排的同学过目。 (学生们传阅通知) 生:呀!老师你看“学校拟在 2001 年 10 月 20 日组织……”是几年前的,没用了啊! 师:我看看——的确是过期了,这么让人振奋的信息已经成为一张废纸了。 生: (失望)唉! 师:所以,以后我们可是要注意信息的时效性(板书) ,时效性会影响信息的价值。 (4)共享性 师:好了,本节的讨论马上就要结束了,感谢大家的积极参与、踊跃发言,让我感觉我 们是在一起吃了一顿信息内容的精神大餐。这顿大餐的优点嘛,就是吃不完。同学们把我给 大家讲的事例记在了心里, 可是我自己依然没有损失这些信息; 同学们也把自己的想法告诉 了其他同学,你也没有损失这些信息。这说明信息具有共享性(板书) 。以后,大家有什么 好故事,我们一起共享,老师我绝不独占,绝不强迫你忘记这些信息。

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生:哈,好啊!老师有好故事也要共享! 第五环节 课业 课后完成第 4 页的实践, 举一些信息, 并注明信息的类别、 用途、 有效期、 存储形式 (载 体) 。要与同学相互评价一下你对信息的描述是否准确,分类、有效期、存储形式说明得是 否正确。最后综合评价一下你这次实践的表现是优、良、中,还是差。 【专家点评】 专家点评】 我之所以首先推荐这个案例,基于一个想法:即使是对信息技术课程来说,讲授仍然是 十分必要的。 在开篇第一课的引导中, 尤其如此, 在所有后继的有着丰富技术含量的课堂中, 也仍然会如此。就是说,无论教育理念如何发展,至少在某个可以预见的将来,讲授会永远 焕发青春色彩。并且,本节课中处处流溢着的教师的智慧,为讲授增色不少。 在山东省的一次教师培训活动上,我邀请王老师前来助阵,他就为大家展示了这节课, 使我的理解大大地生动化了,深切地感受到作为一位优秀教师的智慧与塑造出的课堂魅力: 生动机智的语言,成语补充和一张过时的通知,十分贴近学生生活经验的令狐冲、魔法书等 故事, 都在唤起学生的参与热情和求知欲望方面起到了非常好的作用。 王老师展示出的个人 修为,在信息技术课程耕耘上的探索,非常值得其他教师借鉴。 最后还要说:设计者以宽阔的视野洞察课程灵魂,既以教材为基础,又有更加积极的发 挥,这是一次成功的尝试。 李艺) (南京师范大学 李艺) 【观点争鸣】 观点争鸣】 tangren( 唐海平) :我个人认为本节课花了心思,有很多成功之处。 tangren(暨南大学附中 唐海平) : 但是信息时代的特征很难在几分钟的时间内讲清楚, 而且信息、 信息技术与计算机及其网络 是两个不同的概念,它们的内涵与外延都不一样。你举的两个例子(成语补充、阅读)很生 动,但是与本节课要表达的本来意思有一定的出入,很容易让学生产生“信息、信息技术就 是计算机或网络” 。丰富多彩的信息世界与信息时代的特征是两个完全不同的命题,请苍山 子(王爱胜)加以考虑。一家之言,仅供参考。请李艺教授点评。 李艺: 李艺:我倒以为问题没有那么严重,一是其中也渗透了一些更加广泛的理念,二是至少 任何一个理念打造完成,不是一节课或者一个教学环节能够完成的。你看呢? 娴婷信步: 娴婷信步:如此精彩的教学设计,赢得满堂彩当然是当之无愧的!我尤其佩服苍山子老 师如此冷静而充满智慧地把课本要说的内容一一道来,让学生心悦诚服!只是:对于高一的 学生而言, 理解这些内容真的需要如此大动干戈吗?如果授课的对象是初一的学生, 此类课 的优势是不是会更加明显?而对于高一的学生, 在原本就能够轻松地接受教材中关于信息及 其特性的这些内容的基础上,是不是还有可以思考得更深点的余地呢?若不怪我问的愚蠢, 李教授能否拔冗解答我的疑惑?谢谢! 李艺: 李艺:楼上讲的有道理呀,这算不得什么困惑,自己能够给出答案的,也可能是各人有 各人的解决办法。^_^ 小路林林: 信息的特征是否可以不仅限于书本, 再度挖掘, 从培养学生的创新意识出发, 小路林林: 让学生思考。例如,在第一环节中谈到“网友见面要慎重” ,就可以联系到信息的可伪性。 漫步云端: 漫步云端:以前只是以为讲课就是把课本讲清楚,但看了老师们提供的课堂实录,才知 道原来课也是可以讲得这么生动的。请问苍山子老师,您平时上课都是这样讲的吗? 苍山子(王爱胜) :偶尔为之。精彩的内容、合适的情况下,呵呵,还得有心情。 苍山子(王爱胜) : 风中行: 风中行:说的好,一堂好课要产生于好的心情,好的时机,好的激情,抓住关键的一瞬

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间。 Yewenlin: Yewenlin:看到这么有创意的教学设计,原来信息技术第一章的课也可以这样上啊!吾 倍有感触,看来信息技术不是不好上,而是吾没有用心啊! http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=79) (整理自 http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=79) 【读者感受】 读者感受】

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案例二:信息技术第一课——开心辞典 案例二:信息技术第一课——开心辞典
【基本信息】 基本信息】 案例作者 作者单位 案例来源 参考教材 杨晓安、陈妤、黄秉刚 课时 2 课时(连堂) 华南师大附中(510630) http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=105 广东教育出版社《信息技术基础》第一章

教学思路】 【教学思路】 正在中央电视台热播的“开心辞典”节目具有很强的趣味性、参与性和互动性。每次收 看这个节目的时候,我们都会全神贯注、异常投入。如果信息技术课堂也有这样的效果该多 好啊! 能否把这种活动形式融入课堂, 以提高学生的学习兴趣和主动性呢?经过精心地组织 策划,在开学的第一堂课,我们就进行了一次别开生面的“开心辞典”活动。 【教学目标】 教学目标】 目标维度 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 行为目标 (1)能举例说明信息的基本特征,如时效性、价值相对性、 真伪性、传递性、共享性 (2)能列举信息技术的种类和应用实例 (1)能初步掌握在活动中开展小组合作的方法 (1)能感受信息的各种特征,体验信息和信息技术在日常 生活中的作用,激发学习和使用信息技术的兴趣和意识

教学过程】 【教学过程】 一、活动安排 在活动之前,我先给学生 10 分钟时间看书,让他们大体了解本节课所涉及的内容。在 学生基本掌握所学知识时,按照以下方案组织全班学生进行活动。 1.推举或自荐工作人员——计时员、记分员和公证员各一名。注:工作人员不属于任何 一个小组。 2. 按座位自然分成三组,名称分别为 R (红队) (绿队) (蓝队) 、G 、B 。每组推举 2 位学生为答题队员,其余学生为各队的智囊团成员。 3. 智囊团成员可以通过纸条向答题队员提供帮助,但不得干扰其他队工作的开展。 4. 整个比赛分必答题、抢答题和选答题,每道题满分 10 分。其中,必答题部分是各队 同时看题(小窗口广播) ,同时在规定时间内亮牌(出示答案) 。抢答题是在主持人念完题目 并宣布 “开始” 后才开始抢答, 以举手速度最快为准。 抢答成功并回答正确的队进入下一轮, 即选答题部分, 但只有 1 次选答机会; 抢答不成功或回答不正确则不可以进入下一轮的选答 题。 5.各队必须要在规定时间内完成答题,否则视为无效(对必答题和选答题,当本方队员 不能回答问题时,智囊团成员可以礼貌地举手请求补充,获得批准后可以作回答) 。 6.机房提供资源——计算机、网络以及学生们自带课本等资料。 7.评选出优秀队员 1 名,优秀智囊团成员 3 名(最后 5 分钟时进行) 。同时,按得分顺 序评出冠军队、亚军队和季军队。 二、部分题目 (一)必答题 1.请用连线把下面关于信息特征的资料正确连接。(1 分钟)
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A 信息时效性 E 中国田径 110M 栏运动员刘翔取得奥运冠军的消息已广为人知 B 信息价值相对性 F 孙膑“减灶退敌” 、诸葛亮“空城计”吓退司马懿 C 信息真伪性 H “一千个读者,一千个‘哈姆雷特’ ” D 信息传递性 G 找路时,使用旧的交通地图往往会误事 2.第一次上机,教师在教室门外写了分班的情况,在黑板上写了座位表,但仍然还有很 多学生走错教室,也不知道在哪里坐,请结合信息和信息技术的相关知识,说明这些学生哪 些方面存在欠缺?(时间 1 分钟) 3.这是 2003 年女排世界杯的一幕,请以最快的速度尽可能多地列出图片中你可以获得 的信息(至少 10 个,时间 1 分钟) 。 (二)抢答题 1.今天是 8 月 5 日,天气炎热。李先生在 8 月 1 日的报纸上看到一条信息“今明两天到 ××商场购买空调 1 台即获 300 元现金券” 。于是,李先生便前往商场,却被告知他不能享 受优惠。为什么?请结合信息相关知识分析一下这件事说明了什么道理?(30 秒) 2.信息技术主要包括计算机技术、通信技术、微电子技术和传感技术等。中央电视台对 2004 年雅典奥运会进行了全程实况转播,主要体现了信息技术中的哪一种技术?(30 秒) A.计算机技术 B.通信技术 C.微电子技术 D.传感技术 3.信息论的奠基人是( ) ,他是哪国人( )?(30 秒) A.维纳 美国 B.纪德 德国 C.香农 美国 D.拜纳姆 英国 (三)选答题 1.你听说过萧伯纳的“苹果论”吗?请简单地描述一下“苹果论”的内容, “苹果论” 说明了什么道理?(1 分钟) 2.合作表演猜词,请两位学生一个背对屏幕,一个面对屏幕,面对屏幕的学生在获得词 语后用动作演示(不能出声) ,背对屏幕的学生根据合作同学的演示猜出词语的答案(至少 3 个,时间 2 分钟) 。每组七个词语,演示的学生可以申请放弃某个词语,请从 A、B、C 中 选择一组。 题目(略) 3.题目:下面是一些不相关联的词语,主持人先朗读一遍,请您复述(最少 5 个,时间 1 分钟) 。词语是:电脑、学生、黄色、操场、广州、飞机、上网、教师、篮球、跑步。 【专家点评】 专家点评】 我之所以推荐这个课例, 是因为这个课例从众所周知的电视节目中模仿来的教学方式很 有意思。 说明设计者领悟到信息技术课程中的一些内在规律似乎与该电视节目有些关联, 也 说明设计者采用这种方式实施教学是一种积极的尝试。 在我们课程的各个方面都欠成熟的时候, 多多地引进一些方法, 肯定有益于启发大家的 思路,有益于课程建设的进步。 李艺) (南京师范大学 李艺) 【观点争鸣】 观点争鸣】 阳光飞翔: 阳光飞翔:很有创意,学习和娱乐结合在一起,学中乐,乐中学。 Footlooseman( 刘群) :其实,我们如果能做到每节信息技术课都是 Footlooseman(江苏省丰县中学 刘群) : 学生的开心辞典就好了,在课业压力这么大的情况下,学生最喜欢的就是信息技术课,我记 得有一位音乐老师告诉我“别的都不可以拖堂,只有音乐可以,下课了,我想走,学生都不 让” ,但她同时也说, “在下一节课是信息技术课的时候,下课铃刚响,我还没说下课,有的 学生就飞一般地冲出了教室” ,可见学生对信息技术课的喜爱程度,因为信息技术课上他们 很放松,因为信息技术课上他们能自主创造,因为信息技术课上他们都有成就感。如果我们 再按照传统的上课方法来“灌”学生,那还有什么意义?当然,我们并不可能在每节课都全 部采用开心辞典的形式,那样,学生会不理我们的,我们无法与计算机争宠。但我们可以借 用一部分形式,如“大家在解决问题时有以下几种求助方式:1.看书;2.与同学交流;3.
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与老师交流” ,以这种形式教给学生多渠道获取信息的途径,而不是教给他们多少实际的操 作步骤,能让学生做到“开心地来、开心地学、开心地走” ,我们的教学目的就达到了! 王爱胜: “开心地来、开心地学、开心地走”是真实情况!我上一节的老师都跟我换了, 王爱胜: 让我上第一节,学生临下课就拉着架子要分秒必抢。 不过开心的背后,也有问题,学生喜 欢感性的东东,不喜欢理性的东东。 李艺: 李艺:同意同意,理性的支撑,感性的渲染,达到课程建设的理想境界,对我们形成挑 战的是:纵深如何?如何平衡?于是,高兴地来,高兴地学,高兴地走,很可能成为我们这 个课程的特色之一,继而是如何权衡轻重,使学生有所学,学有所得。 ITEDUER: ITEDUER:理论上是很好的:实践起来不容易。1.一旦上网,有的同学马上忘了自已是 谁了?2.学生的自觉性不够高。3.某些学习内容学生不感兴趣。4.没有奖品。 xuhua01: xuhua01:这样的课才是我们学生心目中的信息技术课吗?不过要想普遍实行这种信息 课程恐怕还需很长一段时间啊! 李艺: 李艺:准确地说,这是我们信息技术课程中的一节课程,第一节,不是全部。ITEDUER, 从教师一方再做些思考,从课程建设方面再作些思考,如何? 一点想法: 一点想法:这样上第一节课真是大开眼界。我们都是从“电脑一家人”开始学的,那些 内容让学生自己看,指导老师也不支持在机房讲什么是信息;而且学生也不带课本。我实习 的时候,我教高二的网页制作,让学生看课本的内容练习,学生都在那里坐着,我才发现他 们没带课本的习惯。 我还记的我当初学插入字幕的时候老是记不住插入\组件\字幕, 看那些 学生没带课本,我心都凉了半截,我想他们肯定什么也没学会。 Footlooseman(刘群) :所以在第一节课给学生定规则是很重要的,我规定,没带书本 Footlooseman(刘群) : 的同学不许进机房,如果有的同学不听,我统统给赶回去。两次下来,学生就都带书了。以 后再让学生看书时就容易多了,上课时,老师也会轻松许多。 wych246: wych246:我觉的这种上课的形式非常新颖,能引起每个学生的浓厚兴趣,问题也设计 得非常好。可我觉得每个学生反应速度的快慢各不相同,然而,这种开心辞典的形式会让部 分学生还没反应过来,问题就已经回答完了。我想是不是在回答好每个问题后,公布答案, 老师加以解释、引导。 钟柏昌: 一方面, 教师作为主持人, 应该兼有解释、引导的职责; 钟柏昌:同意 wych246 的观点。 另一方面,比赛与讲解结合, “一张一弛、放收结合” ,教学过程会更加协调。 http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=105 ad.asp?threadid=105) (整理自 http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=105) 【读者感受】 读者感受】

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案例三:信息技术第一课——信息及其特征 案例三:信息技术第一课——信息及其特征 ——
【基本信息 基本信息】 基本信息 案例作者 作者单位 案例来源 参考教材 唐海平(thaiping@126.com) 课时 1 课时 暨南大学附中(510632) http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=9 教育科学出版社《信息技术基础》第一章第一节

【教学思路 教学思路】 教学思路 教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书 《信息技术基础》 整体上是按照信 息的获取、信息的加工、信息的表达与交流、信息资源的管理来编写的,其中《信息技术与 社会》教学模块分别渗透到其他章节,没有单独作为一个单元来编写。这样在教学过程中, 使教师比较方便地融理念于操作与应用过程。所谓“好的开始等于成功的一半”,《信息及 其特征》作为教材的第一节教学内容,本堂课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习, 关系到学生对本课程的兴趣。 初看 《信息及其特征》 教学内容, 基本上是知识与概念介绍, 没有技能方面的教学内容, 也很难渗透情感态度与价值观的教学目标。 很多教师在处理这一节课时觉得非常棘手。 第一, 没有操作内容,纯粹是知识与概念的讲授。第二,想用任务驱动的教学方法,却不知道如何 设计任务。我在研究了整本教材后,根据《信息及其特征》教学内容,适当增加学生感兴趣 的案例,采取了讲授法、小组探究法、问答法、现场实验法等多种教学手段与方法,上了一 堂融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的课,学生反应强烈,兴趣浓厚, 打响了高一信息技术课程教学的第一炮。 首先, 精心设计情境, 巧妙引出物质、 能量、 信息是构成世界的三大要素这一概念。 “万 事开头难”,怎样引出“信息”字眼是一个难点。如果平铺直叙,没有激情,学生记忆不会 深刻,也很难真正理解。我设计的“海军陆战队员原始森林生存实验”情境,任务具体、难 度适中、富有挑战、过程体验、富有创造,一下子就吸引了学生眼球,引起他们极大兴趣。 他们通过充分讨论和教师引导点评,水到渠成地理解了世界的三大要素。 其次,学生最难理解的就是信息的概念。我根据教材内容既巧妙地避开了信息的概念, 又让学生充分感受了学习与生活中接触的信息,让学生有一种信息扑面而来的感觉。 再次,认真仔细筛选学生感兴趣、能接受、能推理的信息案例,将科学知识巧妙地融入 人文故事中。我花了近三天的时间,找到 30 多个信息案例,最后筛选出“朝鲜战争与兰德 咨询公司”、“电影《烈火中永生》中的一段”、“诸葛亮(空城计)”等三个经典案例唤 起他们学习的兴趣,点燃他们智慧的火花,释放他们蕴藏的能量,喜悦伴随着他们探索新的 未知世界。 最后,突出了研究和创新能力的培养。课本中并没有提及“信息的可伪性特征”。但我 感觉到 “信息的可伪性特征”非常重要,因为它与后面章节 “信息的鉴别与评价”联系紧密。 根据这一设想,我把诸葛亮“空城计”的故事通过投影展现出来,让学生发现问题、提出问 题、做出解决问题的设想,收集、分析资料( 或进行科学实验) ,得出科学结论。在这种类 似科学研究的探究过程中,使学生的研究能力和创新能力逐步提高。 教学综合采用了讲授法、 问答法、操练法、 演示法、 讨论法、指导式探究法等教学方法。 【教学目标 教学目标】 教学目标 行为目标 (1)能够列举学习与生活中的各种信息 (2)能举例说明信息的基本特征,如普遍性、载体依附性、 价值相对性、时效性、共享性和可伪性
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目标维度 知识与技能

过程与方法

(1)能采用直接观察法获取信息 (2)能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信 息技术解决的问题,能通过问题分析确定信息需求 (3)能初步掌握在活动中开展小组合作的方法 (1)能感受信息的各种特征,体验信息和信息技术在日常 生活中的作用,激发学习和使用信息技术的兴趣和意识

情感态度与价值观

【重点难点】 重点难点 重点难点 教学重点:信息与人类的关系;信息的基本特征。 教学难点:信息的含义;信息实例的理解与运用。 【教学过程 教学过程】 教学过程 一、情境模拟,激情导入 情境模拟, 教师活动:用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为期一个月左右的生存实验。具 体要求如下:第一,每个队员除了身上穿的衣服外,随身只能带三件物品,每件物品不能超 过两公斤;第二,队员都是由飞机空降到半径为 1000 公里原始森林的中心地带,要求在一 个月时间内从森林里走出来。 问题: 队员带哪三件物品合适?请三名同学自由组合成探究小 组,在 2 分钟内给出一个可能的答案。” 学生活动:以小组为单位进行了激烈的讨论,然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分 别为:笔记本电脑、钢枪、水;水、饼干、指南针;打火机、水、刀。 教师活动:对学生的问答进行分析,指出三组答案中没有一个理想答案。部分学生在教 师分析完答案后就在下面提出新的解决方案:钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示, 打火机存在两个问题——能源会用完, 会受潮。 最后得出一个较为理想的答案是钢刀、 火石、 指南针。 经过讨论分析后,学生初步得出人类在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大 要素。对于物质与能量学生能理解,但是对于信息与人类的关系,学生很难有较深理解,下 面的实验说明了在保证了物质与能量的同时,缺乏信息将会怎样。 循序渐进, 二、循序渐进,趁热打铁 教师活动:用投影显示感觉剥夺实验的前部分,由学生猜测实验结果。 学生活动:猜测感觉剥夺实验结果。 教师活动: 由感觉剥夺实验与原始森林生存实验, 给出信息是人类生存的基本条件与基 本需求的结论。 三、明修栈道,暗渡陈仓 明修栈道, 通过启发学生讲解学习与生活中接触的信息案例,避开信息定义的漩涡。 教师由雅典奥运会大家最关注的奖牌数导入信息的普遍性,然后把信息案例分为学校 组、医院组、交通组、天气组、表情与心理组、环境卫生组和家庭文化组等 7 组,要求学 生参加其中一个小组, 进行信息案例的总结归纳, 并通过在小组内发言, 充分进行信息共享。 最后教师归纳总结:信息无时不在,无处不有。 从战争中学习战争” 四、“从战争中学习战争” 从信息经典案例中学习信息的一般特征。按照认知规律,信息的特征按照“价值性→价 值的相对性→时效性→共享性→载体的依附性→可伪性”的顺序进行教学。 教师活动:用投影显示朝鲜战争与兰德咨询公司故事。 “朝鲜战争前,兰德公司向美国 国防部推销一份秘密报告,其主题只有 7 个字,要价 150 万美元。美国国防部认为是敲诈, 不予理睬,结果‘在错误的时间、错误的地点,与错误的敌人进行了一场错误的战争’。战 争结束之后,美国国防部才想起那份报告,要来一看,追悔莫及。”那 7 个字是什么? 三个学生进行回答。 教师活动:给出答案:“中国将出兵朝鲜”。由此故事引出信息的价值性。
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教师活动:投影显示电影《烈火中永生》中的一段情节。“许云峰到沙平书店后,见书 店多了一张床铺,问陈松林,知道书店新收了店员郑克昌,又发现郑表现异常,经常很晚才 归,当晚来电话说 11 点才能回店。许马上意识到郑是特务,书店已经暴露,并决定立即撤 离书店; 陈松林意识不快, 但服从决定; 甫志高将信将疑, 不听忠告, 结果被捕, 最后叛变。 ” 为什么同样的信息,三个人利用的程度不一样,结局也不一样? 学生活动:充分讨论,分别回答。 教师活动:信息只有被利用才有价值,同一个信息,不同的使用者由于其自身素质、修 养、能力以及所处的环境不同,会得到不同的使用效果。由此推导出信息价值的相对性。 通过信息的价值性及其相对性教学,激发学生对信息技术强烈的学习兴趣。 教师活动:重提朝鲜战争与兰德咨询公司故事,说明信息的时效性。信息是有价值的, 而信息日新月异,甚至是稍纵即逝,所以同学们必须要具备快速获取信息的能力。下面就进 行实践, 锻炼同学们运用直接观察法快速获取信息的能力。 请同学根据课本图 1-1 快速获取 校运会信息,包括时间、地点、人物、事情等。 学生活动:根据课本图 1-1 快速获取校运会信息,然后分别由三人回答教师问题。 教师活动:总结信息的时效性。 教师活动:通过投影演示。把朝鲜战争与兰德咨询公司故事的文件分别复制到磁盘、U 盘、移动硬盘,将不同目的盘发给不同的学生。 学生活动:三个学生分别打开文件,发现信息未丢失。 教师活动:总结信息的共享性。 教师活动:通过视频展示台展示事先通过 A4 纸打印出来的朝鲜战争与兰德咨询公司故 事,再结合刚才讲解信息的共享性时三个学生分别使用磁盘、U 盘、移动硬盘承载信息,充 分说明信息的载体依附性。总结:信息是有价值的,并且具有时效性,但是任何信息不可能 独立存在,必须依附于一定的载体。 五、拓展训练 教师用投影显示诸葛亮“空城计”,请学生思考信息还具有什么特征。 学生活动:小组探究,回答问题。 教师活动:点评答案,提出信息的可伪性特征。 总结归纳, 六、总结归纳,布置课外学习与作业 (1)教材 P4(1),P5(2); (2)查阅相应资料,请尝试理解信息的一两种定义,并举例说明信息的价值性,价值 的相对性、时效性、可伪性等特征。 专家点评】 【专家点评】 案例归类: 案例归类:这是一个以知识为线索展开教学活动的案例。 值得借鉴之处: 高中信息技术第一课, 要实现将一批高中学生领进信息技术大门的目的。 值得借鉴之处: 本案例是一个极具特色的成功尝试。我以为它主要表现在这样几个方面:一,通过生动的情 境创设等手法,为学生展示了魅力无穷的信息世界;二,教学过程也是带领学生进行分析、 推理的过程,丰富了课程内涵,体现了课改精神;三,旁征博引,生动、准确、丰富;四, 设计者在对信息技术把握基础上的扎实的人文功底帮助课程达到了一个较高的境界, 为这节 课程的处理构筑了一个优秀的台阶。 进一步的考虑: 进一步的考虑:关于课改后的信息技术课程,存在一些认识上的错觉:一谈结合实际, 就必定是主题活动,一谈学习主动性,就必然是任务驱动。实际上,即使是这样沿着知识主 线展开的课程,即使是一堂以讲授为主的课程,同样可以贴近学生生活,引发学习兴趣,同 样可以唤醒共鸣,调动学生的能动性,本案例就是一个很好的例子。希望看到作者在后面技 能培养课程设计中再有新的突破。 李艺) (南京师范大学 李艺) 【观点争鸣】 观点争鸣】 wendy dy: wendy:如果例子能帖近学生的生活,可能效果会更好?教师活动:通过视频展示台展
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示事先通过 A4 纸打印出来的朝鲜战争与兰德咨询公司的故事,再结合刚才讲解信息的共享 性时三个学生分别使用磁盘、U 盘、移动硬盘承载信息,充分说明信息的载体依附性。好像 用这样讲解载体的依附性,不太合适? rich998(庞岩): ):不难看出,唐老师为这节课投入了非常大的人力和物力。必须得说, rich998(庞岩): 这堂课上的非常精彩,非常的引人入胜,我也很想听听这样的课。但问题是,整个模块都这 么来上的话,我们老师的工作量实在是大得不得了。 李艺: 李艺:我们的工作量包括两个部分,一是教学设计,二是课堂教学,往往教学设计部分 所可能需要的工作量是深不可测的,特别是在当前的课程建设阶段。然而,有人给出了典型 设计之后,其他人在模仿的基础上再去尝试,工作量就会小得多;你今年试过,明年再上, 工作量也会小得多;假设你又投入了较多的工作量,你将会有更大的收获。现在是建设的阶 段,创造的阶段,大家一起努力,一起共享成果吧! 唐海平: 唐海平:如果一个人有“用一辈子的时间准备一堂课”心理准备,我想他肯定可以成为 一个教育专家。 “新生事物是不可战胜的”,但是一个前提条件是有一批为新生事物而奋斗 的人。我想这是信息技术教师的共同职责。我们有了领军人物,还需要一批骨干,需要千千 万万努力拼搏的教师,如此,信息技术课程会发扬光大,高新科技会发扬光大,中华民族的 伟大复兴必将实现,我们在为社会做贡献的同时也成功了自己。 格格: 格格:唐老师,这堂课的教学设计确实特别好。现在每上一堂课感觉都是在摸索,没有 参考书,网上像您这样的课更少。虽说“教无定法”,但也太无定法了,教学效果也相去万 里。还好,我们有个集体备课,三个臭皮匠顶一个诸葛亮。真想知道您备课的过程,从哪里 来的灵感? 唐海平:谢谢格格的赏识。兵法云:“欲求其上,必谋上上”。我大约花了一年左右的 时间在研究新课程标准,自己也参考了 10 多本国内外著作。当你闭上眼睛却对教材内容和 结构非常清晰的时候, 你上课肯定比较精彩, 假设你又有比较强的教育教学水平与课堂组织 能力,我想你的课堂教学肯定是非常成功。 “兵法之妙,存乎一心”。有心人定会成功。 “苦 心人,天不负,卧薪尝胆,三千越佳可吞吴”――以此共勉。 Xqlycq: Xqlycq:第一个例子很好,可以锻炼学生的思维能力;关于信息的载体依附性的例子就 不如之前的了。总之,是很好的课例。 Itteacher: Itteacher:首先,这个教学设计非常出色,对于调动学生学习积极性起到了很好的作 用,能让学生在愉悦的事例中领悟目标知识。但是,并不是所有的学校能有这个条件,再说 如果一个教师为了备一节课而花很长的时间去采购、寻找资料,花费那么多的人力物力,恐 怕在高考模式现状下也不会允许吧! 我们还是要从实际出发, 让学生在简单而又不乏味的教 学环境下接受知识才是真正的出路。逆境出人才吗!这一代已经不是吃得苦的学生了。 李艺: 李艺:回楼上:假设大家都不去花精力设计,优秀案例从哪里来?参考/模仿的对象从 哪里来?有人下功夫设计出优秀案例,对其他人就是现成的素材,至少是有效的启发,这就 是它的个别价值。 这样的案例多了, 课程内容丰富了, 课程水平提高了, 课程地位也提高了, 这就是它的集体价值。自己也去设计一个试试,拿来让别人去模仿:-) 肯定乐意做,不是 吗? 一切随风: 可以看出唐老师在教学设计上的出众之处, 也可以看到唐老师在备课中付出 一切随风: 的努力。不过换到一所普通中学,学生的热情绝对不会太高,一般学校的学生更多的是不太 爱发言的学生,思维的强度与广度都较差,知识面也较狭窄,调动有点难度。 水煮鱼: 水煮鱼:好就是好!我个人的观点是不怕牺牲时间以及财力,只要能做出好课供大家借 鉴就合算,哪怕一个月两个月甚至半年只准备一节课。一旦这节课准备好,那么这半年来所 付出的辛苦就会得到回报。 这里所说的回报不是简简单单针对这节课而言, 而是针对整个信 息技术教学而言。一旦成功了,不仅让大家可以从中学到很多,而且类似的内容便知道如何 教给学生了。这样的事,难道不算是好事吗? http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=9) (整理自 http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=9) 案例改进】 【案例改进】 “不谋全局者,不足以谋一域”——信息及其特征

教案名称

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案例作者 作者单位 案例来源 参考教材 获奖情况 备 注

唐海平(thaiping@126.com)

课时

1 课时

暨南大学附中(510632) http://www.ictedu.cn/show.aspx?id=1197&cid=25 教育科学出版社《信息技术基础》第一章第一节 中国教育技术协会信息技术教育专业委员会 2005 年度全国信息技术课程优秀案例评比一等奖 此案例系案例三的改进版

一、教材分析 所谓“好的开始等于成功的一半”, 《信息及其特征》作为教材的第一节教学内容,本 堂课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习,关系到学生对高中信息技术课程的兴趣。 上好本课的第一要决就是仔细研究高中信息技术课程标准与所选用的整本高中教材。 我 所选的教材是南京师范大学李艺教授主编、 教育科学出版社出版的实验教材, 此教材整体章 节编排如图 1 所示。只有仔细研究整本教材,才有可能上好本课,这就是《孙子兵法》所说 的“不谋万世者,不足以谋一时,不谋全局者,不足以谋一域”。初看《信息及其特征》教 学内容,基本上是知识与概念介绍,没有技能方面的教学内容,也很难渗透情感态度与价值 观的的教学目标,所以很多老师在处理这一节课时总觉得教学内容抽象、乏味、枯燥,大多 采用讲授法进行概念的简单阐述,学生课堂上觉得沉闷,课后也没有什么收获。我在研究了 整本教材后,根据《信息及其特征》教学内容及其与后续章节的联系,适当增加学生感兴趣 的案例,综合采取了讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法等多种教学手段与方法,上 了一堂融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的教学案例,学生反应强烈, 兴趣浓厚,成功打响高一信息技术课程教学的第一炮。

图1 二、学生分析 学生分析 上课前对学生进行了调查。 我采取了全员问卷调查及与部分同学直接交流两种方法。 调 查得知,由于学生大多来源于广州市,所有学生从小学开始就学习信息技术,全部学生掌握 了计算机操作系统软件如 windows、 文本信息加工软件如记事本与 Word 或 wps、 表格信息加 工软件如 Excel、多媒体信息加工软件如 PowerPoint、因特网信息的获取方式如通过 www.baidu.com 进行信息搜索、通过 E-mail 进行信息交流、通过资源管理器进行计算机信 息资源的管理等。从调查也得知,很少有学生对信息技术脉络进行归类,比如记事本、写字 板、word、wps 有什么异同?很少有学生想到它们都是文本信息加工的工具。再比如说文字 可以写在石壁上、竹片上、动物骨头上、纸张上、电脑上等等,但不论怎样发展,文字始终 需要一个载体,大部分学生没有明白这个道理。等等。 通过调查,得出结论:学生都不是零起点,对于基础模块所涉及的各种常用软件比较熟 悉, 学生欠缺的是没有对各种软件进行归纳分类, 还没有跳出“计算机”的概念范畴, 把“信 息技术”与“计算机”概念混为一谈。

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三、教学目标 教学目标 目标维度 知识与技能

行为目标 (1)能够列举学习与生活中的各种信息 (2)能举例说明信息的基本特征,如普遍性、载体依附性、 价值相对性、时效性、共享性和可伪性(如图 2 所示) (1)能采用直接观察法获取信息 (2)能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信 息技术解决的问题,能通过问题分析确定信息需求 (3)能初步掌握在活动中开展小组合作的方法 (1)能感受信息的各种特征,体验信息和信息技术在日常 生活中的作用,激发学习和使用信息技术的兴趣和意识

过程与方法

情感态度与价值观

图2 教学重点、 四、教学重点、难点分析及处理思路 信息与人类社会到底是什么关系?信息的基本特征有哪些?这两个问题是本节的教学 重点也是教学难点。基于对高中信息技术课程标准、高中信息技术教材的理解,在广泛查阅 《信息科学》、《信息哲学》、《信息化生活》、《数字化生存》等几十本资料的基础上, 我对重点、难点进行了如下处理: 第一,精心设计情景,巧妙引出物质、能量、信息是构成世界的三大要素。“万事开头 难”,怎样引出“信息”字眼是一个难点。平铺直叙,没有激情,学生记忆不会深刻,也很 难真正理解物质、能量、信息是构成世界的三大要素。我设计的“海军陆战队员原始森林生 存实验”情景,任务具体、难度适中、具有挑战、体验过程、富有创造,一下子就吸引了学 生眼球,引起他们极大兴趣。学生通过充分讨论、教师引导点评,就水到渠成地理解了世界 的三大要素。

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第二,认真仔细筛选学生感兴趣、能接受、能推理的信息案例,将科学知识巧妙地融入 人文故事,让学生在探讨、快乐中理解信息的特征。我花了近 3 天的时间,找到 30 多个信 息案例, 最后筛选出“朝鲜战争与兰德咨询公司”、 “电影 《烈火中永生》 中的一段情节”、 诸葛亮“空城计”等三个经典案例,唤起他们学习的兴趣,点燃他们智慧的火花,释放他们 蕴藏的能量,喜悦伴随着他们探索新的未知世界。 第三,突出了研究和创新能力的培养。课本中并没有提及“信息的可伪性特征”。但我 感觉到“信息的可伪性特征”非常重要,因为它与后面章节“信息的鉴别与评价”联系紧 密。根据这一设想,我把诸葛亮“空城计”的故事通过投影展现出来,让学生发现问题,提 出问题,作出解决问题的设想,收集、分析资料(或进行科学实验),得出科学结论。在这种 类似科学研究的探究过程中,学生的研究能力和创新能力逐步得到提高。 五、教学过程 情景模拟, 1.情景模拟,激情导入 教师活动: 用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验,具体要求如 下: 第一, 每个队员除了身上穿的衣服外, 随身只能带三件物品, 每件物品不能超过二公斤; 第二,队员都是由飞机空降到半径为 1000 公里原始森林的中心地带,要求在一个月时间内 从森林里走出来。问题:队员带哪三件物品合适?请三名同学自由组合成探究小组,在 2 分钟内给出一个可能的答案。” 学生活动:以小组为单位进行了激烈的讨论,然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分 别为:笔记本电脑、钢枪、水;水、饼干、指南针;打火机、水、刀。 教师活动:对学生的问答进行分析,指出三组答案中没有一个理想答案。部分学生在教 师分析完答案后就在下面提出新的解决方案:钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示, 打火机存在两个问题,第一,能源会用完;第二,会受潮。所以,最后得出一个较为理想的 答案:钢刀、火石、指南针。 经过讨论分析后,学生初步得出人类在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大 要素。对于物质跟能量学生能理解,但是对于信息与人类的关系,学生很难就此获得深刻理 解,因此进一步推出下面的实验。 循序渐进,趁热打铁,推出“感觉剥夺实验 夺实验” 2.循序渐进,趁热打铁,推出“感觉剥夺实验”。 教师活动:用投影显示感觉剥夺实验的前部分,在保证了物质与能量的同时,缺乏信息 将会怎样?由学生猜测实验结果。 学生活动:猜测感觉剥夺实验结果。 教师活动:由感觉剥夺实验与原始森林生存实验,给出结论:信息是人类生存的基本条 件与基本需求。 明修栈道,暗渡陈仓,通过启发学生讲解学习与生活中接触的信息案例, 3.明修栈道,暗渡陈仓,通过启发学生讲解学习与生活中接触的信息案例,避开信息 定义的漩涡。 定义的漩涡。 教师从大家可以在家里看到雅典奥运会现场导入信息的普遍性, 然后把信息案例分为学 校组、医院组、交通组、天气组、表情与心理组、环境卫生与家庭文化组等 6 组,要求学生 参加其中一个小组,进行信息案例的总结归纳,并由小组发言,充分进行信息共享。教师最 后归纳总结:信息无时不在,无处不有。 从战争中学习战争” 从信息经典案例中学习信息的一般特征。 4.“从战争中学习战争”,从信息经典案例中学习信息的一般特征。 按照认知规律,信息的特征按照价值性、价值的相对性、时效性、共享性、载体的依附 性、可伪性的顺序进行教学。 教师活动:用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前,兰德公司向美国 国防部推销一份秘密报告, 其主题词只有 7 个字, 要价 150 万美元。 美国国防部认为是敲诈, 不予理睬,结果“在错误的时间,在错误的地点,与错误的敌人进行了一场错误的战争”。 战争结束之后,国防部才想起那份报告,要来一看,追悔莫急。问题:那 7 个字是什么?” 学生活动:三个学生进行回答。
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教师活动:给出答案:“中国将出兵朝鲜”。由此故事引出信息的价值性。 教师活动:投影显示“电影《烈火中永生》中的一段情节。许云峰到沙平书店后,见书 店多了一张床铺,问陈松林,知道书店新收了店员郑克昌,又发现郑表现异常,经常很晚才 归,当晚来电话说 11 点才能回店,许马上意识到郑是特务,书店已经暴露,并决定立即撤 离书店。陈松林意识不快,但接收决定,莆志高将信将疑,不听忠告,结果被捕,最后叛变。 提问:为什么同样的信息,三个人利用的程度不一样,结局也不一样?” 学生活动:充分讨论,分别回答。 教师活动:信息只有被利用才有价值,同一个信息,不同的使用者由于其自身素质、修 养、能力以及所处的环境不同,会得到不同的使用效果。推导出信息价值的相对性。 通过信息的价值性及其相对性教学激发学生对信息技术强烈的学习兴趣。 教师活动:《厦门晚报》2000-07-26 报道,肖先生说,昨天上午 8 点多,他拨通信息 台 9816893168,键入准考证号和考生号后,听到的提示音是:要查考生成绩请按 1,要查录 取分数线请按 2。肖先生查出厦门一中毕业的女儿文科成绩是 603 分,接着他按 2 键,听到 文科本科录取分数线是 630 分。肖先生不敢相信自己的耳朵,他让女儿再来拨、听一遍,女 儿听后,泣不成声。肖先生觉得信息台声音不够清楚,且不相信有这么高的分数线,便让女 儿向同学打听。其中一同学也拨了两次信息台,反馈说,按信息台 2 键播出的是 1998 年的 录取分数线。肖先生再拨了几次,才听清播出的确是 1998 年的信息,但他手头一本高招办 出版的书中,清楚地写明 1998 年文科本科录取分数线是 600 分!也就是说,这是一条错误 的过时信息! ”。 要求学生小组根据此案例再举一个发生在身边的因为使用了过时信息而导 致事情失败或者带来一定损失的案例。 学生很快讲解了很多生活、学习中的案例,如“根据书面通知去参加一个活动,结果空 等一小时,因为活动临时变更地点,而最新的电话通知因没带手机而没有接到”、“父亲去 某城市开车迷路, 因为使用了旧地图”等等。 此案例不仅让学生对信息的时效性特征有一个 很深刻的理解,并且培养了学生科学评价信息的态度,同时为后续章节《信息获取的一般过 程》的第四环节“评价信息”打好基础。 学生活动:根据课本图 1-1 快速获取校运会信息,分别有三人回答问题。然后回答教师 问题。 教师活动:总结信息的时效性。 教师活动:通过投影演示。把朝鲜战争与兰德咨询公司故事的文件分别复制到磁盘、U 盘、移动硬盘,将不同目的盘发给不同的学生。 学生活动:三个学生分别打开文件,发现朝鲜战争与兰德咨询公司故事的内容一样,这 点跟一个苹果让三个人吃的结果完全不一样,并延伸出肖伯纳的“苹果与思想论”。 教师活动:总结信息的共享性,并说明美国信息产业占国民经济的 40%,就因为信息技 术产品投入少、产出多、效益高,而这一切都离不开信息与物质、能量不同的特性――共享 性。 教师活动:通过视频展示台展示事先通过 A4 纸打印出来的朝鲜战争与兰德咨询公司的 故事,再结合刚才讲解信息的共享性时三个学生分别使用磁盘、U 盘、移动硬盘承载信息, 充分说明信息的载体依附性。并且总结:信息是有价值的,并且具有时效性,但是任何信息 不可能独立存在,必须依附于一定的载体。 5.拓展训练:教师用投影显示诸葛亮“空城计”,请学生思考信息还具有什么特征? 拓展训练:教师用投影显示诸葛亮“空城计” 请学生思考信息还具有什么特征? 学生活动:小组探究,回答问题。 教师活动:点评答案,提出信息的可伪性特征。 总结归纳,布置课外学习与。 6.总结归纳,布置课外学习与。 (1)P4(1); (2)P5(2); (3)查阅相应资料,请尝试理解信息的一到两种定义; (4)请查阅资料,举例说明信息的价值性、价值的相对性、时效性、可伪性特征。 六、教学反思
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本案例是我在 2004 年 9 月教学设计的基础上进行的改版。通过两次实践,我认为它有 如下几个优势:一,通过生动、有趣的案例,为学生展示了魅力无穷的信息世界;二,教学 过程带领学生进行分析推理,丰富了课程内涵,体现了课改精神,培养了学生分析问题、解 决问题的能力;三,学生上完本课后,对高中信息技术课程有一个全新的感觉,兴趣非常的 浓厚。 存在的问题:通过两次教学,从学生反馈,由“感觉剥夺实验”比较难推导出“信息是 人类生存的基本条件”,因为“感觉”跟“信息”的概念是不一样的。 【读者感受】 读者感受】

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案例四:信息技术第一课——无所不在的信息 案例四:信息技术第一课——无所不在的信息 ——
【基本信息】 基本信息】 案例作者 作者单位 案例来源 参考教材 获奖情况 马宏伟(netman320@gmail.com) 课时 1 课时 江苏无锡 市北高中(214000) http://61.155.107.154/ictedu/bbs/showthread.asp?threadid=903 中国地图出版社《信息技术基础》第一章第一节 中国教育技术协会信息技术教育专业委员会 2005 年度全国信息技术 课程优秀案例评比三等奖 2006 年江苏省普通高中新课程教学创新设计一等奖

【教学思路】 教学思路】 学生刚进入高中,好奇心较强,有很强的求知欲,但对信息概念的理解不够,甄别信息 的意识不强、能力较弱,对信息技术的认识存在一定的误区。 学生的现代意识比较强,对中国的古典文化比较轻视,希望通过本节课的教学,潜移默 化地改变他们这种看法,弘扬中国传统文化。 总体思路是,从古典诗词出发,引导学生从信息的含义、信息的表现形式以及信息的载 体三个方面来认识、理解信息;然后,引导学生举出能体现信息特征的实例,再与学生一起 探讨、分析,帮助学生进一步理解信息的特征。在对古诗词的诵读中,既理解了信息的有关 概念,也体验了古诗词的美,感受中国古诗词文化的博大精深。 【教学目标】 教学目标】 行为目标 (1)能通过列举描述信息的古诗词,从信息的含义、信息的表 现形式、信息的载体三个方面理解信息的概念 (2)能举例说明信息的基本特征,如普遍性、不完全性、实效 性、可共享性、依附性、可伪性等 (1)能感受信息的各种特征,体会信息是一项重要的资源,激 发学生利用信息和学习信息技术的强烈愿望 (2)能感受中国古诗词文化的博大精深,体验古诗词的美

目标维度

知识与技能

情感态度与价值观

【重点难点】 重点难点】 教学重点:信息的概念、信息的特征。 教学难点:信息的特征。 【教学过程】 教学过程】 一、新课引入 1. 先请大家看一张照片:

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请学生浏览图片,并思考:这是一张什么图?我们从图中看出些什么? 2. 图片说明与分析: (1)这是一张全球夜晚灯光图,我们发现地球表面有很大的面积,在夜晚几乎没有什 么灯光,南极洲是全黑的,非洲及南美洲丛林的夜晚也是黑暗的,非洲、澳洲、蒙古和加拿 大北部的极地也都灯火寥落,美国、西欧、日本三处最亮。 (2)看了这张图,不禁感叹:①各国夜晚灯光亮度的差异,体现了各国都市化程度的 不同,经济发达的地区,夜晚灯光就明亮,且灯光的密度也高;②我们的国家灯光的密度也 不高, 且不平衡, 说明我们的国家经济实力还比较薄弱, 我们同学们责任在肩, 要多多努力! 这张图片给我们传递的信息是丰富的。大千世界,信息无处不在,如何更有效的获取、 加工、利用信息呢,这就是我们这学期要学习的! 二、认识和理解信息 “塞外音书无信息,道傍车马起尘埃”——《寄远》 (唐 杜牧) 这句诗体现了古人对信息的企盼,请同学们想想,说说有关“信息”的唐诗、宋词吧! (当然,可以不仅仅局限在文字包含有“信息”这两个字的诗词上。 ) 学生回答: (其它同学诵读,体会诗词的内涵) (1)烽火连三月,家书抵万金。 (2)儿童相见不相识,笑问客从何处来。 (3)王师北定中原日,家祭无望告乃翁。 教师呈现先前准备的诗词: (1)烽火连三月,家书抵万金。 (2)君自故乡来,应知故乡事。 (3)借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。 这样的诗词比比皆是,今天就不一一列举了。上面都是古人眼中的信息,现代社会,我 们对信息这一概念又是什么如何理解的呢? 要求学生阅读课本 P2-3 页“信息的概念” 的 相关内容。 目前还没有一种被各方面都认可的权威性定义。 不同的领域、 不同的组织从不同的角度 对信息有着不同的认识。 虽然他们对信息的描述各有不同, 但都是对同一事物的认识和描述, 通过这些描述, 帮助我们从不同的角度去理解信息的含义, 从而对信息有一个比较全面的认 识。 比较容易被大家接受的信息的定义是:信息是反映一切事物属性及动态的消息、情报、

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指令、数据和信号中所包含的内容。 那我们怎样来认识、理解信息呢?可以从这三个方面来认识:信息的含义、信息的表现 形式、信息的载体。 【板书】 认识和理解信息 板书】 ☆ 信息的含义 ☆ 信息的表现形式 ☆ 信息的载体 信息的含义: 信息的含义:信息所传达的内容。 信息的表现形式: 信息的表现形式:信息通常以声音、图像或气味等形式表现出来。 信息的载体: 信息的载体:信息依附于什么存在,通过什么传递。 从以上三方面,对下面的诗句作进一步的理解。完成下表: 古诗词 烽火连三月 君自故乡来,应知故乡事。 借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。 含义 战事 故乡事 酒家的位置 表现形式 气体 声音 动作 载体 烟 语言 手势

三、认识信息的特征 牧童的遥指让我们知道了酒家的所在,为我们的决策(去酒家)提供了依据。请同学们 阅读课本 P4 上的两个故事,思考 P4 讨论题。 教师引导学生一起分析: 啤酒和尿布的销售数量以及相互之间的关系, 所包含的信息量 很少。但是对于沃尔玛超市的决策者来说,却包含大量的信息,提供了无限的商机。而普通 的商家仅仅是看见了两组简单的、无关联的销售量数字。所以说,不同的受众,从同样数据 中获得的信息也是不一样的。 马凌之战,庞涓仅仅根据所获取的“第一天十万灶,第二天五万灶,第三天三万灶”的 信息,就得出齐军士卒亡者过半的错误结论,做出轻兵追击的错误决策而导致自刎身亡。庞 涓所获取的“第一天十万灶,第二天五万灶,第三天三万灶”的信息是孙膑故意制造的迷惑 庞涓的信息。由此可以看出,我们应该对获取的信息进行甄别。大家现在比较喜欢通过网络 获取信息,因此要提请大家注意的是,从网络获取的信息,一定要先进行仔细的甄别,再进 行决策。 这两个故事说明信息不仅有价值性(为决策提供依据) ,还有可伪性,因此,需要我们 进行甄别。请说出以下诗句表示信息的什么作用: 君自故乡来,应知故乡事。 (告知) 奇文共欣赏, 疑义相与析。 (学习研究) 通过大家的分析,可归纳出信息有为决策提供依据、学习研究、告知(天气预报)作用 外,还有认知、欣赏、控制 (如交通信号灯受交通管理部门的控制来保障交通的安全、畅通) 等作用。信息是一种资源,我们要好好利用它。 我们身边无处不在的信息,反映了信息的普遍性,根据下列古诗词,说明信息还有哪些 特征?并引导学生一起进行总结。 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 (不完全性) 好雨知时节,当春乃发生。 (时效性、价值性) 奇文共欣赏,疑义相与析。 (可共享性) 人生自古谁无死,留取丹青照汗青。 (依附性) 马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。 (传递性、依附性) 江南无所有,聊寄一枝春。 (可压缩性) 总结信息的特征:普遍性、不完全性、时效性、可共享性、依附性,此外还有传递性、
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可伪性、无限性、转化性、价值性及可压缩性等特征。 【板书】信息的特征 板书】 ☆ 普遍性 ☆ 不完全性 ☆ 实效性 ☆ 可共享性 ☆ 依附性 四、总结并提出信息技术课程学习的目标 在古代,信息已经广泛渗入生产、生活实践中;今天,我们处在信息化的时代,信息 (information) 、物质和能量是构成人类社会资源的三大支柱。在一定程度上,人类社会的 发展速度取决于人们感知信息、利用信息的广度和深度。 本节课,我们了解了信息的概念、信息的作用以及信息的特征。我们可以看到,信息无 处不在、无时不在,信息对我们的学习、生活和今后的工作有着深刻的影响,我们要在信息 的获取、加工、管理、表达与交流过程中,掌握信息技术、感受信息文化,增强信息意识, 成为具有良好信息素养的公民。这些信息素养正是我们要在信息技术课程里学习和提高的, 让我们共同努力吧!同学们,让我们更好地迎接信息社会的挑战吧! 课后作业: 课后作业: 1.将本文所涉及的古诗词,包括未学过的,一一找全,大声诵读并体会其意境。如果有 比老师更好的例子,欢迎随时提供给我。 2.请同学们思考信息技术给我们的生活带来的某些变化, 对社会的发展又带来了哪些影 响。 3.课后认真阅读课本第一节。 附:相关诗词 《寄远》 (杜牧) 两叶愁眉愁不开,独含惆怅上层台。碧云空断雁行处,红叶已凋人未来。 塞外音书无信息,道傍车马起尘埃。功名待寄凌烟阁,力尽辽城不肯回。 《逢入京使》 (岑参) 故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干;马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。 《清明》 (杜牧) 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂;借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。 《杂诗》 (王维) 君自故乡来,应知故乡事;来日绮窗前,寒梅着花未。 《移居》 (陶渊明) 昔欲居南村,非为卜其宅。闻多素心人,乐与数晨夕。 怀此颇有年,今日从兹役。敝庐何必广,取足蔽床席。 邻曲时时来,抗言谈在昔。奇文共欣赏,疑义相与析。 《赠范晔》南朝宋人陆凯 折花逢驿使,寄与陇头人。江南无所有,聊寄一枝春。 教学反思】 【教学反思】 1.本文的基本思路形成于 05 年暑期的备课,原来仅信息的概念通过诗词开展教学,经 过上课的实践、课后的反思和大路论坛上众多网友的批评指正,06 年 9 月,第二轮授课时, 又对后面两部分也进行了修改和实践,使得整节课的更协调、脉络更顺畅。 2.本节课是必修教材第一课,引子部分以激发学生兴趣、冲击学生心灵为主。引子部

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分的灯光图片,是源于我看见照片后的冲动:介绍给我的学生!不知放到这是否协调,引出 诗词好像有点跳!但:这张照片一来让学生体会高科技的魅力,二来激发学生的爱国热情和 学习兴趣!再者,也让学生体会同样的信息源,不同的受众获得的信息量是不一样的。 3.本节课的主线,通过对古诗词的欣赏,体会信息的概念,感受传统文化的博大精深。 以上所涉及到的古诗词,咨询了高中语文教师,除了“奇文共欣赏,疑义相与析”和“江南 无所有,聊寄一枝春”这两句学生没有学过,其余都是已掌握的。 4.通过载体、表现形式来理解信息的概念,这是囿于课本的内容,遍查网络,也没有 权威的关于两者的定义和区别,讲解的时候,也有一定的困惑,诚惶诚恐,觉得载体、表现 形式,两者的区别不大,载体就够了,表现形式可不必列出来,恳请同行、专家指点。 5.一点遗憾:还想从信息的传播过程来多角度认识信息,但没有找到很好的切入点, 只得放弃。 专家点评】 【专家点评】 这是一节在不改变教学目标的前提下容易付诸教师个人情感倾向的课。 教师从一幅“源于我看见照片后的冲动,想介绍给我的学生”入手,将信息所表现的丰 富而深刻的内涵“激情”推出,一如水面投石,师生情绪沉浸其中,关于“信息”的话题由 此展开。 全课不是从信息传播角度,也不是从信息发展历史角度,而是选择理解信息的含义、辨 析信息的表现形式、 分析信息的特征等侧面, 使学生在经意或不经意间体验信息在社会生活 中的作用、对人类进步的推动,少有内容膨胀的痕迹。这一选择在普遍反映课时有限的必修 模块课堂教学中,倒显出一丝朴素、平实和贴切。若是沿着这个思路,本课的容量也许还有 增大的可能性。 随着教学内容的进程,不断推出的古诗词无不显现教师个人的文化素养和功底。 段青) (海南省教育厅教育研究培训院 段青) 【观点争鸣】 观点争鸣】 uumm: uumm:咋一看,我还以为是语文课呢!呵呵,信息技术与课程整合哦!应该是一节很不 错的课,也能看出你们学校学生的文化功底不错呀(当然楼主就更加利害了~~~~) 。 席子哥哥( 姚武东) 席子哥哥(无锡市梨庄中学 姚武东):说实在的,楼主博闻强识、取长补短、令人佩服, 呵呵。内容安排也较为合理,是不错的一堂信息技术第一课。 史无前例( 史弘文) :有模仿的痕迹,但不乏创新之笔!好的拿 史无前例(无锡市教育研究中心 史弘文) : 来,吸收后为我所用,这可能就是成功案例能起的作用,也应该是我们老师正确对待案例的 态度,切忌什么都拿来主义,可能人家好的做法你未必适合,这个案例对文学功底稍差的老 师来说切忌单纯模仿,否则东施效颦的后果大家都知道! 古道西风(马宏伟) :昨日刚上完第二个班,急着想听听各位的意见!当晚就传上来了。 古道西风(马宏伟) : 教学构思来自备课时看见教材上前言中的唐诗,想着何不把“古诗词”贯彻始终呢?(史老 师的确火眼金睛,佩服! “有模仿的痕迹” :这是参考、学习了天津杜云的第一课。 ) wendy: wendy:如果不局限于古诗词呢? 马宏伟: 马宏伟:我是想让学生体会中国古诗词的博大精深! 石头( 程建娜) :从设计以及教材的处理上都很有新意,学习 石头(天津市塘沽区教育中心 程建娜) : 后很有收获。偶谈谈自己不成熟的观点:从教材(地图版)看,本节标题:无所不在的信息, 我是这样理解的:信息的涵义、作用、特征是本节课的重点,本节课由于是第一课也应该在 吸引兴趣上下功夫,但是根据学生特点的不同,高中生更喜欢理性的思维,我认为可以从两 条主线上入手:一是历史的主线,信息无处不在,这里的诗词除了烘托文化氛围外,可能更 多的是启迪学生理解信息的重要性――古人一直在用; 另一主线是学生自己一天的活动, 从

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切身感受到一天中处处充满着信息。在两条主线上分析含义、作用、特征,从而引出课程的 目的。 风中行: 风中行:提一点拙见:那张卫星照片很有震撼力,是个很好的引子,要是再能请学生说 出我国信息技术处理水平也同样出色,用身边的事说话,将来同学们怎么做才更好,就更好 了! (整理自 http://61.155.107.154/ictedu/bbs/showthread.asp?threadid=903) http://61.155.107.154/ictedu/bbs/showthread.asp?threadid=903) 【读者感受】 读者感受】

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案例五:信息技术第一课——信息及其特征 案例五:信息技术第一课——信息及其特征 ——
【基本信息】 基本信息】 案例作者 作者单位 案例来源 参考教材 林杉(sanmu03@sohu.com) 课时 1 课时 江苏省张家港市后塍高级中学(215631) http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=1331 教育科学出版社高中《信息技术基础》第一章第一节

【教学思路】 教学思路】 本节内容相对其它章节有相对独立的地位。 由于是第一节课, 教师与学生及学生与学生 间不熟悉, 学生对教师的教学方法及对本课程的学法都不了解, 因此这一节课的教学方式与 教师对学生学习方法的引导, 对整本书的内容学习有开启意义。 教学参考给出的参考课时为 0.5,此课时安排略少。与以往的信息技术课程相比,新课程更注重的是能力培养,注重团 队合作, 注重讨论学习, 改变原有的教师一言堂的教学方式, 把课堂还给学生。 要做到这些, 开始时就要把方向摆正,让学生的第一印象就是:信息技术课就是要这样上课。因此这节课 的主要教学方法以引导学生讨论为主,结合学生的生活实践,发挥学生的想象,自我构建信 息的基本特征。 为此,将本节分为两个部分,一是课题引入,二是“丰富多彩的信息”及“信息的一般 特征”。在第一部分中以一篇小文《蒙塔尔的人生哲学》为契机,让学生体会信息交换对人 类的重要性; 在第二部分中先引导学生对一幅照片中所包含的信息由浅入深进行分析, 从而 体会信息的依附性、价值性、时效性、共享性、传输性等一系列特征。 教学以讨论法为主。 【教学目标】 教学目标】 目标维度 知识与技能 行为目标 (1)能理解信息的概念 (2)能举例说明信息的基本特征,如载体依附性、价值性、 时效性、传输性、共享性等 (1)能感受信息的各种特征,体会信息是人类生存不可或 缺的元素,激发学生利用信息和学习信息技术的强烈愿望

情感态度与价值观

【教学过程】 教学过程】 引入:教师阅读《蒙塔尔的人生哲学》(见附录)一文。 》(见附录 一、引入:教师阅读《蒙塔尔的人生哲学》(见附录)一文。 提出问题讨论:毛里奇·蒙塔尔先生的经历说明了什么? 结合自身经历讨论:为什么大家喜欢聊天?(实际生活中、网上) 学生通过讨论,得出结论:信息是人类生存的基本条件和基本需求。 二、丰富多彩的信息:出示图片,分析图片中所带来的信息(学生回答) 丰富多彩的信息:出示图片,分析图片中所带来的信息(学生回答)

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学生回答。表层信息:很多洋葱、汽车、卖洋葱的人等;浅层信息:天气有些冷、批发 市场、有些洋葱烂了、卖洋葱的人不开心…… 通过一系列的提问组织学生结合自己对生活的观察与了解, 对已获得的表、 浅层信息进 一步分析照片中的隐含信息。 为什么卖洋葱的人不开心?为什么洋葱卖不出去?为什么会有 这么多的洋葱?为什么会有很多人种洋葱? 学生的回答与自身的生活经验有关, 也与对社会现象的思考有关, 根据学生的答案随机 生成问题引导学生进行深层分析得出结论:农民从媒体(口头或其他媒体)得到信息——洋 葱的销路好、价格高,引起农民大量种,结果导致洋葱积压。 三、信息的一般特征 在讨论了上面的具体案例后, 引导学生阅读课本, 找出在上面的讨论中什么地方体现了 信息的哪几种特征(载体依附性,价值性,时效性,传输性,共享性)。 举例证明上述特征在生活中的体现。 四、明晰信息定义 在进行了上述一系列讨论后,再提出问题:究竟什么是信息?回到信息的定义上,并说 明信息定义的多样性,明确信息与物质、能量是构成世界的三种要素。 附录: 附录:意大利洞穴学家毛里奇·蒙塔尔的洞穴生活 2003 年 7 月 29 日, 岁的意大利洞穴专家毛里奇· 40 蒙塔尔只身到意大利中部内洛山的 一个地下溶洞里,开始长达 1 年的命名为“先锋地下实验室”的活动。 “先锋地下实验室”设在溶洞内的一个 68 平方米的帐篷内,里面除配备有科学试验用 的仪器设备外,还设有起居室、卫生间、工作间和一个小小的植物园。在洞外山顶上的控制 室里, 研究人员通过闭路电视系统观察蒙塔尔一个人在长期孤独生活的情况下生理方面会产 生哪些变化。 在 2000 多米深的溶洞里,周围死一般的寂静,刚开始 20 天左右,由于寂寞与孤独,蒙 塔尔曾感到害怕,怀疑能否坚持到底,但是后来还是顶住了。他给果树和蔬菜浇水,看书、

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写作或看录像。一年中,他吸了 380 盒香烟,看了 100 部录像片。实验室内还备有一辆健身 自行车,他共骑了 1600 多公里。 度过了 1 年多暗无天日的地下生活后,蒙塔尔于 2004 年 8 月 1 日重见天日。这时,他 的体重下降了 21 公斤,脸色苍白而瘦削,人也显得憔悴,免疫系统功能降到最低点;如果 两人同时向他提问,他的大脑就会乱;他变得情绪低落,不善与人交谈。虽然他渴望与人相 处,希望热闹,但他的确已丧失了交际能力。 蒙塔尔说:在洞穴里度过了 1 年,才知道人只有与人在一起的时候,才能享受到作为一 个人的全部快乐。过去,我是一个喜欢安静的人,常常倾向于独处。现在,让我在安静与热 闹之间选择,那我宁可选择热闹,而不要孤寂。我之所以在洞穴中坚持了 1 年,只是为了搞 科学试验。我丧失了许多与人交往的能力,这需要在今后的生活中重新纠正。但我不后悔, 因为这场实验使我明白了一个人生的奥秘:生活的美好在于与人相处。 如果想要得到快乐, 就得把完全的自己展示出来, 才可能加入到人际的互动中去, 这样, 生活在尘世中的我们,才能把自己的快乐完全展示给别人。人生的美好就像风中的花粉,在 相互传播着的同时,带给了别人一缕愉悦,你自己也暗香盈袖。 【教学反思】 教学反思】 在本节课的教学设计中,我在引入阶段用了较长的时间。书中的“感觉剥夺实验”我认 为离学生的生活很远,学生看了或听了只能觉得“噢,有这回事”,不能引起深层的注意。 我用了蒙里奇的洞穴生活经历来引入时,学生很惊奇,因为我并没有打开教科书,而在手里 拿了一本《读者》(2005 年 16 期),用一篇出现在课本外的文章来开始信息技术课是想 隐性地告诉学生:知识无处不在,信息无处不在。该文章有些同学在课前就看过,但当我重 新又读出来再引导他们去思考时,很多同学都被震撼了。这篇文章除了可以显性地说明“感 觉剥夺实验”外,还告诉学生信息交流的重要性。因此在读过这篇文章后我说:“我期待着 与你们能在今后的共同学习中多交流,让我来分享你们的快乐和烦恼。”这句话让学生活跃 起来,课堂气氛变得轻松了许多。在讨论中大部分学生都能积极思考,提出自己的看法。 进入第二个环节教学中, 我并没有采用书上提供的图片来进行分析, 一是认为书上的照 片信息量少, 二是认为书上的照片对信息的一般特征体现不够。 选择上述图片来进行信息特 征分析,不但信息量比较大,信息的层次也比较丰富,而且能让学生多一个接触现实社会的 机会, 还可以通过对照片信息的分析更深地体会信息的时效性与价值性等一般性特征。 有了 前期的铺垫,这个过程的讨论变得很活跃。在讨论为什么会积压这么多的洋葱时,有的学生 说洋葱不好吃,有的说丰收了,还有的说种的人太多了;在原因分析中有的学生说可能是上 一年有人种洋葱赚了钱所以今年就有很多人种, 有的说可能他们在报纸上看到洋葱销路好价 格高所以很多人种, 也有的说可能是当地适合种植, 还有的说可能是当地政府规定他们种的。 学生们的答案各不相同,说明他们的思维是发散的,在积极思考中,我们也看到学生对社会 的观察和思考,这也正是我这节课的目的所在:调动学生的思维,鼓励学生发表自己的想法 与看法。随后我以“卡特里娜”飓风与石油价格关系为例,进一步说明信息的时效性与价值 性,这个看似信手拈来的例子,由于结合了新闻效应,给学生留下了深刻的印象。 在以往的信息技术课中,我们以技术为中心,学生缺少自己的思考。枯燥的技术课程让 接触电脑多的学生觉得无聊, 而接触少的学生却觉得跟不上, 最重要的是学到的技术在什么 时候有什么用,让他们感到学无目标。在新课标中,我们看到信息技术课将信息作为主线, 将技术作为辅线,以信息获取、处理需要为学习技术的前提,使技术的学习有了内动力,再 辅以教师精心设计的案例,让学生产生对知识学习的渴望,更有效地进入后续课程的学习。 在后续教学中,我发现如果在这一课中加入问题“如果你们遇到这种情况,你会如何解 决”,能更进一步地引起学生学习信息获取、发布的兴趣,课堂讨论也会更深入。

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【专家点评】 专家点评】 林老师的这个课例最突出的是在理解教材的基础上进一步发挥, 更好地实现了教材编写 者的初衷。正如她在文中所讲, “感觉剥夺实验”离学生的生活有些远,实际上是太过学术 化。洋葱图片所显示的正是生活中的小事,可以引领学生们如何从观察生活中的细节开始。 蒙里奇洞穴生活实验也像身边生活中的真人真事,且《读者》摘编的这个故事文笔优美,述 说他如何通过亲身体验从喜欢独处懂得与人交往的乐趣,读来非常感人。 李艺) (南京师范大学 李艺) 观点争鸣】 【观点争鸣】 逍遥格格: 逍遥格格:从故事入手很能带动学生的积极性,从初中到高中,学习方式有了变化,初 中的信息技术只重技术, 让学生讨论的机会很少, 讨论的话题是“为什么大家喜欢聊天?” 更能把课堂气氛搞活, 这样学生的思维就能得到自由发挥不受拘束。 舍弃书本的例子, 《读 从 者》入手,也是教学的一个新手段。第二阶段由图片来让学生讨论带来的信息,继而得出信 息的一般特征。 整节课学生讨论的时间非常多, 充分体现了老师主导、 学生主体的教育理念。 设计合理,思路清晰,值得大家一起学习。 肖年志(苏州工业圆区教研室) :林老师的教学设计思路清晰,结构严谨,渗透了高中 肖年志(苏州工业圆区教研室) : 信息技术新课程理念。教师从教材的基本思想出发,但不拘泥于教材、不照搬教材,通过精 心准备的真实的案例和含有大量信息的图片,以问题设计为重点逐步深入,引导学生分析、 研讨,让学生在交流中构建对信息及其一般特征的认识,并培养相关的能力。这本身就体现 了信息的重要性和信息的一般特征。 但本设计对信息定义的理解应该是一个难点, 教师不能 太忽视这个学习环节。应引导学生从多角度、多个层次来认识信息定义的多样化及内涵。 顾忠良(苏州吴中区木渎第五小学) :整个教学过程设计思路清晰流畅,突出了本课的 顾忠良(苏州吴中区木渎第五小学) : 教学重点、难点。设计中引入了课外的一篇短文,体现了课内外知识相融的特点,有利于学 生灵活学习、应用知识。在引入洋葱图片的情节时也考虑到了生活实际,突出了信息的重要 性。能突破教材、跳出教材来设计教学,这是很难能可贵的,表明了设计者对教材的理解是 较为透彻的。 对现在仍然有许多老师习惯于照本宣科, 习惯于唯教材论来说是一个很好的现 象。美中不足的是在教学中学生讨论、探究的空间不大,学生学习的自主性还可以进一步发 挥。 柳一虹(江苏省张家港市梁丰高级中学) 张家港市梁丰高级中学 : :林老师的教学设计充分体现以学生为主体的 柳一虹(江苏省张家港市梁丰高级中学) 教学设计思想,在认真进行学情分析后,选择了以蒙塔尔的探险故事作为引入,容易调动学 生的兴趣,激发学生研究信息的热情。设计上注重与生活实际相结合,能够在课堂中使用启 发式教学,让学生通过实例自我构建信息及其特征。能将文化加入在课堂中,一定程度上突 破了信息技术教材的束缚, 突出体现了新课程的教学理念。 如果本课能在学生理解的基础上, 进一步深入开发学生思维, 通过学生讨论, 把信息的其他一些特征如真伪性等扩展出来就更 好了。 一切随风(林杉) :感谢几位老师的点评。的确在我的教案中对信息定义的讲解体现得 一切随风(林杉) : 较少。由于信息定义存在着多样性,在课堂教学中难以把握,同时我片面地认为学生对不明 确的概念会产生“迷惑” ,所以就刻意忽略了。肖老师的点评也提醒了我,将信息定义的多 样性呈现给学生, 让学生去咀嚼各个领域对信息的不同定义, 这本身也是对信息的全面性与 片面性特征的认识。 这样不但会加深学生对信息特征的理解, 也会对课程重难点作进一步的 突破。由于是学期的第一节课,学生的自主思考与讨论时间有所不足,在今后的教学中我会 注意给学生多一些深入思考的时间。 (整理自 http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=1331) http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=1331)

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【读者感受】 读者感受】

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案例六:信息技术第一课——信息技术观光号之旅 案例六:信息技术第一课——信息技术观光号之旅 第一课——
【基本信息】 基本信息】 案例作者 作者单位 案例来源 相关视频 参考教材 获奖情况 黄秉刚(bennyhuang@hsfz.net.cn) 课时 1 课时 华南师大附中(510630) http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=1434 http://www.ictedu.cn/vod/play.asp?vid=21 广东教育出版社《信息技术基础》第一章 2004 年广东省高中信息技术优质课评比一等奖

【教学思路】 教学思路】 作为本课程的第一课,是关键的一节。从课程整体的角度来看,本课是对信息技术与信 息的一个概述,要让学生了解本课程的学习内容,清楚信息技术课程的学习目标,激发学生 学习信息技术课程的兴趣。 为促进学生认知结构的形成,教学过程以两条主线贯穿其中:(1)“信息技术的发展 历程”是第一条主线; (2) “信息的基本特征”实际是第二条主线。信息、信息技术是“道 与术”的关系,两者是相互联系的。通过对信息技术的了解和认识,能够让学生进一步掌握 信息的基本特征。两条主线交错向前发展,引导课堂教学的开展。 适当结合多媒体课件, 使教学过程形象、 生动。 因为运用多媒体课件教学, 可使学生手、 脑、眼、耳并用,使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感,能唤起学生的“情绪”和激 发他们的兴趣,从而提高教学效率。 本课教学不仅仅采用讲授, 还结合学生的参与式活动, 让学生体验学习信息技术的方式 和方法, 在运用信息技术的理解上不局限于对计算机技术与网络技术的认识。 讲授法本身确 存在一定的局限性。因此在教学设计根据学生的实际,恰当取材,运用生动明确的语言,通 过符合逻辑、深入浅出的分析推理,启发学生的思维,使他们积极配合老师的讲解活动。如 此,学生同样可以学到系统的知识;而且,通过老师多次的讲解,还可以逐渐地学习到老师 观察问题、分析问题和归纳问题的方法。讲授同样可以启发和培养学生的独立思维能力。 为达到教学目标的要求,在教学设计中考虑了几个关键点: (1)授课内容要组织好。教师讲授的内容本身必须具有逻辑意义,要让学生具有良好 的知识结构。教学前根据学生认识新事物的自然顺序,巧妙地组织教学内容。 (2)组织教学语言。讲授法以语言为中介。教师的语言必须准确、简法、生动活泼、 逻辑性强,才能加速学生概念的同化、知识的条理化。 (3)组织课堂。维持学习秩序,激发学习动机,使学生积极听课。 (4)要掌握学生原有的知识结构。保证学生有意义学习的首要条件是学生原有的知识 结构中必须具有适当的知识,能与新学习的内容建立非人为的实质性联系。 【教学目标】 教学目标】 行为目标 (1)能举例说明信息的基本特征,如载体依附性、价值性、 时效性、共享性 (2)能举例说明信息技术的发展历程 (3)能列举信息技术的应用实例
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目标维度

知识与技能

过程与方法 情感态度与价值观

(1)能使用留言板留言发表观点 (2)能初步掌握在信息活动中开展小组合作的方法 (1)能感受信息的各种特征,体验信息技术在日常生活中 的作用,激发学习和使用信息技术的兴趣和意识 【教学资源】 教学资源】

1.硬件资源 网络教室、投影仪 2.软件资源 (1)PowerPoint 课件:作为呈现课堂教学主线使用。 (2)游戏课件:作为课堂组织活动使用。课件设计时考虑了时间控制功能,可以有效 地控制课堂进度。 (3)网络留言板(http://itgb.hsfz.net.cn):一个不需要用户注册就可以发表回帖 的留言板网站, 可以降低学生操作的难度, 也可消除部分技术水平较低的同学对信息技 术的恐惧感。 (4)学习活动向导(见附件):由学生根据教学活动进程填写。 【教学过程】 教学过程】 进度 引入 第 一 站 远古信息技 ――“ 术 ―― “ 你做 我猜” 我猜 ” : 通过 游戏引导学生 进入信息技术 学习的情景与 状态中,激发 学生的学习兴 趣。 教师活动 投影显示座位表,座位的信息(姓名、 学号等) 今天我们开始学习信息技术课程的内 容, 到底什么是信息技术?信息是什么?信 息有哪些特征呢?信息技术的发展情况如 何呢?相信大家对这些问题会存在一定疑 惑, 那么让我们一起来探讨和认识这些知识 吧! 下面,我们先来做一个小游戏——“你 做我猜”。相信这个游戏对大家并不陌生, 但是在活动过程中希望大家尽力地为同伴 提供充足的信息,使我们小组能够争取第 一。 学生活动 按座位表入座 班级学生 30 人或 60 人 均可,分为 3 到 6 个小组, 每小组选两位代表出场参与 活动。 一位学生做“猜测者”, 另一位学生以动作示范来表 达计算机屏幕上出现的词 组。不能以语言来表达(每 小组 1 分钟时间,猜中词组 最多的小组获胜)。 注:学生对这个游戏比 较熟悉,且容易掌握。因此 能够很好地激发起学生的兴 趣,吸引学生的注意力。 (8 分钟) 学生按照上一活动分 组,全组学生参与活动。允 许同学使用纸笔记录。 30 秒钟内,学生复述教 师所讲的内容。 (6 分钟)

第 二 站 古代信息技 术 ――“ 考考 ―― “ 记忆力” 记忆力 ” : 运 用文字、工具 来存储信息。

教师点评: 人们在远古通过什么来传递信息呢? 其中一种方法就是肢体动作, 这是成本最低 的, 但是也会让人们产生不同的理解。 同时, 这样的信息传递方式效率也是比较低的, 信 息的可再现性不强。 下面我们再来做一个小游戏, “考考记 忆力”。

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游戏规则是教师在 30 秒钟内说出一组 词或单字,每组学生利用 30 秒的时间重现 这组词或单字内容, 重现正确内容最多的组 为胜。 教师点评: 有一位信息学专家提出 “凡是能够扩展 信息功能的技术是信息技术”。看来我们不 少的同学都会借助一些工具来帮助我们存 储信息,例如纸和笔,但其实质是通过语言 和文字来表达的。 信息不仅仅可以保存在我 们的大脑中,还可以依附于不同的载体之 上, 更容易地再现信息——这就是信息的其 中一种特征,即信息的载体依附性。 第 三 站 近代信息技 ――“ 术 ―― “ 读图 时代” 时代 ” : 信息 技术的发展, 人们不仅从文 字中获取信 息,特别是进 入 21 世纪,人 们也走进了 “读图时代”。

学生听课。 (2 分钟)

学生访问网站,把找到 下面请大家访问一下这个网址: http://itgb.hsfz.net.cn。请你仔细阅读 的信息回复到网站。 图片(见附件)1 分钟时间,把你从图中能 学生相互查看其他同学 够找到的信息尽量地挖掘出来, “回复” 的回答情况,思考。 运用 (6 分钟) 的方式来把自己找到的信息提交上来。 同时, 同学们还可以相互地看看其他同学 的回答情况,对你是否会有所启发呢? 注:图中的内容不是奥 运会的场面,学生容易因为 认识的定势而错误判断。图 中是世界杯赛的图片。 学生听教师对学生活动 教师点评: 我们会主动去看其他同学的回复, 从其 的讲评,回答教师的提问。 他同学的回答中我们是否受到启发呢?大 (2 分钟) 家能够谈谈这种启发来源于信息的什么特 征呢? 信息还有一种特征就是共享性。 这也是 信息的价值所在。 对图的内容理解会各有不同, 这是因为 人们在理解图中的内容时会加入主观的判 断。但是图中表达的信息是不变的,也就是 它的客观性是存在的。 从图中我们看到各位 同学对信息挖掘能力和对信息的敏感度是 不同的。另外,什么是有用的信息呢?这点 很重要,如果能够找到对我们有用的信息, 信息的价值性就体现出来了。 学生运用计算机访问因 特网,根据教师提供的几个 典型事例,围绕信息的一般 特征进行思考,把思考的结
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从上面的活动我们可以体会到, 在当今社 第 四 站 光靠上面的个 现 代 信 息 技 会中要获取更多更快的信息, ――“ 人们认识到协作与交 术 ―― “ 网络 人努力是远远不够的, 时代” 时代 ” : 信息 流对信息的运用是相当重要的。

技术的发展 “走进新时 代”

信息技术特别是通信技术与计算机技术 的发展,因特网走进了寻常百姓家,让我们 能够更及时、更快地获取信息,通过信息技 术工具还可以进行及时地交流和信息的共 享。 计算机操作系统的应用环境越来越人性 化,让人们接触信息技术的门槛大大降低 了。 下面, 我们就一起来体验一下运用这个 新时代的技术为我们解决问题的乐趣吧! 请访问刚才的网站, 根据教师在网站中 的留言提示, 两个同学为一组给出你们的答 案与思考。

果和找到的案例回复到网站 上。 两个同学为一组进行协 作探究。 学生可以阅读其他同学 所找到的案例,加深学生对 信息一般特征的认识深度。 建议学生以学号方式提 交练习内容。 (13 分钟)

课堂小结

通过今天的活动与学习, 我们大致回顾 学生听讲。 了人们对信息技术发展的一个过程, 同时也 (2 分钟) 了解到信息技术发展的趋势——容易使用、 人性化的发展。 对于信息的一般特征, 我们也通过不同 的活动过程体验到信息的载体依附性、 信息 的共享性、信息的价值性(时效性)。值得 注意的是, 在不同的知识背景和不同的生活 经验情况下,人们对信息的理解带有主观 性, 但是信息本身的客观性是不会发生变化 的。 “信息就是信息,不是物质也不是能 量”。 对于信息的定义是什么, 不同的科学家 从自身研究的角度出发有不同的定义。 要深 入理解信息的定义, 大家别忘了从你们手头 上的教科书上去获取啊! 千万不能有了因特 网就丢弃最常用的技术工具。 从古至今, 信息技术的发展不断地拓展 着人们获取信息、加工信息、表达和交流信 息的能力。对信息的正确利用,使社会得到 了发展,让人类得到了进步。 希望在今后的学习过程中, 同学们能够 更好地运用信息技术来提高我们的学习能 力、生存能力和协作能力。

【教学反思】 教学反思】 1.激发学生对信息技术课程学习的兴趣是关键,引导学生积极参与信息技术的学习。 2.活动组织进程上要注意把握时间。由于各活动内容所需时间比较多,在教学资源设 计上要考虑好时间的自动化控制。 3.通过“讲授”穿针引线使不同教学方式有机融合,共同服务于教学过程。“信息与 信息技术”作为基础知识,通过系统化的讲授,辅以学生自主尝试,使学生更好地理解所学

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的内容。教师在实际的教学中使用讲授法时,必须根据教学内容、学生特征、教学环境等综 合考虑,并且结合其他的教学方式方法,如启发式教学等,灵活处理和运用。 4.教师在活动过程中应注意及时归纳和小结,这将有助于同学们对知识目标的学习和 理解。 附件: 附件: 读图时代” 一、“读图时代”环节使用的图片

图片来源: http://sports.enorth.com.cn/system/2003/10/29/000659101.shtml http://sports.enorth.com.cn/system/2003/11/15/000668805.shtml 二、学习活动向导 班级_______________姓名________________学号______________ 活动( 活动(一)“你做我猜” 你做我猜” 1.你认为自己积极参与这次游戏活动了吗? □ 有 □积极性不够 2. 你最欣赏哪一组的表现?___________________________________________________ 活动( 活动(二)“考考记忆力” 考考记忆力” 1.你为小组提供了多少的信息? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2.你会使用什么样的工具来帮助自己记忆? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 活动( 活动(三)“读图时代” 读图时代” 1.你认为哪个小组所获得的信息量是最有价值的? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 活动( 活动(四)“网络时代” 网络时代” 1.你会浏览因特网信息吗?□会 □不会 2.你有通过网络与同学交流和共享信息的经历吗?□有 □没有 3.你是如何看待网络技术与计算机技术的呢?信息技术是不是就等于计算机技术与网 络技术呢?谈谈你的观点。 _______________________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 知多少 用多少? 知多少?用多少? 运用你所学信息的基本特征的知识,选下面一题谈谈自己的观点。 1.萧伯纳说:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换一下,我们仍然是各有一个 苹果;但你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们就有了两种思想,甚至更多。” 2.心理学上有一个著名的实验叫做“感觉剥夺实验”。实验要求被试安静地躺在实验 室的一张舒适的床上。实验室内一片漆黑,非常安静,被试看不见任何东西,也听不到一点 声音。被试两只手戴上手套,并用纸卡住,吃喝都已经安排好,用不着被试移动手脚。实验 开始时,被试还能安静地睡着,但稍后,被试开始失眠,焦燥不安,急切地寻找刺激,想唱 歌,打口哨,自言自语,用两只手套相互敲击,或用它去探索这间小屋。虽然被试每天都可 以获得丰厚的报酬,但是这也难以让他们在实验室中坚持 3 天以上。 【专家点评】 专家点评】 可以说,这节课黄老师是下了很多功夫的:构思新颖;主线清晰;问题设计巧妙;媒体 运用恰当;学生主体充分展现;教师主导自然流畅;……在这短短的 40 分钟里,不仅很轻 松自如地完成了本节课的教学目标,而且,在信息技术的文化底蕴上也作了很好地挖掘。尤 其是,作为高中《信息技术》课的开篇(第一课) ,应该实现三个方面的功能: (1)树立新 形象功能――要改变学生对初中《信息技术》课的不好印象(造成的原因是多方面的)(2) ; 绪论功能――要通过这一节课,向学生全面展示高中信息技术课程究竟要(按什么主线)学 什么?(3)如何实现本节课的教学目标。由于教材没有专门的绪论一节,要想同时实现以 上三个功能, 说起来容易, 做起来确实很难! 而黄老师的这种设计, 可以说不仅是独具匠心, 更重要地, 他几乎是完美地将三个功能全部都实现了。 我也看了其他许多老师设计的第一课, 可以说各有各的成功之道。然而,我觉得能真正把握好作为开篇的第一课,黄老师从教学的 设计到课堂的实践,都是非常值得我们从更深层次去思考《信息技术》课程改革的。 冯伯虎) (江苏连云港师范高等专科学校 冯伯虎) 【观点争鸣】 观点争鸣】 wendy: wendy:请问黄老师,引入的时候,显示的座位表和后面的信息技术之旅有何联系? bennyhuang(黄秉刚) :我个人以为:显示座位表是为了让学生能够按号就座,实际上 bennyhuang(黄秉刚) : 座位表中就包含了一定的信息。通过获取和理解“信息”可以指导学生的行为。另外座位表 中有四个学生的名字中加入了背景色,其实他们将会是本组的组长,但在教师没有讲之前, 这个内容的呈现具有不确定性。当教师讲出安排后,学生也就知道了组长的安排情况,也因 为有了这样的“信息” ,不确定性就减少了。这样的设计是针对每学年开学初,学生刚到机 房上课所设。一方面要提示学生注意留意身边的信息,另一方面也是一种课堂管理的策略。 前者更为重要。有了这个导入后,我们就针对“信息”这个词展开学习的旅程。 Yanglei: Yanglei:黄老师的课例录像我已看到,本课设计比较精巧,再加上黄老师的个人魅力, 课上得很精彩。 (整理自 http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=1434) http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=1434)

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【读者感受】 读者感受】

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第二章 信息获取

案例一: 案例一:信息获取的一般过程
案例作者 作者单位 案例来源 参考教材 【基本信息】 基本信息】 肖丽、唐海平 课时 1 课时

暨南大学附中(510632) http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=123 教育科学出版社《信息技术基础》第二章第一节

教学思路】 【教学思路】 教学拟从杨叔子打猪草的故事引入, 既激发学生的学习兴趣, 也为学生理解信息获取的 一般过程提供感性经验。 然后从两个获取信息的实例出发, 引导学生理解信息获取的一般过 程,进而剖析信息获取过程的各个环节。最后通过一个商业情报的案例分析,加深学生对信 息获取过程的认识。 采用的教学方法有:讲授法、问答法、演示法、讨论法、上机操练法、指导式探究法等。 【教学目标】 教学目标】 目标维度 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 行为目标 (1)能举例说明信息获取的一般过程 (2)能举例说明信息来源的多样性 (1)能选择合适的信息获取途径和方法获取信息 (1)能体验信息技术蕴含的文化内涵,树立积极主动学习 和使用信息技术、参与信息活动的态度

【重点难点】 重点难点】 教学重点:信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。 教学难点:信息获取的一般过程。 【教学过程】 教学过程】 情景引入,引发思考―― ――杨叔子打猪草的故事 一、情景引入,引发思考――杨叔子打猪草的故事 教师:杨叔子在咸宁“劳动锻炼”插队劳动时,有一天师傅要他去打猪菜,可他又不认 识猪菜, 那他又是如何识别猪菜从而出色、 超额完成任务的呢?如果是需要你去完成这个任 务,你又会怎么做?请两名同桌同学组合成探究小组,在 2 分钟内给出一个可能的答案。 学生活动:以小组为单位进行激烈的讨论,然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别 为: (1)直接赶猪去吃猪菜,通过现场观察得知。 (2)从别人的口中得知。 (3)从书本中认 识猪菜。 教师:如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整? 学生:回答无法采用第一种方式,但可采用第 2、3 种方式。
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教师: 这还是杨叔子院士年轻时候的故事, 那现在 21 世纪各方面都这么发达的情况下, 同学们又该怎么做?留给同学们课后思考。 二、举出两个人类主动获取信息例子,让学生总结信息获取的一般规律,推导出信息 举出两个人类主动获取信息例子,让学生总结信息获取的一般规律, 获取的一般过程 教师: 讲述刘蕾获取天气预报信息的过程并相继投影显示 “获取明天郊区的天气情况” , “报纸、电话、电视、网络”“拨打 121 查询”“天气晴好” , , 。 给出结论: 刘蕾经过对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源, 根据其切实可行性 进行了判断及选择, 最终选择了拨打 121 信息台的方式, 从而用电话查找到了她所需要的信 息。 学生:聆听、思考。 教师:请同学们回忆在 2004 年上半年经历的一件人生大事。教师引入中考报考,让学 生回忆获取招生信息的过程。提问一学生,让其回答其所尝试获取信息的来源,最终所选择 的信息源及其所用的获取信息的方法。板书“获取中考报考学校招生信息”的流程图。 教师:总结、归纳上面两个人类主动获取信息的案例,推导出信息获取的一般过程。 三、剖析信息获取的各个环节 1.定位信息需求 教师:结合上面两个获取信息的例子讲述:定位信息需求就是明确需要什么信息,表现 在以下几个方面: (1)时间范围 (2)地域范围 (3)内容范围 即“获取什么时间什么地方的什么样的信息” 。 2.选择信息来源 教师指导学生参考课本 15 页的表 2-1,了解信息来源的几种分类。提问:上面两个获 取信息的例子中涉及了哪些信息来源呢? (1)口头型信息源(个人型信息源) :直接找相关部门相关人员 (2)电子型信息源:电视、网站 (3)文献型信息源:报纸、杂志、书籍 (4)实物型信息源(现场信息源) :杨叔子经过现场观察猪吃猪菜从而…… 总结:不同的信息来源还需相互结合、相互补充、共同发展,如……(举生活中两例) 。 既然信息来源是如此丰富且各具优点, 那么如何选择合适的来源就显得非常重要了。 首先可 根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源, 再从最方便、 性价比最 好的信息来源开始尝试,如未达到目的,则需再做选择。 3.确定信息获取方法 由于信息来源的多样性,同样也决定了信息获取方法的多样性。 (1)现场观察法 (2)问卷调查法 (3)访谈法 (4)检索法(卡片式、计算机) (5)阅读法 (6)视听法 4.评价信息

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即是以先前所确定的信息需求为依据, 对获取的信息进行评价。 这是有效获取信息的一 个非常重要的步骤, 它直接涉及到信息获取的效益。 其实在获取信息的过程就一直在评价及 挑选,即评价贯穿整个信息获取在过程。如不符合我们的需要就需作重新调整。 四、拓展训练------从商业情报案例中学习信息的获取 拓展训练------从商业情报案例中学习信息的获取 -----教师:请同学们通过各种搜索引擎查找 60 年代大庆油田的报道、图片,特别是周总理 接见铁人王进喜的图片。 学生:上网搜索。 教师提问:由这些图片、报道等能获取什么信息? 学生:回答(答案多种) 。 教师:20 世纪 60 年代,中国大庆油田还处于保密时期,但是日本人却最先判断、分析 出大庆油田的情况,以至在后来与中国谈判购买设备时占了先机。通过网络软件显示: 1964 年 4 月 20 日, 《人民日报》发表了社论《大庆油田大庆人》 。 1966 年 7 月《中国画报》刊登了表彰大庆油田炼油厂的照片。 《人民日报》一则新闻报道:“王进喜到马家窑,说了一声‘好大的油田呀!我们要把 中国石油落后的帽子甩到太平洋去!’”。 1966 年 9 月,周总理接见了王进喜。 下面是几张当时报纸上刊登的照片:

王制服井喷用身体搅拌水泥

王进喜手拿钻台手柄 图 报纸上刊登的王进喜的照片

王进喜头戴皮帽身穿皮袄

日本人由上面的报道获取了如下信息: (1)通过铁人王进喜身穿大皮袄的样式,以及下着鹅毛大雪的照片,推断出大庆可能 位于东三省的结论; (2)通过《人民日报》一条新闻报道中“王进喜到马家窑,说了一声‘好大的油田呀! 我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去!’”,推断出马家窑就是大庆的中心; (3)从报刊报道的大庆的设备全是肩扛人抬,又得到一个推断:马家窑离火车站不远, 远了就抬不动了; (4)通过王进喜参加中央会议的报道,推论大庆已经大量出油; (5)根据《人民日报》一幅照片上钻台手柄的架式,计算出了油井的直径; (6)根据中国国务院的工作报告推算,把全国石油产量减去原来的石油产量,剩下的 就是大庆的产量。 教师提问(网络软件) :日本人获取大庆油田情报的过程? (1)确定信息需求(需获取怎样的信息?):大庆油田及其产油量和规模。 (2)选择信息来源(通过哪些信息途径来获取?):报纸、期刊――文献型信息源。 (3)选择信息获取方法获取信息(最终用何种方法获取了信息?):观察法和归纳法。

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(4)评价信息(日本人如何判断信息的真伪和价值?):信息来源具有权威性、信息内 容真实可信、具有重要的情报价值。 学生:独立思考 2 分钟之后,四个同学回答了老师的上述提问。 教师:总结、归纳上述案例。日本人的信息来源,不过是几幅照片,几条新闻报道,但 是他们却通过多维度观察和推理分析, 从而获得了非常重要的情报信息。 这正是我们需要努 力学习的地方。 五、总结归纳,布置课后作业 总结归纳, 布置课本第 17 页实践题为作业。提示:学生可根据自己的爱好,自行确立一个信息需 求。 【专家点评】 专家点评】 在一节课上,如何既使知识内涵丰富、条理清晰,又生动活波、吸引学生呢?这节课应 该是一个可以参照的例子。这节课的设计者在素材选取方面,在知识体系的构架与呈现上, 都达到了较高的水平。设计者不仅对教材意图理解准确,而且按照自己的理解,对某些局部 进行了改造或提升,更加难能可贵。 我想在这里说一个问题, 但不是只针对本篇, 这是针对前面所推荐的所有案例设计者的 共同问题。在第一阶段介绍了信息及其特征以后,信息收集的一般方法又占到一定课时,我 所担心的是,从开课始,我们的学生究竟要多长时间才可以动起手来?换句话说,我们应该 如何设计教学的节奏, 使得信息技术课程的技术色彩得以保持?进一步追问, 等到某个阶段, 我们的课程建设比较成熟的时候,课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目 标层面的把握上,在课程体系、教学进度、教学方法等各个方面的认识上,有可能达到的是 什么状态?这些思考是必须的,它能够对我们的课程与教学设计起到决定性的指导作用。 李艺) (南京师范大学 李艺) 【观点争鸣】 观点争鸣】 大海: 本设计通过对原来发生的信息获取案例的总结和剖析, 得出信息获取的一般过程, 大海: 本人认为定位较准确,考虑了学生“非零起点”的基础,通过一节课的时间,在教室内可完 成教学内容,比较符合大多数学校目前的教学实际。 本人见过另一个教案,先组织一个学生获取信息的主题活动,然后总结这个活动,得出 信息获取的一般过程,主要用意是想突出让学生“体验过程和方法”的新理念。本人没有看 见那个教案是如何组织教学的,但本人认为没有必要安排那样的信息获取活动,其一,学生 的日常生活和学习中有过大量的信息获取体验; 其二, 这个主题活动不能完全在教室内进行, 组织难度大, 用时多, 一节课的时间很难完成本教学内容; 其三, 哪怕是整节课全用于活动, 学生如果没有“曾经”的体验,学生的对信息获取过程体验也很单薄,也很难自然而然地总 结出信息获取的一般过程的。 提几点建议: 1.是否增加让学生总结、分析、评价自己过去获取信息过程的内容。 2.关于“拓展训练” : (1)不知本教学设计所面对的学生基础怎样,即使学生基础较好,在较短的时间内让 同学们完成“通过各种搜索引擎查找 60 年代大庆油田的报道、图片或特别是周总理接见铁 人王进喜的图片”任务也是很困难的。本人试着搜集了一下,发现 60 年代有关大庆的报道 太多,在不是具体到哪篇文章、哪张照片的情况下,很难找到教学设计中所列的全部内容。 (2)虽说是“拓展训练” ,但感到还是典型事例分析。 (3)因民族情结等问题,有褒扬日本人的嫌疑,实际上这些方法许多人在日常工作学
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习和生活中常用。 (4) “20 世纪 60 年代,中国大庆油田还处于保密时期,但是日本人却最先判断、分析 出大庆油田的情况,以至在后来与中国谈判购买设备时占了先机” 。这虽是事实,但日本人 获取大庆信息的过程并非一定就是这样。 (5)此事例最精彩的部分不在于信息获取的一般过程,而在于从获取的信息中加工整 理出有用的信息,进行“信息挖掘” 。 唐海平: 唐海平:第一,从大海老师评价的水平可见教学的功底很深厚。 第二,我一直主张最多每章视情况做一个主题活动,因为确实教学时间有限,这点与你 有同感。 第三,关于日本人获取大庆油田的案例,来自大学本科或研究生管理信息系统案例,类 似的还有日本人获取中国景泰蓝情况等等,师人长技以制人,关键是我民族受启发,加强信 息安全意识。对于培养学生的情感态度与价值观很有用,教学实践证明了这点。 第四,所谓训练包括训练动手能力与心智能力等等。 第五,请同学们回忆在 2004 年上半年经历的一件人生大事。教师引入中考报考,让学 生回忆获取招生信息的过程。提问一学生,让其回答其所尝试获取信息的来源,最终所选择 的信息源及其所用的获取信息的方法。并板书“获取中考报考学校招生信息”的流程图。教 师活动:总结、归纳上面两个人类主动获取信息的案例,推导出信息获取的一般过程。这个 教学环节就是让学生总结分析评价过去获取信息的一般过程。 再一次谢谢大海老师的建议。 良机( 梁基) :总体上说,我对课本第二章第一节的内容有自己的看 良机(广州第十三中学 梁基) : 法。我认为用什么方式去获取信息,完全是一个水到渠成的过程,用不着把这一过程拔到如 此的高度来进行教学。教学参考要求“学生能正确地划分信息获取的基本阶段” ,说实在连 我也不懂得去划分阶段。以上看法不知对不对。我曾指出数学、物理课本从纯理论、抽象转 向联系实际,而计算机课本却走了一条截然不同的路,我们的方向对不对?我提出质疑。所 以我对教案前半部分,不作评论。 但我很欣赏大庆油田的例子,这正是我们追求的目标——学会发现、挖掘信息。我建议 在这一例子上多花些时间。 甚至可以展示某些照片, 让学生讨论从中能发现什么?例如: “弯 弯的月亮挂在天空” ,从地理知识角度,你知道拍摄照片是在农历的月初还是月尾,是上半 夜还是深夜?拍摄方向……显然这一问题大部分同学是说不清楚的,但却会引起学生兴趣。 关于获取天气预报的问题,不妨将题目改为: “明天的天气如何?” ,这样我们就多了一 些更直接的更原始的获取信息的方法: ① 现在如此干燥,天天大晴天,今天仍然是没有一丝云,明天下雨的可能性不大。 ② 初二有一节语文课《看云识天气》 ,从云彩的状态,你大概也能判断出明天的天气。 要看懂云彩,你还得多观察、多积累经验,在通信不发达的年代,你哪里去找天气预报? 进一步引伸,让学生网上查阅。提供下面网址: www.weather.org.hk——香港地下天文台,香港一周天气预报,天气图(正好与高一地 理教学配合) ,卫星云图。 http://www.grmc.gov.cn/tqsk/gzrad_r.asp——广州雷达图(对未来几小时天气,雨 的强度、移动很有参考价值) ,过去 24 小时华南三省温度及降水分布。 http://weather.noaa.gov/index.html——世界各大城市过去天气(过去一小时至 23 小时内各地温度、湿度、气压、风向、风速、天气状况) 。 以上网站资料更新及时,很有参考价值。特别是雷达图像,从这里我们可以观察到附近 二百公里范围内、几十分钟前哪里下雨了,大雨还是小雨,是否正在向我们这里移动,都清 清楚楚展现在屏幕上。

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唐海平: 唐海平:梁老师批评得对,自己感觉到太局限于教材,虽然有超越,但是还不够。 钟柏昌: 钟柏昌:关于梁老师提到的“数学、物理课本从纯理论、抽象转向联系实际,而计算机 课本却走了一条截然不同的路”的质疑,我的看法是:对于数学、物理等传统学科,其基本 理论已非常成熟和稳定,不需要在理论体系的建构上多花力气,此其一;以往这些学科正如 您所说具有“纯理论、抽象”的特色,缺乏的就是联系实际,此其二。因此,这些传统学科 从纯理论、注重抽象概念转向联系实际是历史的必然;但是,也必需看到,这些传统学科并 没有因改革而舍去“理论和概念”的基石,理论与实际运用本应相互联系。反观信息技术课 程,从计算机课程到信息技术课程的转变,历史短、底子薄,一方面,计算机教育时代的理 论必需调整、更新;另一方面,软件工具操作训练时代所遗留的理论空白需要填补、充实。 因此,客观地说,在现阶段,这门年轻的课程必然面临一些基本理论的重新搭建问题,教材 和教学适当体现一些基础性的“理论和概念”是符合课程发展需要的。中国人强调“特色” , 也许这就是信息技术课程的“特色”之一;如果我们不顾差异,也跟着其他学科走同样的学 科发展道路,或许是一种更值得质疑的做法。况且, “理论和概念”的教学并非就脱离了实 际,本案例中的教学就是从实际例子出发的,难道只有具体操作和解决问题才是联系实际 乎? (整理自 http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=123) http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=123) 【读者感受】 读者感受】

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案例二:追寻附中人的足迹 信息的 案例二:追寻附中人的足迹——信息的获取 信息
【基本信息】 基本信息】 案例作者 作者单位 案例来源 参考教材 黄秉刚(bennyhuang@hsfz.net.cn) ,彭丽 芬、陈妤、杨晓安、张学东、叶志坚 课时 2 课时

华南师大附中(510630) http://61.155.107.154/ictedu/bbs /showthread.asp?threadid=109&page=1 广东教育出版社《信息技术基础》第 2 章第 4 节 【教学思路】 教学思路】

1.教材分析 本课的教学目标是学生在学习完成课程内容后, 能尝试有效地获取自己所需的信息, 培 养学生获取信息的能力,使学生养成科学、高效、正当地获取信息的意识。本节要求学生能 对信息获取的过程有一个全面、宏观的把握,要防止学生局限于数字化信息获取的误区,要 求学生能够正确地划分信息获取的基本阶段, 尝试客观地分析信息需求, 拓宽视野筛选信息 源, 务实而有效地规划信息获取的具体方案, 在实际获取信息的过程中还应该注意努力优化 信息获取方案。 根据课标要求, 对信息来源的多样性及其实际意义的学习要求是“理解水平”; 对根据 问题确定信息需求和信息来源的学习要求是“迁移水平”。 因此, 教材中的内容略偏向于知 识性内容, 但不能仅要求学生从知识上进行简单地识记, 更应该从信息获取的一般过程出发 对具体的信息获取活动进行设计和优化,这也是本节的教学难点。 学生分析 2.学生分析 授课对象为高一 1 班(奥林匹克班,共 49 人)。由于是高一级新生,对校园是熟悉的, 但也是陌生的。通过在校园中获取信息的活动,可以增加学生对学校的了解,增进同学之间 的相互认识,同时也可以培养学生对学校的感情。信息的获取与信息的存储几乎是同步的, 因此, 学生在学习信息获取的过程中应该培养好良好的信息存储的习惯, 及时把自己获取到 的信息保存好。 高一学生在初中已经初步具备了网络信息获取的能力, 但学生的习惯性思维会将信息获 取局限于网络这种手段。 而这与课程标准中要求学生了解“信息来源的多样性”相冲突。 因 此, 教师在教学活动中敢于把学生带到户外, 离开计算机和网络, 让学生能够真正从生活中、 从实际中获取信息,了解信息来源的多样性。——“把 Google 与 Baidu 先放在一边,当你 要考虑获取信息时,先从身边的人和事开始寻找吧!” 高中学生可能会对教学过程不太了解,特别是这类的活动课程。因此,教师需要准备好 一些说明资料,对活动的安排作具体、详细地描述。有利的是,学生的信息技术能力比较高 (初中三年接受了良好的信息技术课堂教学),思维活跃;且学生与教师比较熟悉,知道教 师的教学风格。 【教学目标】 教学目标 教学目标 行为目标 (1)能举例说明信息获取的一般过程 (2)能举例说明信息来源的多样性及其实际意义
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目标维度 知识与技能

过程与方法

(1)能根据问题确定信息需求、信息来源,并选择适当的 方法获取信息 (2)能初步掌握在信息活动中开展小组合作的方法 (1)能体验信息来源的多样性,树立积极主动获取信息的 意识 (2)能加深对母校的了解和感情

情感态度与价值观

【教学准备 教学准备】 教学准备 本课在教学上应做好充分的课前准备: 1.学生分组。向学生介绍学习活动方式,选出组长、分好工、确定主题,制订信息获 取的方法、制订任务的时间表。以小组为单位进行活动,既便于管理,又能培养学生自我管 理意识。 2.器材准备。提示并建议学生能够使用一些器材设备以帮助小组获取信息。 3.外联准备。在课前与相关部门(教学处、学生处)联系、协调好教学工作。 4.教具准备。由于部分学生可能会采用数码设备来获取和存储信息。这时候,教师应 准备好一台 Windows XP 主机以作应对,避免课堂教学的时间受到影响。另外教师还可能需 要准备一个多用途的读卡器。 【教学过程 教学过程】 教学过程 情景引入: 一、情景引入:当学生们都安静下来的时候,投影呈现附中发展历程中的一些事迹的图 片,激发学生情感。由于是高一新生,对学校的了解不太深切,这也有助于学生进一步认识 自己的学习环境。 教师引导:这是多年来附中人的“足迹”,它记录了学校的发展历程,同时也是同学们 在校学习的一种激励和动力的追求。一代代附中人的脚印才构成为全体附中人的“足迹”。 我们将利用这节课的时间, 亲身地在附中校园中寻找附中人的足迹。 而这个“寻找”的过程 也正是获取有关附中人足迹信息的过程。 二、任务安排:请同学们分组(分组由学生自己决定),设计一个寻找附中人足迹(限 任务安排: 时 30 分钟内)的信息获取方案,并实施完成这个方案。第 2 课时将展开交流和讨论。 教师引导:利用互联网,可以初步查找附中的信息。但是,我们日常信息的来源就仅仅 是限于网络吗?在方案的设计过程中,大家可以安排好时间,走出课堂外,亲身感受和获取 身边的信息。 我们还可以通过访谈法、 调查法、 观察法等多种途径和办法来获取有效的信息。 学生通过网络、图书馆、校史室、同学会等途径,利用各种信息获取方法和渠道(如拍 摄、笔记、访谈、观察,从静态的事物,从教师口中……)获取信息。活动限时 30 分钟。 教师需要在户外配合学生的活动。 教师在这个过程中要注意观察和记录, 最好能够带上一些 数码设备来记录同学生是如何获取信息的,把过程记录下来。 三、学生活动可能出现的情况 (1)所有同学都在教室中学习。教师引导学生如何选择搜索引擎、如何利用限定搜索 将搜索范围缩窄。根据学生查找的结果,发现学生查找的信息大致相同,教师提示学生除了 网络搜索以外,还有什么方法能够对信息进行搜集。学生进行思考。 (2)一部分同学留在课堂上,另一部分走到户外。这是比较理想的情况,有利于教学 点评过程中的比较。 (3)所有同学都走到户外获取信息。教师可以利用这 30 分钟与学生共同去挖掘信息。

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4.学生按要求 30 分钟活动后回到课室,整理活动成果,安排 5-8 分钟作汇报准备。这 时教师可以把学生搜集(获取)到的信息作一个准备,如数据的转存。 5.演示、交流与评价:各组在全班范围内演示自己的成果(成果可以是一张图片、一个 采访录像、 一个多媒体作品) 并且介绍自己的信息获取经验。 , 教师作为一名服务者的角色, 通过白板把同学们的汇报情况记录下来。对于每周一课时的学校,可以把本环节安排在第 2 课时完成。 6.讨论各组的信息获取经验,提出有哪些是值得提倡的,有哪些是需要改正的,总结信 息获取不仅仅是基于网上的, 除此以外还有其他的方法, 突出理解需求分析的必要性和信息 来源的多样性。 【教学反思】 教学反思】 获取信息的关键在于让学生理解什么呢?信息来源的方式, 信息来源的多样性, 信息获 取的适当方法与途径。这恐怕是比简单地掌握从网络中搜索资料更为重要。也就是说,我们 教信息技术课程的老师不仅仅让学生能够从网络中更好地找到信息, 更关键的是要培养他们 的信息意识,提高他们的信息素养。“在不同的场合,会选择适当的、高效的、方便快捷的 信息获取方法来获得信息”。 敢于走出课堂并不意味着信息技术课程不用计算机上课。 其实, 获取信息的关键是让学 生能够有更开阔的思维和更自觉的意识去面对信息, 这一点在课本中也体现出来了。 但是要 能够在课堂教学中摆脱“说教”的方式, 能够让学生亲身体验和经历信息获取的过程, 能够 让学生在信息获取方式对比中产生强烈的冲击, 这才能够让学生更进一步了解信息获取的意 义所在。局限在课堂中会产生一种误解:信息的获取途径虽然是多样的,但是网络还是最方 便的一种。这样的教学无论如何也难以跳出一个圈圈――网络是唯一的信息获取途径。 我们在教学过程中需要对学生作一种示范。 不强迫要求学生走出课堂, 因为我们需要尊 重学生的自主独立。能够引导部分学生走出课堂已经是一种成功。因为,这能够为教学提供 一种对比的例子。 实践证明, 从网络中获取的信息是有局限性的, 从网络中能够找到的信息资源也难以确 保其准确性和有效性。 不同的网络编辑有其主观的看法, 也不能够完全代表信息原本的涵义。 本课的主题可以迁移, 教师可以根据各自学校的特色来重新确定主题, 采用相似的活动 过程。 学生的汇报内容相当精彩。有寻找过去的足迹,有寻找现在的信息,还有部分通过现在 的事物预测未来足迹。 足迹不完全是褒义, 也可能反映了某些存在的问题, 如“作弊”现象。 下面是几个经典的学生汇报: (1)对于高二、高三级的考试(测验),同学发现了高二个别学生作弊的现象,这种 “足迹”是自己走出来的,值得吗? (2)对于明日之星的介绍,可以预测附中人将来的足迹。 (3)学生从班中拿来了《聚清园》校刊,的确是一个很好的信息来源。 (4)学生从一位老师口中得知,她就是附中的校友。 (5)学生通过询问、访谈的方式从心理研究室的老师处得知附中人的优势所在、附中 教师的敬业精神…… 教学过程较难组织,教师的调控能力要较强,要讲求技巧: (1)两名教师要进行分工协作(如果一名教师任教则需要多跑动一下啦),一名在课 堂中辅导,另一名在户外指导。

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(2)教师的点评是关键,也是最重要的。对学生所采用的信息获取方式方法,教师不 应直接逐一点评, 而要做一位聆听者。 在各小组汇报完毕后, 教师再把教材中的内容抛出来, 让学生有一个提升的机会。 (3)教师在课堂中要有一种服务的意识,要在课堂上为学生的汇报做好笔记,最好能 够以板书方式显示出来。汇报的内容让学生都能够看到。 (4)汇报时,建议合班上课。六个小组从不同的侧面进行比较,可以留给学生一个更 深刻的印象。 (5)教师的总结语实际上是不多的,强调好“信息来源多样性,信息获取的途径是多 种多样,选择方法时要因地制宜、扬长避短。” (6)教师在户外活动过程中,注意作好拍摄记录,把课堂教学过程记录下来。 (7)教师要在课前准备时,给学生作好解说,把课堂的教学目的解释清楚。 (8)本课开场白有两种:一种是在户外,让学生集中在某处,教师讲清楚课堂要求, 然后学生利用 25-30 分钟时间活动。 优点是活动开展比较自然, 缺点是学生的注意力和对课 堂要求不太清晰。第二种是在课堂,把本课的教学方式和安排分班向学生解释,然后再利用 课堂中的 25~30 分钟时间活动。 优点是学生对教学要求比较清楚, 活动过程目的性会更明确, 缺点是在课堂教学中走出户外可能会造成一定的影响, 要严格注意纪律的要求和对学生活动 范围的控制。 无论是哪种方式,建议学科组统一向教学处、学生处进行必要的说明,以便于教学活动 的正常开展。 (9)对于有部分学生带了 DC、DV 等设备,建议准备一台 WIN2000 或 WINXP 的主机,外 加一个多用途读卡器作为数据的转移用途。 (10)教学过程中学生的积极性如何调动是关键。在一班中有 17 位(2 组半)的同学 是留在机房中,4 组半是到户外。这涉及到如何安排第一节课的问题,如果第一节课是在户 外开始,学生不太会想到用网络,这就缺乏了对比说明。如果把第一节课安排在室内上,课 堂中要安排学生外出,确保其遵守纪律是关键。当大部分学生都不愿意走出课室时,我用了 《沉默的羔羊》 中的一段话来比喻——人们对网络已经是麻木的感觉了, 不再愿意进行思考 与创新。这时有个别组的同学开始受到启发,走到户外。这样的话,我们就有一个较好的对 比组进行比较说明信息来源多样性的问题了。 (11) 教师与学生应该是平等的, 学生能够发现的问题, 教师不一定能够想得到。 因此, 教师的角色定位还应是一位启发者和引导者。 附:华南师大附中网络备课和集体备课活动中,科组全体教师对本课教学设计的两个 华南师大附中网络备课和集体备课活动中, 和集体备课活动中 方案的讨论 方案一: 方案一: 一、获取信息的过程与方法(约 1 课时) 1.引入 在上次课的“开心辞典”活动过程中, 有的题目内容在课本上并没有出现, 而有的同学 最终能够获取正确的答案, 有的同学不能, 原因在哪里? (说明信息的获取可以有多种途径, 教师引导学生想到网络搜索的方法) 2.信息获取的一般过程 说明: (1)引导学生思考:为了回答一道题目,必须做哪些工作?进一步引导学生归纳出信 息获取的一般过程。 (2)可对过程进行简单解说。(过程图参照课本)

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3.实践(分组活动,并分享各自的实践体会) 每组选择一个信息需求(如非典、登革热、流感的成因、治疗、预防),获取信息并填 写下表: 信息获取情况表 项目 你的信息需求 可能的信息来源 尝试了的信息来源 获取成功的信息来源 可能的获取方法 使用的获取方法 获取的信息简介 信息质量的评价 获取效率的评价 课时,内容参照教育科学出版社 教育科学出版社教材 p18-23) 二、因特网信息的查找(约 0.5 课时,内容参照教育科学出版社教材 p18-23) 因特网信息的查找( 1.什么是搜索引擎? 2.搜索的技巧。 教师总结和归纳( 课时) 三、教师总结和归纳(约 0.5 课时) 方案二: 方案二: 一、预备工作 1.向教学处、图书馆等提前说明上课需求,并取得相关支持; 2.预先通知学生不用到机房,并可以先准备好数码相机等。 二、正课 1.第一课时,学生通过实践获取相关信息。 (1)先抛出主题:“寻找附中人的足迹”或“艾滋病知识知多少?” (2)告诉学生分组活动并可以到校园各处获取信息。 (3)要求所有学生在第一节下课铃响 5 分钟后必须全部回到计算机实验室考勤,并准 备进入下一节课的学习。 2.第二课时 (1)每组可以参照以下表格进行简短的实践过程分享,同时也是一个互相对比学习的 过程。 信息获取情况表 项目 你的信息需求 可能的信息来源 尝试了的信息来源 获取成功的信息来源 可能的获取方法 使用的获取方法 获取的信息简介 信息质量的评价 获取效率的评价
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内容

内容

(2)由实践牵引出因特网信息的查找,(个人观点认为此部分可以简略处理,提醒学 生注意什么是搜索引擎以及搜索的技巧即可) 3.教师总结归纳 以上两个方案,方案一显得相对保守,而且对课程的实施有一定的局限性,但课堂的控 制较好把握。方案二大胆放开学生,可以在总结归纳中引导学生有更多的思考,既包括信息 的获取,也包括准确定位信息需求、提高信息获取效率等能力的培养,并且还有实践过程中 所附带的更多人文素养的相关培养。 两个方案有一个共同点,就是教师的归纳总结引导很重要,个人认为可以有: 1.了解信息获取的一般过程; 2.知道信息来源的多样性及其实际意义;学会根据问题确定信息需求和信息来源,并 选择适当的方法获取信息; 3.掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧,能够合法地获取网上信息。 4.掌握信息价值判断的基本方法,学会鉴别与评价信息。 此外, 还应该注意方案二中所有学生均选择网络或均选择图书馆、 有的选择图书馆有的 选择网络的对比教学。 本课将可能产生三种不同类型的主题课例, 建议各班任课教师积极构 思,勇于创新。 专家点评】 【专家点评】 交流这个案例给我印象最深刻的地方, 在于对案例设计者教学设计能力的钦佩。 设计者 从课程目标和内容的教学需求出发,思考如何实施的各个环节,比如课前的准备工作、学生 学习热情的激发、课中管理的细节、如何启发学生走出网络教室、教师的态度,甚至考虑到 本案例供其它学校模仿时的可迁移性等等, 许多方面都有认真的有价值的思考。 听说华南师 大附中信息技术教研室的教师们经常开展教研活动, 共同研讨课程与教学问题, 他们每个人 都有较高的水平,再将集体的智慧充分发挥出来,更加是一个最最具有战斗力的群体,于是 每个人的水平又不断提高。 我又联想到宁夏的一些做法, 他们那里每个学校的教师人数往往 比较少,但他们却许多学校组织起来共同商讨新课程问题,大家互帮互学,共同提高,同样 达到了令人满意的境界。这些做法非常有价值,可以供全国的同行们参照。 李艺) (南京师范大学 李艺) 【观点争鸣】 观点争鸣】 leilei: 在看了他们备课资料后, 我个人认为这个案例关键在于能够很好地被其他兄弟 leilei: 学校进行迁移和改造,有一定的参考价值。相信每个学校都有它的历史的沉淀,通过学习活 动不仅可以提高学生对信息技术课程学习的认识,增强自身的知识与技能。另外,作为高一 新生,能够结合这样的教学活动,更有意识地去认识学校,增强学生对学校的认同感和归属 感。其实,对于信息获取的一般过程的学习不应仅仅停留在对课本内容的处理上,也更不能 够简单地作一种讲授方式的处理。 因为, 通过本课教学是能够真正让学生体验到技术与思想 方法的内涵,同时,设计对母校的了解活动,对人文精神的培养也有相应的落实与体现。另 外,本课的实现不并需要很多的技术条件作为保障,课时可以安排连堂,也可以每周一课时 来处理(学生会有更多的时间获取信息) ,但课时的安排不宜超过 2 课时,因为我们没有必 要急于让学生制作一个非常漂亮的 PPT,他们的汇报可以是口头的,也可以是笔头的。关键 要把重点落实在“信息获取的一般过程”的认识。

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Tangren(唐海平) “春雨润物细无声” ;第二, Tangren(唐海平):第一,教学设计贴近学生学习与生活, 对于课程标准中的“信息获取”融会贯通。个人建议:对于重点中学的学生来说,能否在此 基础上有所超越。教育要面向现代化、面向世界、面向未来。信息技术教育要面向通用信息 技术与文化, 但是也要满足部分精英。 兵法云 “欲求其上, 必谋上上; 欲求其中, 必谋其上” , 能否在拓展训练中增加一个商战或军事情报的案例。仅供参考。 Rainy: Rainy:1.有效实现了基于教材超越教材的理念,超越认知主义取向的教学设计,可理 解为建构主义取向的教学设计吧。的确令人开眼界,看到了重构生命课堂的努力,教师们的 素质和功底令人折服。 2.在学生的演示、交流与评价时,教师除作为一名服务者的角色、通过白板把同学们的 汇报情况记录下来以外,教师的点评、引导和总结仍为重要,教师除总结“要理解对信息获 取的需求分析和理解信息来源的多样性” ,是否应该突出比较一下用计算机网络等信息技术 工具获取信息与用其他工具获取信息的特点、 差异和使用场合, 以及信息技术工具获取信息 的优势等,以落实“在不同的场合,会选择适当的、高效的、方便快捷的信息获取方法”的 教学目标(核心) ,把学生的获取信息的体验提升为能力。因为:第一,重点学校的高中学 生渴望认知冲突和智力挑战;第二,必竟是信息技术课堂,信息技术课教学目标的达成仍是 不变的要素,否则有综合实践活动课之嫌。要使高中信息技术课堂有体验也有提升,快乐而 有深度。 3.同意楼上“欲求其上,必谋上上;欲求其中,必谋其上”的说法。 4.不用计算机上课并不意味着不是信息技术课,同样,即使每节课都用计算机上,也并 不见得是信息技术课、是好的信息技术课,关键在于信息技术课的教学目标的落实。 Bennyhuang(黄秉刚) :得知 leilei 把我们的教学设计及讨论发布到网上,有两种感 Bennyhuang(黄秉刚) : 觉:第一种感觉是,这样发布的信息不太完整,可能会让部分老师产生误解。例如,这样的 教学活动不就是一个综合活动吗?信息的获取――信息的加工――信息的交流和表达, 这完 全可以作为一个学期学习内容的设计。仅用 2 节课到底能让学生做得什么呢? 第二种感觉 是, 我们华附的教案能够拿出来给大家指点一下, 不失为对自己教学工作的一种促进和鞭策。 我们原打算是在一个学段后, 经过总结和归纳才把资料拿出来, 拿出相对完整的一套教学方 案。没想到“泄漏”了!呵呵……不过也无所谓,教学设计要敢于面对大家的批评,这样的 设计才能够有所提高和进步。敬请大家畅所欲言,我们将洗耳恭听,虚心学习。 “我为人人, 人人为我”嘛……大家只有共享更多的教案,多些理性的讨论,我们的学科建设才会更有希 望。 李艺: 李艺:仔细看过了,许多方面做的非常到位,不愧是名校名师。比如,在表达课标理念 上,在调控教学过程上,等等,都拿捏的恰到好处。这样的案例,最好能有学生活动现场的 照片辅助展示就会更好,让更多的读者获得更加强烈的冲击。对好的团队和好的例子,大家 肯定会期待更多的突破。 我贴一点小资料,企图给些启发。中心目标是课程的内涵建构;中心话语是:将学生带 向广阔天地后, 还有什么纵深需要挖掘?例如, 培养学生在不同领域中高效获取信息的技能, 帮助学生掌握检索专业领域知识的策略。 以 Bhaynani 研究有效检索策略的实验范例为对象,分析一位专业的医学图书管理员和 另一位检索新手在网上搜索保健信息的行为,来说明层次目标分解法的价值。 实验要求专家执行下列任务: 查询需要打流感疫苗和不需要打流感疫苗的三类人, 并说 明原因。这位专家完成任务的步骤如下: (1)进入具有可靠医学信息的 Medlineplus 网站。 (2)在该站内输入“流感疫苗”搜索信息并得到几条信息。 (3)访问了其中两个超连接, 检索出了需要打流感疫苗和不需要打流感疫苗的人的种类。4) ( 由于对其访问的资源不满意, 检索第三个超连接。 (5) 访问一家出售感冒药的医药公司来证实从 Medlineplus 获得信息的

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准确性。在这一步骤中,他首先访问具有可靠医药信息的 rxlist.com 网站,但没有找到信 息 。 接 着 运 用 Google 查 找 出 售 感 冒 药 的 医 药 公 司 , 通 过 阅 读 感 冒 的 症 状 证 实 了 从 Medlineplus 获得信息的正确性。 结果, 他找到 9 种人需要打流感疫苗和 5 种人不需要打流感疫苗的详细列表, 从而完成 任务。总共花了大约 7 分钟,访问了 3 个资源寻找医学信息,所有这些信息都是可靠的。 当相同的任务分配给一个具有相等搜索信息经验、但没有搜索保健信息经验的用户时 (下文称其为“检索新手”,他没有用到专家的检索策略。相反,他直接到 Google 网站的 ) 查询框内键入“谁应该接受流感疫苗” ,然后按照 Google 提供的顺序访问大量超链接。花了 大约 20 分钟完成了任务,这中间他共运用了 5 个查询项,访问了 13 个站点(包括两个死链 接) ,所有网站都不是 CAPHIS 推荐的高质量保健站点。依赖 Google 的策略使他从大量不可 靠的站点中检索支离破碎的信息,但却耗费了三倍的时间。 上述专家的实验足以说清楚运用检索策略的过程, 但没有对检索新手为何没有掌握专家 所认识到的策略进行解释。为了解决这个问题,笔者将检索专家执行“流感疫苗”任务的层 ① 级目标分解,分析每个分解层上的知识成分,如图 1 所示。
层次目标分解(流感疫苗任务) 找出需要和不需要打流感疫苗的三类人,给出原因 任 务 层 中 间 层 存在: 1 可信赖的政 府和大学网站 2 包含用药指 示信息的医药 网站 存在: 策略: 利用可靠资源查找 医药信息 方法: 1 查可靠资源集 2 查可靠资源 3 验证医药资源 目标分解所需要的知识 陈述性知识 过程性知识

找到可靠站点 (查可靠资源集)

找到类别 (查可靠资源)

确认类别 (验证资源)

(重复查找: 访问 2个网页)
进入 MedlinePlus 在 M-内 查询 选择 资源 查看 查找 找到出售感冒 网页 rxlist.com 药的西药站点 资 … 源 Google 层 进入搜 检索 索引擎 输入 查询项 鼠标移到 点击 URL 栏 地址栏 键入www. Medlineplus.gov 点击"转 到"按钮 查看 超链接 按 键 层

输入 查询项

查看 超链接

运用搜索引擎方法: 1 MedlinePlus: 1 输入查询项 医学保健网站 2 查看检索页 3 选择一个超链接 2 rxlist.com: 4 查看3的内容 医药网站 5 没找到信息,转2 6 重新输入转1 URL地址: 1 MedlinePlus.gov 2 rxlist.com 输入URL方法: 1 鼠标移到URL栏 2 在地址栏点鼠标 3 输入URL地址 4 点击“转到”按钮

说明:图的左部分表示对任务进行层次分解的过程,每层对应虚线之间的部分,实线表示各层之间的对应关系, 水平箭头表示斜体内容的行为;右部分描述完成每层任务所需的陈述性知识和过程性知识. 图1 检索专家执行查询“流感疫苗”任务的认知分析

Tangren(唐海平) :不愧是名师名言,纵横交错,有理有据。个人感觉华附的教学设 Tangren(唐海平) : 计如果在纵深挖掘上再下点工夫,效果会更好,拳头打出去,最后再收回来,通过一个更经 典的案例融合信息获取的环节, 突出科学获取信息的重要性。 李老师介绍的案例一样很经典。 Rainy: Rainy:李老师提供的资料很妙,留出极大想象空间。搜索结果的比较表明了目标分解 的价值,更值得深思的是层次目标得以成功分解的成因,如何才能做到。 luqian2001: luqian2001:同意突出科学获取信息的重要性,应强调分工合作,本人建议在对获取信


谭金波,李艺.网络信息检索知识的认知因素分析.情报杂志,2005(5) 50

息的方法的总结上有学生参与,对整个活动有个总体评价。 Bennyhuang(黄秉刚) :看到李教授的评价、建议和指点。现把我们的课堂上教师在教 Bennyhuang(黄秉刚) : 学过程中捕捉的瞬间与大家分享。

我们正上网找东西…… 好像大 家找得都没有什么新意哟!

“老师, 请问……您能够告诉我 们吗? ” “可以去……看看, 或 再问问……”

“您好! 老奶奶, 请问您是华附 的退休教工吗?我有几个问题 想请教一下……”

得来全不费功夫, 原来每天都有 更新更快的校园资讯, 看来以后 要多来这看看……

沉思中……附中人有哪些“足 迹” 呢?聚清园! 校园的一草一 木!优雅的学习环境……

办公楼的小型展厅有不少好东 东哟!回去该有东西汇报啦!

(整理自 http://61.155.107.154/ictedu/bbs/showthread.asp?threadid=109&page=1) http://61.155.107.154/ictedu/bbs/showthread.asp?threadid=109&page=1) 【读者感受】 读者感受】

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案例三: 案例三:搜索技巧
【基本信息】 基本信息】 案例作者 作者单位 案例来源 参考教材 张宏(zh0512@126.com) 课时 1 课时 南京市第一中学(2399709) http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=337 教育科学出版社《信息技术基础》第二章第二节

【教学思路】 教学思路】 信息素养不仅包括信息的获取、加工、传递、管理等基本技能,更重要的在于培养学生 利用信息技术改善学习的意识和能力。 联系当前中学生的实际,虽然利用网络搜索信息对于他们来说已不是一个很新鲜的内 容,但是学生搜索信息的能力如何,是否符合信息素养的要求还不甚清楚。为此,我在高一 年级四个班做了一次网上问卷调查。调查结果见图 1。

图1 调查发现,66%的学生经常上网搜索信息,但其中 69%的学生上网搜索信息的目的却 是娱乐。这里揭示了两个问题:其一,虽然有 93% 的学生利用网络搜索过信息,但他们是 否真正地掌握了搜索信息的方法却不得而知; 其二, 应该培养学生利用网络搜索与学习有关 信息的兴趣、意识和习惯。
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从第一个问题入手,通过提问发现在搜索信息的过程中几乎没有学生思考过“搜索技 巧” 。怎样让学生认识到“搜索技巧”在搜索信息过程中的重要性呢?为此,我设计了“搜 索技巧”这样一个任务,提高学生有效搜索信息的能力,引导学生利用搜索引擎获取与其他 学科有关的内容,促进学科内容的学习,培养利用信息技术改善学习的意识和能力。 【教学目标】 教学目标 教学目标 目标维度 知识与技能 行为目标 (1)能使用常用搜索技巧搜索信息 (1)能发现和解决在搜索过程中出现的问题,交流各自的 搜索经验 (2)能比较不同搜索引擎的搜索效果和搜索技巧,评价各 个搜索引擎的优劣 (1)能体会搜索技巧在搜索信息过程中的重要性,激发利 用搜索工具支持学习的兴趣和意识

过程与方法

情感态度与价值观

【教学过程 教学过程】 教学过程 环节一:创设情境、引起注意、 环节一 : 创设情境 、 引起注意 、 提出任务 师: 上一节课我们在四个班级做了网上问卷调查。 调查结果真实地反映了同学们利用因 特网的现状。 (屏幕转播调查结果图) 师:我还问过大家是否思考过“搜索技巧” ,结果绝大部分同学回答说没有。这与我们 调查中 93% 的学生利用网络搜索过信息是不是有一点名不符实了? 学生七嘴八舌谈论“ ‘名’‘实’是否相符”的问题。 、 师:好!这节课,我们通过完成一些任务,使同学们认清“搜索技巧”的真面目,认识 搜索技巧在搜索信息和学习过程中的重要性。 教师呈现任务,要求学生搜索下列内容: 任务 1.几何画板程序下载。 (必做) 任务 2.中国的人口普查有悠久的历史,最早的中国人口普查数字大约是多少?(可选) 任务 3.如何评价拿破仑的功过(可根据历史课程的教学进度、学生的学习经验和网络 资源情况更换学生熟悉的其他历史人物)(可选) 。 任务 4.余光中《乡愁》的英语译稿(教师可根据语文课程的教学进度、学生的学习经 验和网络资源更换学生熟悉的其他诗歌,如徐志摩《再别康桥》等)(可选) 。 要求如下: 分四组, 指定每组同学完成一个必做任务和一个自选任务, 其余两条由学生根据自 己完成情况决定。 每组选择一位组长,本节课指定数学、政治、历史、英语课代表为组长。 同座位用不同方法完成同一任务,填写表格一(见附件) 。组长将本组完成的情况 予以统计。 (屏幕转播附件中的表格) 环节二:共同讨论、分析任务、 环节二:共同讨论、分析任务、发现问题 师:大家知道,上面的任务其实并不难,但要既快又准确地找到有关信息应该怎么办? 生:掌握恰当的搜索技巧。 师:你搜索信息时使用过哪些搜索技巧? 生:用两个以上的关键词,缩小搜索范围。
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生:选择适当的关键词。 师: 搜索技巧只有这些吗?这两个技巧能保证快速、 准确地找到上面的信息吗?如何才 能更快、更准确? 学生分析任务,相互讨论有关的搜索技巧。 环节三:针对问题、明确思路、 环节三:针对问题、明确思路、提示重点 师:大家已经知道更快、更准确地搜索信息的关键就是采用恰当的搜索技巧,那么如何 知道和应用恰当的搜索技巧呢? 为方便大家在搜索信息的过程中检验自己的搜索速度, 教师要求学生用不同的搜索引擎 下载“计时程序” 。首先展示计时程序,然后教师运行计时程序为学生们的搜索计时。 (屏幕 转播附件中的计时程序画面) 教师将学生分成四组,要求用不同的搜索引擎搜索下载“计时程序” ,下载后迅速安装 在自己的电脑中,为之后自己的搜索计时。 学生分别用:sohu、sina、yahoo、google 搜索计时程序,关键词使用较多的是:计时 程序、倒计时程序、计时程序下载等等。最快的学生仅用 40 秒就完成任务,80%的同学 2 分钟内完成任务。 为了使大家对“搜索技巧”有个感性认识,教师根据刚才的分组,再次要求用不同的搜 索引擎,查找关键词“搜索技巧” 。结果如下: 关键词 Sina Sohu Yahoo Google 搜索技巧 搜索技巧 搜索技巧 搜索技巧 符合条件网站个数 4160 7 15 4720

师:仅从查找到符合条件网站的个数这一点,就可以说明“搜索技巧”在搜索信息过程 中的重要性。请同学们再浏览搜索到的有关搜索技巧的网页,发现了什么? 生:有很多搜索的小窍门。 师:它们适用于所有的搜索引擎吗?不同搜索引擎的搜索技巧有什么不同? 师:好,下面就请同学们联系上面的搜索经验和老师提出的问题,利用搜索技巧完成上 面的任务。 (屏幕转播上面的任务内容及要求)

环节五:检查结果、发现不足、 环节五:检查结果、发现不足、总结经验 任务完成后,教师归纳、总结出“搜索窍门” ,如: 窍门 1.每个搜索引擎都有自己的帮助系统,遇到困难,首先求助于帮助系统。 窍门 2.关键词的选择最重要。缩小搜索范围的简单方法就是添加多个关键词,只要在 关键词中间空格就行了。如任务 2、任务 3。 窍门 3.不要局限于一个搜索引擎。当搜索不到理想的结果时,试着用另外一个搜索引 擎。如任务 1、任务 4。 窍门 4.在结果中查询。在当前搜索结果中作进一步搜索,使搜索精确化。如任务 2、任 务 3、任务 4。 窍门 5.强制搜索的方法——加英文双引号。如任务 3、任务 4。 教师总结教学体会:

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体会 1.网络是学习的工具。通过搜索我们知道了余光中的生平; 《乡愁》的创作背景、 英语译稿;等等。 体会 2.因特网是浩瀚的大海。通过任务的完成及经验的总结,我们掌握了很多搜索技 巧。 师:本节课就到这里,有兴趣的同学可以作进一步的探讨、研究。

附件: 附件: 计时程序画面

表格一 姓 名 A 擎 (必做 题) (自选 题) B (必做 题) (自选 题) 建议 A、B 两同学用不同搜索引擎、关键词。 A、B 两同学的搜索方法相互比较,能最快查找到结果的技巧有哪 些? 表格二 搜索引 关键词 相关网站个数 搜索结果(网站名 称)

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专家点评】 【专家点评】 张宏老师的这个案例真可谓有些历史了。在 2003 年的上半年,早于普通高中教材编写 以前,我就收集到了这个案例,也正是因为这个案例,使我有幸认识了张老师。这个案例的 精要和成功超越之处在于, 不是简单地将搜索引擎如何使用告诉学生, 让学生输入几个关键 词就完事大吉,而是从设计者对搜索引擎的基本工作原理的理解出发,从不同的搜索引擎, 不同的关键词选择策略,布尔方式的恰当运用等等许多个角度去全面地构筑“搜索技巧”, 通过对搜索方法与技巧的全面归纳, 为学生提升出一个清晰的方法系统。 案例中使用的例子, 如人口普查历史、再别康桥等,让学生既学得关键词的组合技巧,又借助网络得窥中华文化 的隽永、源远流长。真可谓设计独具匠心。 当我看到这个案例的时候,眼前豁然一亮:这才是我们信息技术课程应该追求的“技 术”,技术不仅仅是动动手,还应该有方法,有对技术思想的理解,技术对生活的影响,与 社会文化相互作用关系以及技术应用所带来的价值意义等等。 遗憾的是,最近走过许多地方,许多讲搜索技巧的课程,不仅没有能够超越这个案例, 反而连这个案例的水平也没有能够达到。课后我调查的结果是,都没有见到这个案例。我不 由气馁起来,我不遗余力的宣传和推介,竟然还有这么大的死角。

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李艺) (南京师范大学 李艺) 本案例很具针对性,突出的特点就在于:其一,结合了学生使用信息技术的经验。根据 学生以往使用网络搜索信息的习惯出发, 使用问卷调查的结果创设情境, 很好地吸引了学生 的注意,激发了学生的思考;然后,围绕“搜索技巧”这一根本问题,找准学生的最近发展 区,通过完成新的搜索任务,进一步提升学生搜索信息的能力。其二,任务内容与学生的日 常学习紧密联系,具有吸引力,调动了学生学习的积极性,而且更为更要的是,培养了学生 使用信息技术促进其他学科内容学习的意识和能力。其三,任务设计具有选择性,学生可以 根据自己的兴趣、爱好选择相应的任务主题。另外,在教学过程中,教师的引导作用也把握 得比较好,避免了以往一味讲透讲精的作法,给学生留下了思考和探索的余地,也避免了毫 无目的的网络漫游,使学生的信息素养水平获得切实的提高。但要注意,一定要根据学生的 认知发展水平和实际接受能力来指导学生的学习过程, 不要一味提高搜索难度和掌握过多的 搜索技巧。 钟柏昌) (南京师范大学 钟柏昌) 【观点争鸣】 观点争鸣】 ccjy(陈越) 这个案例不错。 就是任务可能学生不感兴趣。 学生为什么要下载几何画板? ccjy(陈越): 学生为什么要找再别康桥的英文稿?学生为什么要评价拿破仑?为什么不能下载一个学生 喜欢的 FLASH 动画?为什么不能找一个学生身边刚刚发生的事?当然, 这课的设计框架我十 二分地支持,就是任务请各位参考者结合自己学生的情况找好、选好。 李艺: 李艺:再谈谈我的看法: 下载几何画板已经被人批评了,因为可能会牵涉到知识产权问题。 再别康桥话题, 我起初看到,只想到是和英文课程的配合,算是和“整合” 主题的对话, 使信息技术课程的学习和其它课程结合起来,程度也恰到好处,不至于陷入其它课程过深, 免得丢失了自己的课程。 后来张老师介绍课例时讲, 学生在信息技术课程中找到的再别康桥 英文译稿以及图片等相关资料,让英文老师都大跌眼镜,得到了很大帮助,学生也在英文老 师那里找到了(从信息技术课程而来的)成就感。效果不错的。 在小练习中对我国人口普查的历史和拿破仑话题的涉及, 在我看来, 从某种意义上可以 加深信息技术课程的文化含义和价值, 使信息技术课程看来更加充实和纵深, 而不仅仅是外 壳。 至于学生喜欢的话题或者新鲜事,毫无疑问也是课程活动中的有价值话题。 cjy: ccjy:可学生不喜欢的话,那谁还愿意学呢? Wendy: Wendy:感觉搜索应该是让学生形成这样一种意识,就是当他需要资料的时候,能想到 从网上去找,并且能找出来,但是也要让他们明白,有些信息是网上找不到的,网络不是万 能的。如果告诉学生去找什么,学生还不会找吗?应该困难不大的,感觉困难的是让学生能 想到从网上去找,把网络和计算机真正看作是有用的工具,而不仅仅是娱乐工具。

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李艺: 李艺:To ccjy:导致投入关注(喜欢)的原因可能是多方面的。To Wendy:想找、去 找、会找、找好,都有教和学的价值,各有不同的深度可供挖掘。 Xqlycq: 张老师的案例在培训的时候见过, 感触颇深, 收获不少。 由此想到另一个问题: Xqlycq: 追求技术纵深是需要的,必要的;同时,怎样确定其程度也应该得到重视。 Baoyu: Baoyu:课标只要求了基本水平,教材也上没有明确讲某技术的纵深程度,应把握到什 么程度,因此,教师自身功夫(对课标的理解,教学经验,对技术的把握,对学生学习特征 的了解)起重要作用。在优秀教师们那里, “程度”上应找到比较一致之处,不至于差得许 多。我的理解。 李艺: 李艺:Baoyu 理解的非常准确!但这也正是最难最难的呀!^_^ Baoyu: Baoyu:的确很难。有可能教师在课程技术纵深的程度上的困惑是个进步――认识结构 上的进步。以前没有产生这困惑的条件。 天大地大: , 天大地大:听过张老师的一节类似的讲信息下载的课,学生普遍反映课上的有点“忙” 最后搜索结果提交时更是显得很“忙” ,粗略观察,大概能完全跟上教学环节的有四分之一, 大部分在 “几乎完成” 这个阶段, 我想, 是不是课的容量有点大?学生没有当堂消化的时间, 能否实现预计的教学效果?再一点, “教材也上没有明确讲某技术的纵深程度,应把握到什 么程度,因此,教师自身功夫起重要作用” ,不仅受教师能力的制约,学生已有水平也有差 异,那么,如何对待这种差异呢?当少数人完成了学习任务后,教师如何判断其他学生是否 达到了“基本水平”? (整理自 http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=337) http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=337) 【读者感受】 读者感受】

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案例四: 案例四:多渠道获取信息的数字生活体验
【基本信息】 基本信息】 案例作者 作者单位 案例来源 参考教材 徐劲梅(tjxjm1@163.com) 课时 1 课时 天津市第二南开中学(300020) http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=2395 中国地图出版社《信息技术基础》第二单元第一节

【教学思路】 教学思路】 从以往的实践来看, 高一学生多数会以为获取信息的途径就是网络, 容易忽视信息的多 渠道获取,且多数学生对信息数字化表示、数字化转换设备及操作较为陌生。因此,对于具 体的信息活动而言,选择有效的信息获取渠道与信息获取方法,尤为重要,这是本课需要重 点突破的地方。因此,本课将以不同信息类型的问题解决为线索组织整个教学活动。考虑到 课堂时间及设备所限,相关的实践操作采取了变通方式。如:OCR 文字识别活动中,由教师 提供扫描图像作为半成品,学生尝试 OCR 软件;图像获取则提供多种数码设备的操作视频, 学生只尝试使用 DC;通过“教学平台”有效地组织学生浏览、讨论、资源使用以及自主学 习和即时反馈等。如下表所示: 信息种类 文本: 生活 文本: 情境 (纸质 文字数字 化) 图像: 生活 图像: 情境 (老照 片翻拍) 信息来源的多渠道 讨论,交流,问答, 观察,比较,讨论 文献型信息 口头型信息 电子型信息 实物型信息 信息获取(数字转换) 信息获取(数字转换) 师生同步 操作:OCR 文字识别软件 [可选:手写识别软件] 观看视频 实践:DC 获取不同质量照片 [可选: 扫描仪或可拍照手机] (数字化表示) 信息存储 数字化表示) 自主学习,练习反馈 文本信息的表示

自主学习,练习反馈 图像信息的表示

主 题 网 站 本校学生研究性学习主题网站:研究的过程,信息资料获得的过程,网站制 (中国 作的过程。提升理念:信息活动的过程与方法;知识与技术的学习,与生活、 展示 旗袍文化) 学习密切相关。 【教学目标】 教学目标】 行为目标 (1)能举例说明信息来源的多样性 (2)能描述文本、图像信息数字化表示的基本知识 (3)能模仿操作文本、图像信息数字化转换的常用方法 (1)能根据问题确定信息需求、信息类型、信息来源,并 选择适当的方法获取信息和数字化表示(存贮) (1)能感受生活需求与信息技术密切相关的事实,体会多 渠道获取信息的意义

目标维度 知识与技能

过程与方法 情感态度与价值观

重点难点】 【重点难点】 教学重点:信息的多渠道获取,文本、图像信息数字化表示的基本知识及转换的基本方 法。
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教学难点:信息多渠道获取、存贮的思想方法,数字化相关术语。 【教学资源】 教学资源】 硬件资源:多媒体网络教室;数码相机等; 软件资源:教学广播系统;清华紫光 OCR;教学网站(包括讨论区,学习与阅读资源, 操作和展示材料,视频、在线测试等模块) 。 【教学过程】 教学过程】 一、新课导入 通过对课题“多渠道获取信息的数字生活体验”中的“多渠道”“数字生活体验”的分 、 析,直接导入新课。 二、研究探讨、实践体验、学习练习 研究探讨、实践体验、 1.设置情境:昨天,我发现某期《南方周末》有篇名为《好的文科教人什么?》的文 章, 精彩且意味深长, 于是想把它放到自己的博客上, 与朋友们共享。 请问我应该怎么做呢? 互动问答后的结论:录入、扫描、拍照、网上搜寻等方法。 教师以此对话引导学生总结获取文本信息的可能渠道, 进而归纳出文本信息数字化的常 见方式:键盘录入、手写输入、光学识别三种。 2.实践体验:教师引导学生,尝试将课前准备好的“半成品图片” ,用 OCR 软件进行识 别。在此阶段学生可通过多种渠道进行学习,或者通过大屏幕观看老师操作步骤模仿操作, 亦可自行到“教学网站”上观看提前录制的视频教程。 3.归纳与延伸:引导学生在总结实践经验的基础上,找出工作流程:一是获取途径的 有效选择;二是所获取信息的数字化转换。这就需要学习使用相关的设备和相应的软件等。 4.学习与反馈:学生登录“教学网站” ,学习“文本信息的表示”等,在阅读理解后, 通过练习题检验学习情况。 5.实践:教师提前准备好三个数码相机并设定不同的拍摄质量,找三组学生分别拍摄 活动人物与教材彩页,并将拍摄结果即时上传到“教学网站”的相应栏目中。师生一起浏览 这些不同分辨率的图像,互动问答之后,告诉学生老照片翻制用扫描仪还是数码相机,需依 设备条件而定。以此将学生的注意力从设备引到图像分辨率等基本知识的学习中。 6.观察思考:教师引领学生观看“教学网站”上的一组取自不同渠道的图像,用以说 明图像获取渠道、信息的质量、格式等。使学生通过浏览,简单了解各种数码设备的情况, 观看相关设备的操作视频。 7.归纳:信息来源主要有文献型信息源、生活实际信息源和电子型信息源等。 8.学习与反馈:学生到“教学网站”中自主学习“图像信息的表示”等相关知识,通 过阅读与理解,同样是通过几道有针对性的试题来落实知识点。 三、借鉴讨论,思考分析,意义引伸 借鉴讨论,思考分析, 网站作品展示:研究性学习主题网站“中国旗袍文化” 。 1.在线讨论:安排学生在“教学网站”的讨论区进行讨论,分析上述网站由哪些信息 种类构成,这些信息由何渠道得来,假想其研究、收集资料与制作的全过程。 2.讲述:教师讲解该网站背后“研究性学习的故事” (此举意在给学生指明研究性学习 中有关信息采集的基本方法, 以及结题时综合制作研究报告和网站的思路与方法, 使学生们 结合身边实例,进一步领悟信息技术所蕴含的应用价值) 。 3.引伸:一个完整的电子作品是用来记载和表达信息的。作品的内容承载的是学习过

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程和研究成果,作品的最终表达中包含着个性特征、学习质量和品味修养。使用电子作品表 达信息是信息时代一种重要的表达方式。 在观看完整的主题网站、进行假想和讨论、老师全面讲述网站形成故事之后,布置课后 任务:制作一个“真我风采”的多媒体展示作品。 【教学反思】 教学反思】 在教案设计过程中,我借助“大路论坛”这一网络平台,先后向南京师大的李艺教授、 山东的王爱胜老师、天津的程建娜教研员、连云港师专的冯伯虎老师,以及论坛上的其它教 师朋友进行了多方请教,终于拿出了经过七次修改的教学设计。在反复修改的过程中,有我 自己在实践基础上的不断推敲创新,更有专家的鼎力相助和众多同行无私奉献的实践所得。 李艺教授提出的“设备操作与软件使用的具体细节落实不够清晰” ,给我的启示很大。在今 后的教学设计和案例撰写时, 我会在 “教学过程” 的细节特别是操作的细节等方面多下功夫, 力求做到“信息活动与技术应用等多种线索相互交替完美地融合在一起” 。 课堂实践使我体会到,在知识的落实阶段,要精心设计学习内容和反馈习题,只有内容 清晰,指向明确,才能引导学生有效地学习。在整个教学过程,有问答讲解、演示操作、在 线学习和动手实践等,这些活动的组织,从外在上需要教师控制好教学节奏和时间,从内在 上则需要信息技术教师不断提升自己的教学功底,更好地承担起“超越自我、胜任课改”的 责任。 专家点评】 【专家点评】 在整个设计中, 信息活动的线索很清晰, 说明作者注意到了新课程标准所提出的面向实 际提取课程意义和价值的要求并努力付诸实现。 我感觉仍然不足的是, 设计中虽然考虑到了设备的选择和应用问题, 但设备操作与软件 使用的具体细节落实不够清晰。比如 OCR 的基本使用方法的过程步骤注意问题,DC 拍照等 等。 至少从中无法得知学生是否已经具备了这些工具的使用能力, 不同情况下如何对待等等 问题。就是说,对于一个课例来说,同一课程理念之下,应该有多种线索相互交替完美地融 合在一起,如信息活动的线索,设备操作与软件应用的线索,引导价值观形成的线索等等。 李艺) (南京师范大学 李艺) 这节课的特色之一是追求朴实、自然的生活情境,及由此而产生的问题需求,并让学生 在问题解决的过程中来体验信息活动过程; 特色之二是将知识技能与理念方法学习进行有效 融合。 尤其是在设备支持不足的情况下, 徐老师将 OCR 文字识别的学习改由教师直接提供扫 描图像之半成品,学生只需要关注 OCR 软件,解决了教学中缺少扫描仪的问题;特色之三是 教学网站的有效利用。 本节课中教师采用了资源丰富的教学网站用于教学组织和评价, 既培 养了学生一定的自主学习能力,又有利于分层教学的开展,并通过知识检测、在线讨论等手 段实时、动态的评价学生的学习成效。建议:该教学设计在重难点上突出了信息的多渠道获 取和数字化设备的使用, 而对于数字化表示和存储只是通过自主学习网站加以解决, 过于简 单了,这里是否可以考虑增加一课时以达到学习的深入? 程建娜) (天津市塘沽区教育中心 程建娜) 从该教学设计案例的标题“多渠道获取信息的数字生活体验” ,就可以看出执教者的教 学构思出发点为基于“生活” ,这既是新课标所倡导的,也是地图版教材内容的体现。整个 教学过程清晰有序。执教者在此最大的创新之处乃是,对(教材中提供的)众多素材内容作 出合理的取舍及系统地再加工。尤其是在设备不足的情况下,能很好地利用他人(山东王爱 胜老师提出的“半成品加工” )的研究成果,解决实际问题。从初稿的修改直到最后的第七 稿,执教者一直是在寻求专家和同行的帮助下进行的。其做法,不仅精神可嘉,同时,也证

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明了基于网络平台的远程反思研究的便利和成功。 冯伯虎) (江苏连云港师范高等专科学校 冯伯虎) 【观点争鸣】 观点争鸣】 石头(程建娜) :应该说抱着学习的心态认真地阅读了徐老师的设计,个人感觉很精彩。 石头(程建娜) : 从真实的任务解决中让学生感受获取信息的各种渠道和方法, 避免了唯理论性的说教, 同时, 也习得了信息数字化的一些知识。 这种教学设计很好的以活动体验的形式解决了理论性较强或者操作有限制的教学 (常有 老师抱怨此部分内容, 尤其是数字化的过程缺少硬件支持的问题无法开展有效教学, 徐老师 的案例给了我们一部分启迪) ,尤其欣赏课后反思部分,高中的教学除了活动热闹之外,应 该有更重要的东西! 好的地方,不多说了,既然让俺抛石头(谁叫俺是石头呢?!,有些地方想讨教: ) 一个问题是关于教学重难点地把握,设计提到的重难点是: “理解信息可多渠道获取, 文本、图像信息数字化表示的基本知识及转换的基本方法。对相关术语的理解与掌握” ,而 从教学过程看,突出了重点即信息的多渠道获取,而难点(个人感觉)数字化的基本知识仅 仅通过自主网站学习好像不是很好突破,说实话,对此部分内容的学习,自己也是不断领悟 得到的,我想以学生的现有认知能做到从字面理解比较困难。所以,个人感觉此部分内容还 应以教师讲解为主, 当然要深入浅出, 对这部分数字化的理解对学生日后理解计算机内部工 作有很好的基础性作用。 还有一个问题,想与徐老师探讨:作为新知学习中提到的两个问题带有很强的现实性, 是真实的问题情境,很值得学习,如果能将这两个问题的逻辑联系起来,可能会使设计显得 更为周密。 守望诗意(徐劲梅) :石头果然是认真看了案例之后才发言,而且心思细致,谢谢了。 守望诗意(徐劲梅) 数字化的基本知识的问题,是实际中很困扰的问题。 现实:文本\图像等数字化表示中涉及的基础理论和知识点较多,在地图版的教材中也 占了较大篇幅, 会考中还很容易出题。 经验: 去年我在此部分教学时, 采用的是分组阅读, 然后交流, 非常失败! 学生读不懂! 而如果教师讲授的话,时间会拖很长! 变通:这一次的设计,是打算把相关知识有条理地做成学习网页,让学生读起来详略得 当,重点突出;而且在阅读之后,设计一定数目的标准化题目,让其即时落实,也许会效果 好一些。 石头提到的“将这两个问题的逻辑联系起来”正是目前最困扰我的问题。用情境串讲是 我设计的思路,但是,用于一个大目标的情境的确不应该是孤立的,其实李艺老师建议我设 计三课时的完整案例,我也是一时设计不出来,就是缘于此。 “情境”多如秋水,我取哪几 瓢,它们既要各有指向,相互之间还要有逻辑关系,正在苦思之中…… 欢迎来听课批评! 非常感谢! 石头(程建娜) :关于问题的情境,让其逻辑相通,个人感觉就此教学设计而言,可能 石头(程建娜) : 需要多些斟酌,但,窃以为大多数的老师也没有必要非要设计出更为独特的情境,毕竟情境 乃辅助教学之用,不应作为教学的至关重点。换种思维,没必要把情境设计的太复杂,简单 也是美,只要让两个问题衔接起来就可以。如前者文字数字化部分也提到过照相,而对于图 像的数字化是否可以直接引入,情境一个即可? 守望诗意(徐劲梅) :情境不是要复杂,而是要精妙,所以需要精心设计选取才能得到。 守望诗意(徐劲梅) : 我倒是觉得情境非常非常重要。 重要到什么程度呢? 比如还记得 “声音录入” 那节课吗? 假 使最初的情境不是“绕口令” ,而是其它的什么,那会怎样?我在原文上已经修改了一些,

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再提供点智慧吧!? 苍山子(王爱胜) :拜读了,从设计来说整体是不错的,有较新的教学方法。 苍山子(王爱胜) : 正是由于地图版的特点,知识的综合性过强,可能会给教与学过程带来混乱。所以,要 注意这种内容的组织:要注意概念的明确和阶段的明确。即,信息获取来源,是从确定信息 来源(信息多样化来源)说的;数字化是从获取过程(获取方法及优化)说的。以及数字化 表示(是从存储与应用说的) 。如果不注意区分,可能就混为一谈了,体会不到“一般过程 与方法”的价值所在。 就像用地图版讲搜索引擎时, 要注意区分针对工作原理去理解数据库只是三个组成要素 之一, 要不然就理解成搜索引擎就是数据库了。 更不能把后面的学习结果使用演示文稿交流 作为重点,去强化演示文稿的制作。 教学是模型化的知识技能再现(纯粹的实际是复杂的,不可能完全地实现) 。所以,建 议老师自己先理顺学习的知识流程,把内容主次分清,过程理顺。这样就会减少混乱,增强 本节课的教学目标。 建议思路: 先寻信息源, 判断、 选择信息源, 再以一定的方法把信息进行数字化采集 (其 他非数字化的采集可以列出参考) ,并以数字化形式进行存储。 这样,在每一个部分再讲相应的技术或知识,就是按照线索进行有力地支撑。 石头(程建娜) 石头(程建娜) 再看这个案例,的确不错,很周密,学习了。说个与此案例略有关系 : 的问题,即如何摆脱硬件束缚,让教学更有效、更广泛的开展?说实话,教材本节课的内容 在普通学校实施过程中有些困难,数码相机、扫描仪等等教学中很少用到,如何突破硬件的 局限,有效开展教学,还是个比较头疼的问题。 守望诗意(徐劲梅) :这个突破硬件的说法,一是客观条件, 二是时间有限,是不是有 守望诗意(徐劲梅) : 这样几种变通的方式? 1.教师课前录制硬件介绍以及操作视频; 2.本校教师无法做到的话,可以“同行互助” ,寻求其它途径的视频来源; 3.有些杂志或合订本上有较为细致的图示,可做教学素材; 4.发动本班学生, 资源共享; 5.…… 守望诗意(徐劲梅) :已经上过课了,自己的评价是成败各半。 守望诗意(徐劲梅) : 成功之处: 1.由分析题目导入,有效果,使本课主题突出。情境 1 设计得有效,学生注意度很高; 讨论与 OCR 试验都很成功,学生投入度也很高。 2.临时加补 OCR 前端的扫描仪的作用, 以及可用数码相机代替的原因, 从原理让讲清了 汉字识别的过程。 不足之处: 1.果然如石头所言,我还是高估了学生,自主学习效果极差,学生纷纷反应读不懂,故 下一课时要讲解了。由此可见,一定的理论知识以讲授法是最有效率的。 2.时间控制不力,约有 1/4 内容没有完成,一方面与自主学习失败有关,一方面与网络 临时出现故障有关,事先未做充分准备。 所得:教学设计的预想能力,是个需要下力气修炼的功夫,既要有对专业知识技能的熟 练, 又要有对学生的充分了解, 还要有周到细致的教学预案, 以备临时不测。 一言以蔽之: 付 出总会有收获。 苍梧书生(冯伯虎) :地图版的教材(该部分)内容偏多,高估学生的不仅仅是任课教 苍梧书生(冯伯虎) : 师。 学生的自主学习, 往往是要靠教师事先布置并讲明要求才行的。 现在学生的学习主动性, 早已被多年的“填鸭式”教育给扼杀了。

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(整理自 http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=2395) http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=2395) 【读者感受】 读者感受】

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案例五:传统节日知多少——获取网络信息的策略与技巧 案例五:传统节日知多少——获取网络信息的策略与技巧 ——获取网络
【基本信息】 基本信息】 案例作者 作者单位 案例来源 参考教材 获奖情况 夏学华(girl_crystal@sohu.com) 课时 1 课时 山东省邹平县第一中学(256200) http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=2225 广东教育出版社《信息技术基础》第二章第二节 中国教育技术协会信息技术教育专业委员会 2005 年度全国信息技术课程优秀案例评比一等奖 2004 年山东省高中信息技术新课程优质课评比一等奖

【教学思路】 教学思路】 学生平时上网的机会很少, 虽然已经有使用网络获取信息的感性经验, 但是对于什么是 搜索引擎,以及如何正确、高效地使用搜索引擎没有很深刻的理解和认识。因此,搜索引擎 的目录类搜索、 全文搜索方法是本课的教学重点, 而关键词搜索的技巧则是本课的教学难点。 由问题“你知道有关中秋节的传说故事吗”引出利用网络获取信息的学习任务。在学生 交流探究并实践的基础上, 教师让先查到的同学汇报自己的搜索结果和所使用的方法, 带动 全班同学的学习积极性和学习兴趣。 师生一起用探究学习和交流学习方式总结出常用网络信 息搜索的方法。 在此基础上, 教师进一步引导学生学习常用信息搜索方法——使用搜索引擎, 掌握搜索引擎的定义和分类, 然后通过抢答比赛让学生去体会和总结利用搜索引擎获取网络 信息检索的策略与技巧。 中国的传统节日形式多样,内容丰富,是中华民族悠久历史文化的一个组成部分。教师 最后让学生综合运用本节所掌握的网络信息搜索策略与技巧, 全面了解中国重大传统节日的 相关文

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