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浅析高考历史小论文题及教学策略


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅析高考历史小论文题及教学策略 作者:李晔 来源:《中学课程辅导· 教学研究》2013 年第 32 期 摘要:本文从高考近几年历史小论文分值入手,列出了学生在做历史小论文出现的一些问 题,并详细说明其特点与今后应对的方法. 关键词:历史小论文;逻辑思维;命题 历史小论文题是最近几年出现,为一种新题型,它由上海高考题中

的论述题逐渐演变而 来。这种题型着重于考察学生的综合能力,要求学生将课本中的知识与相应的材料相结合,并 应用历史语言(史学论观)描述自己的观点,这种题型没有固定的标答,也没有明显的套路。 是属于开放性的试题。下表为 2010 年与 2011 年的小论文各得分段的情况进行一个实际展示: 自 2010 与 2011 年小论文题的得分段及百分比 从表中可以看出,学生在高分段得分较少,平均分没有超过一半,一个原因是学生在提炼 观点时没有根据题意,导致跑题而失分;另一个原因则是因为此类的题型平时少见,做出来比 较别扭,很难按题意答。 笔者在教学第一线,与学生接触较多,从平时的检测题和历年的高考题来看,学生多有失 误,主要是由于知识、能力的缺陷,答题技巧、表达水平的不足以及审题、答题习惯的不良等 因素造成的,属于答题的多项综合症。总括起来,存在如下问题: 第一、审题不慎。认真审题,明确题目要求,这是准确完整地回答好试题的关键。第二、 知识应用不够。明确题目要求,正确地回答问题,首要条件在于全面地掌握历史知识,因为学 生具备了全面系统而扎扎实实的历史知识,才能够将脑中所存的丰富知识解答。第三、表达不 当。语言准确,条理清晰,这是对历史问答题的文字表述的基本要求。但学生在答题过程中思 维有时比较混乱,并没有一个明确的分点,无纲无目,段落层次不清,这就导致学生得分不 高。 第四、史论脱节,逻辑很不严密。这主要表现在用史实说明历史观点或结论的答题中,部 分学生不善于用史实作论据来支持题目的论点或结论,或有史无论,或有论无史。再就是在论 证或分析问题的时候,不注意所述内容之间的内在联系,把本应完整的知识框架变得肢离破 碎、残缺不全。 下面笔者就将近几年高考的历史小论文题的命题的形式与评分要求作了个总结:一、命题 方式:一般有三类 1.直接提出评论的对象与内容。评论的对象有人物、事件、制度、著作及现 象。评论的内容不外乎原因、性质、制度、地位、影响、作用等。2.提供一些材料进行命题论 析。3.提出一种或几种观点,进行立论或驳论。二、评分的要求,大致有四条规则:1.字数限 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 制,一般在 400~500 字以内。2.分层次划等第给分。评定标准为:基本观点正确、全面,基 本史实准确,能说明其提出的观点。3.史论结合,论证逻辑严密。4.文字表达简洁流畅,条理 清楚。 对于今后指导参加高考的学生解决小论文题,笔者有如下一些方法供同行们在教学中参 考: 首先,指导学生审题,找到合理的答题角度。审题是判断本题的命题指向,看懂试题要 求。成也审题,败也审题。成败关键在于审题。 其次,指导学生史论结合地论证观点。空谈得不到分数,再华美的文采,缺乏可靠的论 证,也得不到认可。历史小论文的特点是用史实论证,有论点,有论据是小论文的基本思路。 第三,教会学生提炼论点。用材料提出问题,用小论文的形式回答,是高考新课标卷已经使用 的模式。审清这类题型最重要的是结合问题看清楚材料的观点。第四、夯实基础,注意新材料 与课本的结合。历史小论文主要考查学生理论应用和分析

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