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案例教学在初中思想品德课中的实施


案例教学在初中思想品德课中的实施 初中思想品德课教学中,运用案例教学法,可以突出学生学习 的实践性,强化学生学习的自主性,既能够培养学生的创新思维, 又有利于挖掘学生的潜能,提高群体合作的能力。 什么是案例教学法呢?案例教学法是指利用真实的事件为基础撰 写的案例进行课堂教学的过程,让学生针对案例充分表达自己的见 解,引导学生自主探究性学习,提高学生分析和解决问题的能力, 以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。 简言之,案 例教学法就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法。这种教学模 式的最大特点是:教师与学生在课堂中的关系是一种完全平等的师 生关系,教师由知识的传授者转化为学习的促进者,由课堂的管理 者转化为探究的引导者。教师按照案例教学所提供的步骤进行教 学,一改那种教师既当“导演” 、又是“演员” ,学生只是“观众” 而被动接收的课堂教学模式,充分突显了学生的主体地位。 案例教学的实施可以分为以下几个步骤: 一、展示案例,学生阅读感知 展示案例可以在课前也可以在课中, 一般而言是在教师导入了 “主 题”之后进行。案例展示的方式是多种多样的,常用的有以下几种: (1)给每个学生发放文字材料。 (2)播放案例录音材料。 (3)教 师或学生生动形象地描述材料。 (4)利用多媒体教学,运用投影仪 将案例投影到屏幕上,或直接播放视频材料。无论采用何种方式, 教师应尽可能地渲染出案例所描述的氛围,让学生尽快进入案例的 情境之中。 例如,我在教学鲁人版八年级第十课第二部分“依法保护人类共 有的家园”一课时,利用了下列案例: 挖矿致富导致环境问题 张家沟村是我国北方的的一个小山村,全村有近 500 口人,此村 背靠大山,村民一直以种田为生,生活较为贫困。近几年,随着钢 铁需求量的增大,有人在村边建立了选矿厂,很多村民为了增加收 入,到山上随处乱挖矿石,导致植被遭破坏,水土流失严重,而选 矿厂的尾矿也随意排放。 我利用多媒体,图文并茂地展示了上述案例,尽力渲染了挖矿排 污导致的环境问题,学生似乎来到了现场。 二、设疑问难指导,学生个体自主探究 学生进入案例情境之中,教师应立即设疑问难,要求学生剖析解 惑。设疑应由表及里、由浅入深、环环相扣,激发学生探究的兴趣。 设疑之后,不能对学生放任自流,要巡回检查和个别指导,为后面 的讨论打好基础。 上述案例,我设计了三个层次的问题: (1)张家沟村的环境问题有哪些?这些环境问题是如何引起的? 带来了哪些危害? 这是浅层性设问,属于知识性探究,目的在于引导学生通过对案 例的探究,从特殊到一般,归纳出环境问题的概念、表现、危害。 由案例入手,进行探究,从特殊到一般的归纳思维,正是案例教学 的关键所在。 (2)部分村民挖矿致富的行为合法吗?为什么?假如你是该村村 民之一,你该如何做? 这是对前一层次的提升,要求学生将前一层次的认识提升到法律 的角度,通过角色的置换,要求学生探究出行为倾向,因此属于行 为性探究。 (3)请为该村村民走上致富之路出谋划策。 这一层次的设问,给学生提供了创新的机会,是对学生能力的培 养,因此属于创新性探究。 三、组织小组讨论,学生群体合作探究 学生通过自己个人的分析、探究,获得了个人关于案例问题的见 解后,教师应组织学生分组讨论。这一阶段为每个学生提供了发表 自己的看法、认识、见解的机会。主要目的在于挖掘群体潜能,培 养合作精神。为了最大限度地发挥小组讨论的效益,小组规模应以 4—6 人为最佳,选出一名成员担任组长,负责协调关系、记录讨论 内容。要求每个成员都要发表自己的看法,供大家讨

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