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宜川中学宋德宝:用“自主”开启德育管理新征程


用“自主”开启德育管理新征程
——宜川中学自主管理的实践与思考

宜川中学

宋德宝

人是什么? 教育为了什么? 法国著名作家蒙田说过:“世界上最重要的事情就是认 教育是什么? 耶鲁大学的办学理念是“坚持个体独立”,它贯穿着耶鲁大学 300 识自我,即认识人。”如果我们不清楚人是什么,就不 有人说,教育是经

济基础;有人说,教育是上层建筑; 多年的风雨历程;“尊重个性,鼓励学生自学、独立思考、触类旁 思考:人是什么?教育是什么?教育为了什么? 大可能理解教育是什么。哲学家说:人是具有反身性的 有人说,教育是生产力;还有人说,教育就是教育。哲 ※ 2014 年4月16日,广州某大学一硕士上吊自杀,遗书: 通、全面发展”,是牛津大学办学最基本的理念,于是牛津大学成 动物,人是可以获得新的生命的生命。人通过自己的意 为拔尖人才的摇篮;哈佛大学始终坚持“求是崇真、坚持学术自由、 学观点认为:教育是生命影响生命的互动过程。无论社 论文、找工作困难重重,无颜面对家人。 识作用于自己,人通过自己的意识作用了他人,并且在 学术自治、学术中立”的理念,成为了“学府中的学府” ……从中, 会如何变迁或变革,无论经济发展对教育提出怎样的要 ※ 2014年4月20日,某高级中学正在进行全省普通高中 我们可以惊奇地发现他们对教育的理解是一致的:尊重人,把人作 作用中构建了自己新的生命。通俗地说,人是有三重生 求,无论哪个时代如何去对待教育,无论什么人从什么 毕业班高考适应性模拟练习。练习结束后,一同学没 为教育的起点和归宿。正如德国哲学家雅斯贝尔斯所说:“教育 , 命的,首先是作为自然生命的存在,必然要去追求自然 目的出发想左右教育,教育不会丢掉的第一使命:教育 包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范 ……使他 有按时交卷,有人说该同学在抄卷子。两人发生冲突, 生命生长的需要,满足人的自然本能;其次,人是一种 使人更像人,教育让人更高尚。 提出:学生自主管理 们自由地生成,并启动他们自由天性。”结论:我们完全可以说, 后被本班同学拉开。 11:45左右,该同学从楼上跳下。 社会生命的存在,学会感恩,强调与社会的和谐;第三, 教育就是为了追求人的幸福,教育要尊重生命的存在!一句话:教 人更是一种精神生命的存在,应该追求生命存在的价值, 育就是为学生的终身发展和幸福而奠基。 提升生命存在的意义。

一、德育宗旨:
育“人”

认识生命本质、捍卫生命尊严、激发生命潜能

把“学生发展”作为一切工作的出发点和落脚点

二、自主管理的内涵:
行为规范自主 生活管理自主

自主管理内涵
学习形式自主 活动组织自主

文化构建自主

三、自主管理的基本模式:
自主管理是在教师的指导下,以管理机制 为保证,特色活动为载体,文化引领为策略, 放手让学生自治,从而实现学生的自我教育、 自我发展、自我觉醒和自我奋斗的管理模式。

四、自主管理的主要内容:
(一)用习惯养成奠基幸福未来 (二)用自主管理提升德育水平 (三)用文化建设浸润学生心灵 (四)用特色班级引领校本培训

(一)用习惯养成奠基幸福未来 播种一种行为, 收获一种习惯 播种一种习惯, 收获一种人生

习惯养成的途径
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1、打造学生习惯培养的氛围(利用学生入学教育) 2、年级组在学校学生习惯要求的基础上出台年级组关 于对学生习惯要求的若干建议,各班根据以上两项要 求和建议,民主制定出本班的班级公约(年级组出台 学生行为习惯月活动) 3、组建小组,加强组内捆绑培训 4、建设年级自主管理委员会,以班为单位监督年级学 生习惯养成

1、打造学生习惯培养的氛围(利用学生入学教育)

1、打造学生习惯培养的氛围(利用学生入学教育)

2、年级组在学校学生习惯要求的基础上出台年级组关于对学生习 惯要求的若干建议,各班根据以上两项要求和建议,民主制定出本 班的班级公约(年级组出台学生行为习惯月活动)

3、组建小组,加强组内捆绑培训

4、建设各级自主管理委员会,以班为单位监督学 生习惯养成

(二)用自主管理提升德育水平

记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人, 而不是一个要让人来管理的人。
——著名教育家斯宾塞
校自愿者协会 自主管理队伍 (校学生会) 校自主管 理委员会 年级自主管 理委员会 班级自主管 理委员会 班级发展 委员会 各组组长

用自主管理提升德育水平

用自主管理提升德育水平

用自主管理提升德育水平

(三)用特色校园文化浸润学生心灵
一个民族,没有科学技术,一打就垮,而没有精神文 化,则不打自垮。 ——中国科学院:杨叔子
硬文化(墙体文化) 1、文化建设内容 软文化(精神文化) 2、文化建设要求:立足班级管理,巧抓时机,突 出主题,顺势引导,开启巅峰文化

灯箱文化

晨读
课间跑操

疯 狂 英 语

自 主 学 习

竞 争 文 化

竞 争 文 化

励 志 文 化

励志文化

展 示 文 化

狼 性 文 化

延 伸 文 化

静 堂 文 化

晚 点 文 化

主 题 班 会 文 化

感 恩 文 化

活动文化
没有活动就没有教育,没有活动就没有体验,没 有活动就没有升华。
百里远足 励志活动 十八岁成人礼 十大校园之星评选

活动文化
感恩活动

家长会感恩教育
贫困生资助金 发放仪式

播种希望 收获梦想

师生活动

让爱你的人为你骄傲——家长会

青春励志行活动

四、用特色班级服务校本培训

1、打造特色班级途径
? 寻找特色点:摸底——交流——包装——年级展

示——外出培训学习。形成了众多的富有特色的 班集体。 例如:4班——活动促进班级凝聚力;5班——系 列化晚点;11班——学生自主管理;14班、18 班——文化促动学生学习欲望,增强班级士气; 20班——小组培训及作用发挥;22班——感恩 教育,转化学生内动力;7班——指派“留学 生”,为班级发展提供新动力;1班——周末学 习新形式(邀请各科学霸交流经验)等等。

2、特色班级作用的发挥
? 交流学习、培训班主任鲜活的案例、为班主任管

理提供新思路。

自主 管理 发展 的两 个思 考

自主管理是德育管理的手段 而不是德育管理的目标

在实行学生自主管理的同时 如何定位班主任的职责

谢谢 大 家!
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