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27、鲍叔牙真心待友
(第十册)
崇明县江口小学 关于教学设计 [教学目标] 1、自学生字新词,读准“仲” “鲍” “掰” “赚” “桓”的字音。理解并积累“形影不离”等 形容朋友之间关系密切的词语。 2、默读课文,通过列小标题的方法提炼事例,把握课文的主要内容。 3、在理解、品味课文语言的基础上,能选择文中的一个故事,与同学合作,展开想象进行 创造性地复述。 4、有感情地朗读,感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊,懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。 [教学重点和难点] 1、用小标题概括文中的三件事,体会鲍叔牙与管仲的真挚友谊。 2、懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。 [教学准备] 教师:相应的课件。 学生: 1、读课文,并理解下列词语:形影不离、毫不犹豫、起早贪黑、周密、推荐等。 2、按课后要求预习课文。 3、查找“管仲和鲍叔牙”的相关资料。 [教学设计] 一、人物引入,理解课题 1、 板书:鲍叔牙(正音:bào) 2、鲍叔牙是历史上一个大贤大智之人,今天我们就一起来走近鲍叔牙。 3、补全课题:鲍叔牙真心待友(齐读),你们读懂了什么?(真心待友:真心诚意对待朋 友)这里的“友”,通过预习,我们知道了他就是——板书:管仲(字音:仲 zhòng) 4、指名读题。(应读得真诚) 说明: 从题目入手,了解故事的主要人物。 “真心”是本文的中心词语,故事就是围绕“真心” 来展开的,理解词语的意思,有助于对课文的理解,为后面的学习作好铺垫。 5、这篇文章是根据《史记·管晏列传》的管仲和鲍叔牙的故事改编的,对管仲和鲍叔牙你 们了解些什么?(请学生用一、二句话作简单介绍) 6、引读第一节:同为齐国人的鲍叔牙,他和管仲?? ——他们从小就是好朋友,整天形影不离。 理解:形影不离 “形影不离” 像形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密经常在一起。在文中 形容鲍叔牙和管仲关系很好,经常互相伴随,还有哪些词语也是形容朋友之间关系密切的, 请你说一说。 (情同手足 亲如兄弟 生死相随 休戚与共 肝胆相照 同舟共济 ??) 汤维英

7、从课题上看,这是一篇写人的文章,那么这类文章有什么特点?(用一件或几件事反映 人物品质)

二、初读课文,整体感知。 1、默读课文,思考课文写了鲍叔牙和管仲之间的哪几件事?先用文中内容补充句子,再用 小标题概括。 鲍叔牙真心待友, 。 ( “什么情况下鲍叔牙怎样 做” ) (注意:小标题要抓住要点,简明醒目,可以利用文中的词句,也可以用自己的话。一篇 文章中小标题的形式尽量要保持一致。 ) 2、交流,梳理。 (三件事) 板书: 出资助友 或 做买卖帮管仲 以身护友 或 打仗护管仲 辞官为友 或 辞官让管仲 它们分别在文章的哪些段落?(鲍叔牙出资助友 2---6;鲍叔牙以身护友 7---8;写鲍 叔牙辞职为友 10---11) 师:第一段是开门见山的介绍管仲和鲍叔牙的关系。 3、说说课文主要写了什么?可以用小标题归并法。 说明: 整体感知课文, 了解故事大意的基础上, 理清文本的脉络让学生更清晰地感知课文的主 要内容,再用小标题概括,能帮助学生掌握抓住要点概括表达的方法。 4、引读 鲍叔牙和管仲这对好朋友从小就整天形影不离,当他们长成大小伙子的时候——?? 当他们又一起去当兵的时候——??当他们都在齐国做了官后——?? 5、小结: 鲍叔牙的真心待友具体表现在(出资助友、以身护友、辞官为友) ,给文章各部分的内 容列小标题,有助于把握文章的主要内容。 三、研读课文,体会“真心”。 1、请选择其中的 1-2 个故事,圈划描写鲍叔牙语言、动作、神态的语句,感受鲍叔牙是如 何真心对待管仲的?(各自默读课文,选择节选学习,教师巡视,了解学习情况。 ) 2、交流 (随机正音) ▲第一件事: (1)交流圈划的句子 ①鲍叔牙掰着手指算了算,说:“钱由我出,你就想想怎样做生意吧。” ②每次赚了钱,鲍叔牙总是把大部分给管仲,自己只留一小半。 ③鲍叔牙诚恳地说: “我们是朋友,你家有困难,我理应帮助。你就收下吧! ” (2)引读:鲍叔牙提议要与管仲合伙做生意,管仲觉得很为难,可是鲍叔牙却这样说—— 在分金时,鲍叔牙总是——,管仲有些过意不去,可鲍叔牙却告诉他—— (3)师:读了这些语句,你有什么感受? ——同舟共济、休戚与共 ——把朋友看得比金钱还重要 ▲第二件事: (1)交流圈划的句子 ①每次打仗,鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时,他跑到管仲的前头;后退时,他又 走在管仲的后边。遇到危险,鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。

②鲍叔牙笑了笑,说: “没关系!没关系! ” (2)指导朗读 (在生死关头,鲍叔牙还是以管仲“形影不离” ,鲍叔牙这种对朋友的真心真令人感动, 自己试着读好这几句。) 自由读,指名读 (3)引读:每次打仗,鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时——后退时——遇到危险—— 受伤后—— (4)师:刚才是鲍叔牙在经济上帮助管仲,现在是用身体保护朋友。读了这些语句,你又 有哪些感受?(毫无私心) (鲍叔牙把帮助管仲看作是理所应当的事情,真是情同手足啊! ) ——肝胆相照、生死相随 ——把朋友看得比生命还重要 ▲第三件事: (1)引:鲍叔牙自身很有贤能,但是他却举荐管仲让他当丞相,并且管仲的官职超过了他。 这时,一些大臣议论纷纷,替鲍叔牙抱不平。大臣们为什么要为鲍叔牙打抱不平呢?我们来 看看管仲在什么情况下做官的。 (穿插资料) 大臣们会说些什么呢?有的说: “ (2)引:可他又是怎么做呢?说说你的感受。 ①鲍叔牙知道自己如果继续做官,可能对管仲不利,于是就毅然决定向齐桓公辞官回 乡。 ②第二天,鲍叔牙还是悄悄地离去了。 ——把朋友看得比名利更重要 3、鲍叔牙为什么要这样做呢? (1)指名读第九小节。 (2)齐读 鲍叔牙说: “我不这样做,管仲也会这样做的。我总以为,他比我有本领,有胆量,总 有一天,他会干出更大的事业。 ” ——信任朋友、肯定朋友、欣赏朋友 说明: 抓住关键词句的理解来学习, 是阅读的一个很好的方法。 让学生抓住鲍叔牙语言、 动作、 神态的语句进行品析,通过感悟、朗读加深体验,理解人物品质。 (3)为什么要插入这一段?(第 9 段是以对话的方式,道出了鲍叔牙为什么帮助管仲的心 声,既是对前两个故事的总结,又为下文的展开埋下伏笔。 ) 4、根据板书师生共同小结: (1)从小就是好朋友,整天形影不离,到了长大后,一起做生意时鲍叔牙把管仲看得(比 金钱更重要) ; 一起当兵在战斗时鲍叔牙把管仲看得 (比生命更重要) ; 当别人表示不理解时, 鲍叔牙充分地(信任管仲、肯定管仲、欣赏管仲) ;甚至两人一起做了官,鲍叔牙把管仲看 得(比名利更重要) 。难怪管仲逢人就说(生我的是父母,而真心待我的是鲍叔牙! ) *管仲也把鲍叔牙看成了生死之交 (2)师:在生死关头,能为了朋友而舍弃生命是非常人能做到,而能在事业最辉煌的时候 放弃自己毕生追求的前途、 利益,去成全朋友,这更是普通人做不到的,鲍叔牙这份待友 的真心真是最高尚啊! 。 ” 有的说: “ 。 ”

四、复述“真心待友”的事。 1、同学们一定被鲍叔牙真心待友的故事所感动,接下来,就请你选一个故事来复述。 2、提示创造性复述的方法: (1)转换人称:以管仲的口吻来复述。 (2)展开想象:如大臣们议论的话、鲍叔牙心里所想的。 3、同桌训练,练习复述。 4、指名复述。 说明: 创造性复述是本单元的重点。这一环节的设计很好地把教学目标落到实处。三个事例 中任选一个给学生以较大的选择空间。 五、总结,拓展 1、管仲和鲍叔牙之间深厚的友情,已成为中国代代流传的佳话。在中国,人们常常用“管 鲍之交” ,来形容自己与好朋友之间亲密无间、彼此信任的关系。 2、你还知道哪些描写朋友之间友情的成语? 道义之交、患难之交、生死之交、莫逆之交、贫贱之交、忘年之交 3、假如多年以后,管仲和鲍叔牙再次相见,他们会怎样回忆往事呢?,请你展开想象,写 一写。 (写话视时间而定)

板书设计: 形影不离 出资助友 18、鲍叔牙真心待友 以身护友 辞官为友 比金钱更重要 比生命更重要 (信任、肯定、欣赏 ) 比名利更重要 管鲍之交 同舟共济 休戚与共 肝胆相照 生死相随

关于说课 一、教材分析 《鲍叔牙真心待友》是一个出自《史记》的历史故事,课文记叙了鲍叔牙真心对待朋友 管仲的故事,表现了他们之间的真诚友谊。 课文脉络清晰,内容通俗易懂,学生阅读并不困难。第 1 节开门见山,交代了管仲和鲍 叔牙所处的时代及他们是形影不离的好朋友,为下面故事的展开作了必要铺垫。第 2~11 节 是课文的主体,由三个小故事组成:管仲家境贫困时,鲍叔牙出钱帮助做买卖。打仗时,鲍 叔牙为保护管仲而受伤。做官后,鲍叔牙为成全管仲而辞官。这三个小故事发生在他们不同 的三个阶段, 从中可以看到, 不管是生活贫困还是事业辉煌, 鲍叔牙始终真心对待好友管仲, 甚至不惜牺牲个人利益。最后写管仲也把鲍叔牙看成生死之交,从内心发出了“生我的是父 母,而真心待我的是鲍叔牙。 ”的感叹。

本课虽没有生动的情节描写,但三个小故事围绕一个主题讲述,以对话的方式展开,同 时人物的动作神态描写也很形象传神。 二、学情分析 五年级的学生已经积累了相当的字、词,课前的预习养成了一定的习惯,不存在太多的 问题。因此,布置一些书面的预习,进一步提高预习的有效性,培养学生更好的预习习惯和 能力。 在词语的理解上,学生已学习了不少方法,基本以自学为主,在课堂中可分别就字词的 音形的难点和部分词义通过预习反馈加以检测, 教师在检查的时候, 要更关注学生对于课文 内容的初步把握上,当然一些重点词语还需结合课文加以理解。 在阅读理解方面,读懂课文并不难,但要将自己的理解用概括、流畅的语言表达清楚, 学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容,清晰、 明确、完整地表达自己对语言文字的理解,体会人物精神等。而相对语文学习能力弱的学生 而言有一定难度,因此在教学中要加强指导。如列小标题,在学生独立概括“真心待友”的 三件事的内容后, 教师要指导学生在此基础上列出小标题, 需指导学生知道所列小标题的角 度要一致,都从鲍叔牙怎么“真心待友”出发。 练习创造性地复述课文是本单元的重点训练目标, 由于基础等原因, 一部分学生仍有困 难,教师要让他们在充分理解课文的基础上进行,这样既能培养学生的理解能力,也能充分 发挥学生的创造性思维。

三、教学目标 根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课的教学目标: 目标一:自学生字新词,读准“仲” “鲍” “掰” “赚” “桓”的字音。理解并积累“形影 不离”等形容朋友之间关系密切的词语。 在阅读中自主识字,能读准“仲” “鲍” “掰” “赚” “桓”等字音;用自己喜欢的方式理 解“毫不犹豫” “起早贪黑” “周密” “推荐”等词语; 在语境中理解“形影不离”并积累相 关词语。 五年级的教材不提供统一的生字表, 但这并不意味着不再需要生字教学。 教师需根据教 材与学生的实际情况学做针对性地指导。 目标二:快速默读课文,通过列小标题的方法提炼事例,把握课文的主要内容。 学生对课文的阅读感悟首先应该是整体的领悟, 迅速、 准确地把握整体也是一项最基本 的阅读能力,它直接影响着阅读活动的质量。本文内容通俗易懂,三个小故事围绕一个主题 讲述,情节简单,学生阅读并不困难。通过默读先让学生弄清文章写了鲍叔牙和管仲之间的 哪几件事,在此基础上列出小标题。这样既可以训练学生的默读能力,又加强了概括能力的 培养,也为后续学习理清思路。

目标三:在理解、品味课文语言的基础上,能选择文中的一个故事,与同学合作,展开 想象进行创造性地复述。 创造性复述是本单元的训练重点。它不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固、积 累,提高学生的想象能力、思维能力及系统、连贯的说话能力,还能培养学生的创新意识。 创造不等于胡编,应从模仿原文开始。由于学生这方面的能力还不强,因此,要在理解原文 的基础上给予一定的提示,然后让学生选择合适的表现形式,展开想象,用自己的语言进行 再创造。鲍叔牙真心待管仲的三个故事虽短小,但很感人。学生在理解、品味课文语言的基 础上,选择一个故事,展开想象进行复述,既可以积累语言,提高表达能力,又可以加深对 课文的理解。 目标四:有感情地朗读,感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊,懂得为朋友做出牺牲是高 尚的行为。 朗读是语文课堂教学必不可少的环节。 要感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊, 理解鲍叔 牙真心待友的可贵之处在于为了朋友不惜牺牲自己的利益,要通过朗读来加深认识。因此, 在理解的基础上,让学生通过各种形式的朗读,能有效地体现。 四、教学设计 研究教材制定教学目标后,我对教学进行了如上设计(详见关于教案设计部分),着力 体现以下三点: (一)整体感知,了解“待友” 课题中的“真心”是本文的中心词语,故事就是围绕“真心”来展开的。教学开始就让 学生从理解课题入手,初步把握课文的大意,然后围绕“课文写了鲍叔牙和管仲之间的哪几 件事?”梳理课文,让学生以提供的句式“鲍叔牙真心待友, 。 ”

先说,再用小标题概括。在这一过程中,引导学生从作者的思路、课文的结构去整体把握内 容,知道课文围绕“真心待友” ,列举了三件事来刻画人物。 (二)抓住重点,体会“真心” 对于文本的深入理解,则通过对文中重点语句的研读中渐次达成的。这个过程,需要学 生精心阅读获得感悟,并通过规范的表达促使其思维的发展,加深对文本的理解。更需要教 师在学生个性化理解的基础上,通过巧妙地引导,层层深入,不断拓展思维的深度,拓宽思 维的广度。 鲍叔牙的真心待友具体表现在“出资助友” 、 “以身护友” 、 “辞官为友” 三个小故事中。 因此,在教学过程中就围绕“鲍叔牙是如何真心对待管仲的?”这一主要问题展开。引导学 生通过人物的语言、神态、动作描写感受鲍叔牙对待管仲的真心。找到句子对于学生来说并 不困难,关键是通过重点词句的品读体会鲍叔牙的这份真心。在学习第一件事时,引导学生 抓住“总是” 、 “只留一小半” 、 “诚恳” 、 “理应” 等词语感悟鲍叔牙把朋友看得比金钱更重要; 在第二件事时, 以读促悟, 通过各种形式的朗读让学生感悟鲍叔牙把朋友看得比生命更重要;

在第三件事时,通过穿插资料,想象说话,感悟鲍叔牙把朋友看得比名利更重要。抓住重点 段落、 词句的品读, 学生对鲍叔牙真心待人的可贵之处在于为了朋友不惜牺牲自己利益的理 解也就水到渠成。 在学习过程中给学生充分的时间,充分的空间,在静静地默读中思考,在思考中理解, 然后交流,既提高了学习的效率,又培养了学生自主学习的能力。 (三)利用文本,训练多方面能力。 语文课应该是语言训练课, 应该将阅读和表达有机地结合起来, 在阅读的过程中同时发 展学生们的表达能力。鉴于此点的考虑,在整堂课的教学设计中,我比较注重培养学生的表 达能力,包括复述,列小标题,理解“大臣替鲍叔牙抱不平”设计了说话训练,都是希望在 这堂课中,学生的表达能力有所提高。此外,在课文伊始,解读课题和在整体感知部分,我 渗透了写人文章写作的特点——几件事反映人物品质、 要表现人物的性格及精神无外乎从人 物的动作、语言、神态等入手。这些写作知识的渗透有助于提高学生们的独立写作能力。

关于训练材料 1、积累表示朋友间交情深厚的词语。 2、照样子,改写句子。 例:鲍叔牙说: “我总以为,他比我有本领,有胆量,总有一天,他会干出更大的事业。 ” 鲍叔牙说,他总以为,管仲比他有本领,有胆量,总有一天,管仲会干出更大的事业。 ①鲍叔牙掰着手指算了算,说: “钱由我出,你就出主意怎样做生意吧。 ”

②管仲有些过意不去,对鲍叔牙说: “这样,我心里很不安。是你出的资金,你应该拿大 部分。 ”

3、读读下面这段话,想想划线句子和后面的内容之间是什么关系。再试着用这种写法写一 段话。 每次打仗,鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时,他跑到管仲的前头;后退时,他又走 在管仲的后边。遇到危险,鲍叔牙都毫不犹疑地用自己的身体去保护管仲。

4、阅读短文 迷途笛音

那年我 6 岁。离我家仅一箭之遥的小山坡旁,有一个早已被废弃的采石场,父母亲不准 我去那儿,其实那儿风景十分迷人。 一个夏天的下午, 我随一群小伙伴偷偷上那儿去了。 就在我们穿越了一条僻静的小路后, 他们却把我一个人留在原地,然后奔向更危险的地带了。 等他们走后, 我惊慌失措地发现, 再也找不到要回家的那条小道了。 我像只无头的苍蝇, 到处乱钻,衣裤上挂满了芒刺。太阳已经落山,此时此刻,家里一定吃晚餐了,父母亲正盼 着我回家??想着想着,我不由得伤心地大哭起来?? 突然,不远处传来了声声柳笛。我像找到了救星,急忙循声走去。一条小道边的树桩上 坐着一位吹笛人, 手里还正削着什么。 走近细看, 他不就是被大家称为 “乡巴佬” 的卡廷吗? “你好,小家伙, ”卡廷说, “看天气多美,是出来散步的吧?” 我怯生生地点点头,答道: “我要回家了。 ” “请耐心等上几分钟, ”卡廷说, “瞧,我正在削一支柳笛,差不多就要做好了,完工后 就送给你吧! ” 卡廷边削边不时地把未成形的柳笛放在嘴里试吹一下。 没过多久, 一支柳笛递到我手中。 我俩在一阵清脆悦耳的笛音中,踏上了归途?? 当时, 我心中只充满感激, 而今天, 当我自己也成了祖父时, 却突然领悟到他用心良苦! 那天他听到哭声时,便断定我迷了路,但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色,于是吹 响柳笛以便让我能发现他,并跟着他走出困境!卡廷先生以乡下人的淳朴,保护了一个小男 孩强烈的自尊。

一、写出带点字的意思: 1、 离我家仅一箭之遥 的小山坡旁 . 2、 我们穿越了一条僻 静的小路 . 3、那儿风景十分迷 人 . 4、 那天他听到哭声时,便断定我迷 了路 . 1、 “当时”是指 2 、 “用心良苦”的意思是 在 3、 “领悟”的意思是 。文中指我领悟到 ( ( ( ( ) ) ) )

二、读文中划线部分的句子,并联系上下文回答问题: 的时候, “今天”是指 的时候。

。 “他用心良苦”在文章中具体表现 。 。

三、假如你就是这位迷路的小孩,当你领悟到了那位吹笛人的用心良苦,你会说些什么?请 把你想说的话写一写。

四、请你将这个故事讲给父母听一听。


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