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高考新材料作文审题


“高考新材料作文审题”教案 王凤国 【考点解说】 新材料作文顾名思义是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式, 这种命题形式从本质上 讲,是材料作文,但是从表现形式上讲,又是话题作文;它给定材料,但不给定话题,要求既不 像材料作文那样“过死”,也不像话题作文那样“过宽”。它既继承了材料作文的一些优点,又弥补 了材料作文的缺陷。如下图所示: 本质:材料作文 —— 讲究审题 新材

料作文 形式:话题作文 —— 体现开放 材料作文 ———————————————— 话题作文 新材料作文 【审题原则与方法】 新材料作文的审题要“三性四清”。“三性”为审题的原则,“四清”为审题的方法。 1.整体性原则:新出来作文的审题要有全局意识,要从材料的整体着眼,不能纠缠局部的细节, 否则很有可能出现偏题走题现象。 2.多向性原则:一般来说,新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的,从不同的角度可以 得到不同的结论,因此,要学会多角度审视材料。 3.筛选性原则:因为我们从材料中获得的观点具有多样性,因此,在进入写作时对所得到的观 点还要进行适当的筛选。筛选的原则: ①服从材料的整体;②观点可能比较新颖;③自己有话可说。 1.理清对象:有些材料可能会涉及到两个甚至两个以上对象,这几个对象之间并无明显的主次 之分,而是平行并列的关系。所以,从理论上来说,每一个对象都可以提炼出至少一个观点。 2.分清主次:有些材料可能会涉及几个对象,但这几个对象并不是并列的关系,其中有主次之 分,那么,我们在审题时就应该分清主次,从主要对象入手进行分析,而不能是次要对象,否则 有可能出现偏题现象。 3.辨清关系:有些材料可能会涉及几个对象,而且这几个对象之间存在着一定的内在联系,审 题时一定要辨析清楚这几个对象间的可能存在的关系。

4.析清含义:有些材料蕴涵比喻或哲理,审题时我们首先应该认真分析,仔细揣摩,从而揭示 出材料所蕴涵的意义或道理,并以此作为立论的根据。 【典型引路】 阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。(2006 年全国高考作文题) 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走了。 一只乌鸦看见了,非常羡慕,心想:要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲 姿势拼命练习。 一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上俯冲下来,扑到一只山羊的背上,想抓住山羊 往上飞,可是它的身子太轻,爪子又被羊毛缠住,无论怎样拍打翅膀也飞不起来,结果被牧羊人 抓住了。 牧羊人的孩子见了,问这是一只什么鸟,牧羊人说:“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着 乌鸦的羽毛说:“它也很可爱啊!” 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定 标题;不要脱离材料的含义作文,不要套作,不得抄袭。 【过程分析】 本材料的“主角”是“乌鸦”,而不是“老鹰”。 面对“乌鸦”的行为,涉及到“牧羊人”和“孩子”两种不同的评价。 ①盲目模仿 ②缺乏自知之明 牧羊人 “忘了自己叫什么” ③一味好高骛远 ④聪明反被聪明误 乌鸦 ①向强者学习,理应得到鼓励 ②“东施效颦”未尝不可 孩子 “它也很可爱”

③有一种拼命追求的精神 ④模仿是创新的基础 【热身训练】 1.阅读下面的材料,按要求作文。 半个多世纪前,我国著名教育家陶行知先生非常推崇并常用来教育学生的一句名言是:“假使你 有两块面包,你得用一块去换一朵水仙花。”这句话是伊斯兰教的创始人穆罕默德说的。 你心中有自己的“水仙花”吗?当你的心底泛起一片水仙花的葱绿与鹅黄时,你会有一种特别愉 快、特别舒畅的感觉吗? 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定 标题;不要脱离材料的含义作文,不要套作,不得抄袭。 【过程分析】 材料中“假使你有两块面包,你得用一块去换一朵水仙花”是一个比喻,富有含义。 “面包”是用来吃的,维持身体的需要。拥有面包,就是有一定的物质生活; “水仙”是用来看的,让人精神愉悦。拥有水仙,就是有一定的精神生活。 ①为什么“用一块而不是两块去换”?这说明物质生活是精神生活的基础。 ②吃一块面包,用另一块去换水仙,这说明人在拥有了一定的物质生活后,还要有高质量的精神 生活,即在满足了一定的物质生活之后,一定要有精神生活。 2.阅读下面的材料,按要求作文。 一把坚实的锁挂在门上, 钥匙来了, 他瘦小的身子钻进锁孔,“啪”的一声锁开了。 铁棒好奇地问: “为什么我费了那么大的力气也打不开,你却轻而易举就把他弄开了呢?”钥匙说:“因为我最了 解他的心。” 这是一则寓言故事,故事中的锁、钥匙、铁棒都有象征意义。请你根据材料,自选角度,自拟题 目,联系实际,写一篇不少于 800 字的文章。 【过程分析】 材料中的“锁”“钥匙”“铁棒”都运用了比喻,都有一定的象征意义。 “锁”比喻为问题、矛盾;“钥匙”和“铁棒”比喻为两种不同的解决问题的方法。

①钥匙——因为我最了解他的心——说明做任何事情必须以了解为基础,深入了解事物的本质, 掌握事物的规律,才能把事情做好; ②铁棒——费了那么大的力气也打不开——说明做事不讲究方法,一味蛮干。所以,做事要讲究 科学的方法,就会事半功倍;一味蛮干,只会把事情办糟。 3.阅读下面的材料,按要求作文。 有盲子过涸溪,失坠,两手攀木盾,兢兢握固,自分必坠深渊。过者告曰:“无怖,第放下即实 地也。”盲子不信,握木盾长号。久之,手惫,失手坠地。乃自哂曰:“嘻,蚤知是实地,何久自 苦耶。” 请你根据材料,自选角度,自拟题目,联系实际,写一篇不少于 800 字的文章。 【过程分析】 本文的主角是盲子,作者对他的态度是讽刺,盲子“久自苦”的原因是不信忠告,兢兢握固,死不 放手。在这样理解的基础就可以得出“第放下即实地”、“学会放手、敢于放手”、“有所不为才能 有所为”等立意及命题了。 如果从“过者”的角度,得出“帮人要帮到底”的立意,或者从“盲子”的角度,得出“不能一意孤行”、 “要善于听从劝告”等立意,就不大合适。前者虽然可以说通,但“过者”是次要人物,着眼于他就 不得主旨,没有做到“整体把握”;后者从逻辑上讲属“推不出”,是没有“吃透材料”。 4.阅读下面的材料,按要求作文。 拳王阿里 33 岁那年与挑战者弗雷泽进行第 3 次较量。在进行到第 14 回合时,阿里已筋疲力尽, 几乎再无丝毫力气迎战第 15 回合了。然而他拼命坚持着,因为他心里知道,对方肯定和自己一 样,如果在精神上压倒对方,就有胜出的可能。于是他竭力保持坚毅的表情和永不低头的气势, 双目如电,令弗雷泽不寒而栗,以为阿里还存有旺盛的体力,阿里的教练发现弗雷泽已有放弃的 念头,便使眼色暗示阿里。阿里精神一振,更加顽强地坚持着,果然在关键时刻,对手认输了。 卫冕成功的阿里还未走到擂台中央,便眼前一黑,双腿无力地跪倒在地上。弗雷泽见此情景,如 遭雷击,并为此抱憾终生。 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定 标题;不要脱离材料的含义作文,不要套作,不得抄袭。 【过程分析】 抓关键词句:根据材料中的“拼命坚持”“精神上压倒对方”“保持坚毅的表情和永不低头的气势” “更加顽强地坚持着”等词句,可以有下面的立意:“坚持就是胜利”,这是最简单的着想,同时也 容易人云亦云;“坚持,便要在精神上压倒对方(困难或敌人)”,“振作精神便能顽强坚持”,这两 种立意便有点不简单了。 从对象分析:

从弗雷泽的角度立意:“本是旗鼓相当,但一念之间的放弃意味着失败”。 结合两个人的角度来立意:“胜利与失败原来是近邻,就在于坚持还是放弃”。 5.阅读下面的文字,根据要求作文。 有一老一小两个人同时在沙漠里种胡杨树。年轻人待树苗成活以后,每隔三天就要来给它浇水, 而老人一等到树苗成活以后,就来得很少;即使来了,也只是把被风刮倒的树苗扶一扶,不浇一 点水。转眼几年过去了,胡杨树都长得很粗了。忽然有一天刮起了沙尘暴,第二天风停后,两人 惊讶地发现,年轻人种的胡杨几乎全被风刮倒了,有的甚至连根拔起;而老人种的树,只是被风 吹折了一些树枝,吹掉了一些树叶。年轻人很诧异,问起原因,老人道:“你经常给树浇水施肥, 它的根就不往泥土深处扎。 如把树载活以后就不去理睬它, 逼得它们不得不把自己的根一直扎到 地底下的泉源中去。有这么深的根,这些树怎能轻易被风刮倒?” 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定了文体,确 定标题;不要脱离材料的含义作文,不要套作,不得抄袭。 【过程分析】 材料涉及到“老人“”年轻人“”胡杨树“等几个对象。 ①从“老人种的胡杨在沙尘暴后无碍“这一点分析,可以得到这样的结论:在子女的教育、人才的 培养方面,一定要有科学的方法、长远的眼光。 ②从“年轻人种的胡杨在沙尘暴后全被风刮倒“这一点分析,可以得到这样的结论:一味关心爱护 有可能会贻误被关爱者的一生。 ③从“胡杨树如何才能抵挡沙尘暴“这一点上分析,可以得到这样的结论:逆境成才、顺境可能会 使生命变得脆弱、要夯实基础。 6.阅读下面的材料,按要求作文。 一个人有一张出色的由黑檀木制成的弓。他用这张弓射的又远又准,因此非常珍惜它。有一次, 他仔细观察它时, 说道: “你稍微有些笨重! 外观毫不出色, 真可惜! ——不过这是可以补救的! ” 他思忖:“我去请最优秀的艺术家在弓上雕一些图画。”于是他请艺术家在弓上雕了一幅完整的行 猎图。 “还有什么比一幅行猎图更适合这张弓的呢!”这个人充满了喜悦,“你正应配有这种装饰,我亲 爱的弓!”说着,他就试了试;他拉紧了弓,弓却断了。 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定了文体,确 定标题;不要脱离材料的含义作文,不要套作,不得抄袭。 【过程分析】 弓为什么会断?原因在于猎人完全根据个人喜好、过分看中了弓的外表。因此:

①人们往往凭自己的主观好恶来判断或行动,结果却往往适得其反; ②重外表而轻内在,将会贻害无穷; ③任何事物都会有残缺,不必事事苛求完美。 7、阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 萤火虫是肉食小甲虫,它的食物是蜗牛。蜗牛一旦有什么危险,就把头缩进硬壳里,很多天敌拿 它无可奈何。小巧、柔弱和笨拙的萤火虫如何对付它呢?萤火虫的头顶有一对颚,那东西细得像 头发, 很尖利。 萤火虫捉蜗牛时, 先用颚在蜗牛身上轻轻敲打, 而蜗牛根本不把萤火虫放在眼里, 甚至觉得被敲打几下如同按摩一样很舒服。萤火虫的敲打,是向它注射一种毒液。蜗牛在毫无警 觉中被麻痹, 直到失去知觉。 当蜗牛被毒倒后, 萤火虫再注射另一种液体, 使蜗牛的肉变成流质, 然后用管状的嘴喝掉。 【过程分析】 ①从蜗牛角度看:贪图安逸享乐必酿成苦果;越是看似不堪一击的对手,越是不可掉以轻心。 ②从萤火虫角度看:某些短处,有时恰是成功的利器。 8、请根据这篇材料,自拟题目,自选文体,写一篇 800 字左右的文章。 两个和尚 有两个和尚,他们分别住在相邻两座山上的庙里,两山之间有一条小溪。他们每天都 会在同一时间下山去溪边挑水,久而久之,便成了好朋友。 就这样,时间在挑水中,不知不觉过去了五年。突然有一天,左边山上的和尚没有下山挑水, 右边的和尚没在意。哪知第二天,第三天,第四天……整整一个月的时间,左边山上的和尚都没 有下山挑水, 右边山上的和尚急了,他爬上左边那座山去探望他的老朋友。只见他的老友正在庙前打太极 拳,一点也不像一个月没喝水的样子。他好奇地问:“你已经一个月没有下山挑水了,难道你可 以不喝水?” 左边山上的和尚带他进到庙的后院指着一口井说:“这五年来,我每天做完功课后,都会抽空 挖这口井。即使有时很忙,也是能挖多少算多少。如今,终于让我挖出水来,当然不必再去山下 挑水,还可以打我喜欢的太极拳了。” 【过程分析】 ①人性弱点:得过且过,苟且偷安; ②不为懈怠找借口:积累,为自己挖出生命的深井。 ③时间就像海绵里的水,只要愿挤,总是有的。 ④提升自我,不断充电。 ⑤把握时机,提高效率,争取做喜做之事。 ⑥养大气。 ⑦增才气。 9、 阅读下面的一段文字,写一篇 800 字的作文。 某校高年级学生爱德华打伤了低年级的一个男孩,校长于是“罚”他为来校参观的客人当讲解 员。 爱德华在讲解完体育馆的陈列品后, 校长又向他提议, 再让客人去看看琼斯的椅子。 来到“琼

斯的椅子”面前,爱德华告诉参观者:“5 年前,我校学生琼斯在上学的路上被汽车撞死了,为了 纪念他,同时也为了提醒人们珍爱生命,学校在这里安放了这把椅子。”校长用慈爱的目光注视 着爱德华,然后对他说:“汽车没有眼睛,也没有理智,所以他对琼斯犯下了那样的罪过。我们 不是汽车,我们有眼睛,有理智,应该懂得爱与尊重,懂得保护弱小者和无辜者,你以为呢?” 爱德华使劲地点点头,羞愧和自责使他的双颊绯红了。 【过程分析】 首先,读完材料,可以很容易地确定材料所叙述故事中的“主角”是“校长”,而非打人的爱德华, 更非因车祸去世的琼斯, 因此这篇作文审题立意的立足点应是校长的言行。 这实际上也是材料的 主体,故而我们必须仔细“听其言观其行”。 在校长说的话中,循循善诱的校长将人与汽车这两种实际上并没有什么可比性的事物放在一 起比较,意在提出对爱德华的忠告或者批评。我们应该懂得爱与尊重。这才是这则材料的中心 所在,也是此次作文的最佳立意! 那一句“懂得保护弱小者和无辜者”,是校长针对爱德华错误行为的具体要求,但如果将它作 为立意的角度,无疑太过狭隘浅白,缺乏深刻性! 另外,材料中还有一段爱德华的话,但我们可以清楚地意识到第一部分的“言”,是为了校长 “借”题发挥的引子,它只是一个铺垫,关键还是校长的“言”。所以,如果根据爱德华的话就急忙 确定立意为“珍爱生命”,就脱离材料的含义了! 有的学生的注意力很容易被校长的“言行”所吸引,而将立意落在校长的教育智慧和教育理念 上,认为“教育比教训好”这也不能算跑题。可是几乎没有学生循着这个思路思考下去,即“为什 么教育要比教训好”,“校长的这种成功的教育方式体现了什么”,而是开始历数自己或同学遭受 到的来自师长的“简单粗暴”的经历,或者大谈特谈中国的教育弊端,可谓“一把辛酸泪,满纸荒 唐言”! 跑题立意 珍爱生命——为了提醒人们珍爱生命,学校在这里安放了这把椅子。 人要有理智——汽车没有眼睛,也没有理智,所以他对琼斯犯下了那样的罪过。我们不是汽车, 我们有眼睛,有理智,所以我们不会犯错误。 尊老爱幼——懂得保护弱小者和无辜者 。 知错能改——爱德华使劲地点点头,羞愧和自责使他的双颊绯红了。 跑题原因 这些立意未准确理解材料的含义, 只抓住材料中的只言片语, 违背了“不要脱离材料含义作文” 的要求,属于“一叶障目不见泰山” 。 而且,我认为即使你的立意就是“人要懂得爱与尊重”,如果写的是议论文的话,在论述中也 要避免将两者完全割裂。在举例和说理的时候,最好能考虑到“爱”与“尊重”之间的关系或联系。 从材料来看爱德华之所以会犯动手打人这样“不尊重人”的错误,就是因为他心中缺乏对同学关 爱。而校长之所以选择这种不致伤害爱德华自尊的惩罚措施,正是因为他对自己的学生有“爱”。 因此,“爱”是尊重的根源,尊重是爱的体现”!当然即使没有明确点出来,而所举事例本身就能 体现的话,也是很好的!


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