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对高效课堂的一点认识


对高效课堂的一点认识
张涛 随着新课程标准实施的脚步越来越监近我们, 作为新课程的实践 者,我们每个人都不可以无动于衷,事不关己。相反,我们必须尽快 行动起来,为新课程的实施做好相应的准备。在这里,就如何打造新 课程标准下的 “高效课堂” 结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。 , 一、首先,弄清楚什么是“高效课堂”? 专家们在谈“高效课堂”时,有的说:“高效课堂”就是教

师在 相对短的时间里,让学生得到更多更深的知识与能力,获得更丰富的 经验;又有的说:“高效课堂就是在有效的空里,采取恰当的形成, 激发学生的学习积极性、主动性,让学生参与教学过程,获取有效的 知识与能力”;还有的说:“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向 的基础上,同时充分利用本节课的资源,让学生明白丑与美,恶与善 的客观真实,”等等,而我的理解就是:“教师在单位时间空里里, 将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技 能,方法与过程,情感态度,价值观”三维目标最大化,最优化。 二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”? 我认为“打造高效课堂”,教师应具备以下三个条件:1、要有 充分的课前准备。 要有较强的课堂驶?能力。 要有真挚的情感。 2、 3、 这三点是打造高效课堂的保证。 第一点,教师为什么要有充分的课前准备?因为这是打造“高效 课堂”的前提基础。我非常认同史绍典主任上次说的一个观点,“教

学目标要有预设性”。没有充分准备的课,肯定是低效或无效的。上 课就好比打仗,备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好:“知 己知彼,方能百战不殆!·”备课之关键在于备知识、备方法、备学 生,三者缺一不可。备知识就是“知己”,备学生就是“知彼”,而 备方法就是研究战略战本。古人说高效方能为师“,故教师备课时, 不能仅限于将课本上已有的知识备好,还应该阅读大量的相关资料, 将本节课的知识背景掌握充分, 将局部的知识放到整体的知识大背景 来研究,只有这样,学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶,一缆众 山小”的感受,而不象是走进了一片大森林,只见树木,不见森林, 晕头转向,如果教师一味的照本宣科,学生就会觉得枯燥乏味。万是 历史知识,绝不是一个个孤立的点,或者单纯的线,它应该是网络式 的,主体式的十分丰富。关于教学方法的设计,应与学生的个体情况 结合起来,孔子说:因材而施教,所以方法应是灵活多样的,它是根 据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。 第二点: 教师为什么必须要有很强的课堂驶?能力?因为这是课 堂高效运行的必要条件。要做到这点,我认为教师必须具备三种过硬 的基本功:1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师生互 动的场所, 教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住?试想教师没 有抑扬顿挫,幽默风趣的语言,怎么吸引学生的听觉?没有一手漂亮 的板书,又怎能吸引学生的视觉?没有对知识严密的逻辑分析,又怎 能给学生的智慧的光芒, 给学生以心智的启迪?学生的能力又从何而

来?所以我认为教师具备了这三点,学生才会欣赏你,佩服你,才会 对你的课兴趣浓厚。我相信,举是最好的老师。 第三点: 说说教师为何要有真挚的情感?如果说前面的两条是打 造“高效课堂”的硬件的话,那么这一条就是“打造高效课堂”的软 件保障。 因为我们工作的对象是有血、 有肉、 有情人的。 这里所说 “真 挚情感”有二层含义:第一层意思是说,教师要用真情向学生传授知 识,教师的课首先要感动自己,之后方能感动学生。历史课是德育教 育的最好资源。当你讲到孙中山、毛泽东、罗斯福这些伟人时,你的 脸上一定充满“敬仰”之情;当你讲到袁世凯卖国复辟时,你的脸上 表现出的一定是“愤怒”;当你讲到中国落后挨打时,你的脸上流露 出的一定是“痛心”,而当你讲到中华人民共和国诞生时,你的脸上 一定有按纳不住的“喜悦、兴奋与自豪”。有了你这些真情的传递, 学生自然而然地懂得了什么是美,什么是丑?什么是善,什么是恶? 什么是光荣,什么是耻辱?什么是伟大,什么是平庸?从而形成正确 的人生观、价值观。我所说的“真挚情感”第二层意思是,教师要真 心关爱学生,当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师 生关系才是和谐的师生关系呢?我认为:它应该是平等的、友好的、 在学习过程合作中非常愉快的师生关系。 怎样才能建立起这种关系? 古人又说:身正方能为范。所以教师要求学生去做的,教师自己首先 要做到,而且要做得非常好,例如,要求学生要认真听讲,认真做练 习,及时复习巩固,那么教师就必须认真备课,认真上课,及时认真 批发学生的作业、试卷,及时向学生反馈,这样才能示范,这才叫平

等。而友好的愉快的师生关系的建立,一般来说,教师对那些品学兼 优的学生有一种本能喜欢之情,关心他们比较多,沟通较容易,这种 关系很容易建立起来。我这里想说的是:教师如何与那些品学兼优的 学生搞好关系?首先教师要用平等的心态对待他们,当他向你求知 时,你要用更大的耐心与心细去帮助他,上课时,要尊重学生的个体 差异,真正做到因材施教,明知这部分学生认识能力有限,就不要用 深难的问题去为难他,这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如 用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答,就会让其产生成就感,提高 其学习兴趣,激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回 一些学习的自信。而当他违反纪律时,你一定要严厉地批评他,但绝 不能批评之后,与他反目为仇,流露出讨厌他的情绪,而是要继续关 心他,找出他一些细微的闪光点,鼓励他进步。只有这样,他才会认 为你是真心对他, 而把你当真朋友, 愿意与你相处。 信任你、 依赖你。 如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系, 那我们就一定能 将我们的课堂打造成“高效课堂”。


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