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概括主要内容 (叙事性文章)和人物描写


镇江实验学校六语阅读复习(一) 概括主要内容 (叙事性文章)和人物描写(5.16) 班级 姓名 一、复习目标: 1、复习概括文章主要内容的方法,帮助学生准确、简洁、重点突出地概括出文 章的主要内容。 2、了解在写人记事文章中,肖像描写等的细节描写的运用,是为了突显人物性 格特征, 更好地表达作者情感服务的。 并掌握人物形象的一般表现方法肖像描写、 行动描写、语言描写和心理描写。

3、通过复习已学过的课文,掌握分析人物形象的方法,并学会运用。 二、复习重、难点: 1、对概括文章主要内容的方法进行回顾和梳理,帮助学生进一步掌握概括文章 主要内容的方法. 2、准确把握人物细节描写在刻画人物性格中的作用。 三、复习过程: (一)概括主要内容 同学们, 概括文章主要内容是我们小学生必须掌握的一种本领,这节课我们就作 一个系统的复习。 1.复习学过的概括文章的方法。 段意合并法 把每段的段意连起来,修改、删除、综合。 课题扩充法 根据课文内容把课题扩展成一句完整的话,并加以完善 句子摘录法 摘录这些概括性的语句,有时需要稍加改动。 要素罗列法 找出文中的四要素,并合理组织它们。 2.那在概括文章内容的还需注意什么呢? 概括文章主要内容应注意(简洁、准确) ,除了简洁和准确,还要注意些什 么呢?(突出重点) 总结:在文章中寻找需要补充的相关内容时,要紧扣题目。以人名命名的文 章,主要寻找“做了什么事”;以物命名的文章,主要看“怎么样”;以地点或中心 事件命名的文章,主要找“发生了什么事”。 3.教学研讨: 出示课题,请选择合适的方法概括课文的主要内容: ⑴ 《孔子游春》 : ⑵ 《夹竹桃》 : (二)人物描写 同学们,我们学过很多写人的文章,也通过读课外书认识了许多人物,说说
以前学过的课文或读过的课外读物中,哪些人物给你留下了深刻的印象? 1、总体了解 说一说你所了解的表现人物形象的一般写作方法。

小结:人物描写的基本方法可分为四种:肖像描写、语言描写、行动描写和心理 描写。 2、方法回顾。 ?.肖像描写

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肖像描写又称外貌描写。它主要是指对人物的身材、容貌、姿态、服饰、仪 表、风度、生理特征等的描写,肖像描写是人物形象描绘的一个重要方面,是塑 造人物形象的重要手段。 成功的肖像描写,能在读者的想像中形成鲜明生动的形 象, 使读者仿佛看到了人物的音容笑貌, 并由表及里地想像到人物的思想和性格。 果戈理说过: “外形是理解人物的钥匙”,由于人物的外貌往往与他的社会地位 生活环境、个人经历、性格爱好等等有着密切的关系,因此,成功的肖像描写, 不仅能绘声绘色,使人物栩栩如生,而且还可以起到反映人物活动的时代特点, 突出作品主题, 引出故事情节, 透露人物在特定场合下隐蔽的精神世界等方面的 作用。 如《天游峰的扫路人》一文中,对扫路人的外貌描写。 (1)他身穿一套褪色的衣服,足蹬一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清 扫着路面。 这是作者初遇扫路人时观察到的。通过这段肖像描写,我们已经发现这位扫 路人是个 朴素、勤劳 的老人。 (2)借着淡淡的星光,我仔细打量了他:瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉 毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。 第二次写到老人的肖像是在作者与之交谈, 对老人的精神有了敬佩之情之后 观察到的,因此在分析人物形象时,除了注意表面的,还要与人物的精神联系起 来思考。这段描写让读者感受到老人 慈善、很有精神。 总之,成功的肖像描写不外乎:一、写出了人物的外貌特征;二、展示了人 物的内心世界。对人物的肖像描写进行分析时,也是从这两方面入手。 ?.语言描写 语言描写是指文学作品中人物的对话和独白。 语言描写是塑造人物形象的重要手段。 成功的语言描写总是鲜明地展示人物 的性格, 生动地表现人物的思想感情, 深刻地反映人物的内心世界。 “言为心声” , 不同思想,不同经历,不同地位,不同性格的人,其语言也是不同的。鲁迅曾说 过:“如果删掉了不必要之点,只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使 别人从谈话里推见每个说话的人物。” (1)再如《天游峰的扫路人》一文中,对扫路人的语言描写。 “30 年后,我再来看您!” “30 年后,我照样请您喝茶!” 老人此时已经 70 岁了,再过 30 年是 100 岁,从老人的话中,我们可以看 出老人的 自信、豁达 的人生态度。 (2)“按说我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的水,吃 的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得 走吗?” 读这番话,我们联系实际生活会发现,老人描述的生活其实是十分艰苦的, 水要自己挑,粮食和菜要自己种,再加上他承担的工作辛苦,但在老人口中却是 一种享受,因此从这段话中,我们可以看出 老人对生活的热爱 。 ?.动作描写 行动描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现,最能 显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的 性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。 (1)《理想的风筝》
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有一次, 他故意撒脱手, 任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一 跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端。 “撒脱手”、“蹦跳着追赶”等动作看出刘老师的自信,勇于向命运挑战 (2)《三打白骨精》 悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精。 你能找到动词吗?“藏”、“迎着”看出孙悟空的 机智 。 ④.心理描写 心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情 感活动相结合,就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻,因而也更加 富有艺术感染力。 (1)从心理活动描写中体会人物的内心。 《司马迁发愤写《史记》》 他想: “人总是要死的,有的终于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了, 不是比鸿毛还要轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!” 从司马迁的心理活动描写中,我们可以看出,司马迁将个人的耻辱痛苦埋藏 在心里,下定决心完成《史记》的编写工作。读出来这一点,我们要接着深思一 下,从中体现司马迁怎样的精神——忍辱负重、顽强不屈。将刚才分析的两个方 面合起来就是这处心理活动告诉读者的信息了。 (2) 根据语境补充心理活动。 《半截蜡烛》 中尉快步赶上前,厉声喝道:“你不用蜡烛就不行吗?”一把夺过烛台。 此时,杰克会想什么呢?要想使补白合理、准确,要将上下文联系起来看: 前文是说杰克想借去搬柴的方法端走烛台,却失败了;下面的文章写的是杰克平 静地去搬柴生火。 搬柴的方法失败与搬柴生火之间缺少的是什么呢?就是为什么 失败了还要去做?这样就能将空白合理补上了:这个方法失败了,但我不能让德 军发现,我需要按照我刚才所说的去做才能不被发现,正确时间再想其它方法。 三、巩固练习。

我的老师
我的老师孙涵泊,是朋友的孩子,今年三岁半。他不漂亮,也少言语,平时 不准父亲杀鸡剖鱼,很有些善良,但对家里所有的来客都不瞅不睬,表情木然, 显得傲慢。开始我见他只逗着取乐,到后来便不敢放肆,认了他是老师。许多人 都笑我认三岁半的小儿为师,是我疯了,或耍娇情。我说这就是你们的错误了, 谁规定老师只能以小认大?孙涵泊!孙老师,他是该做我的老师的。 幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游,他也在其中,阿姨摘了一抱花分给大家, 轮到他,他不接,小眼睛翻着白,鼻翼一扇一扇的。阿姨问:?你不要??他说: ?花疼不疼??对于美好的东西,因为美好,我也常常就不觉得它的美好了,不 爱惜,不保卫,有时是觉出了它的美好,因为自己没有,生嫉恨,多诽谤,甚至 参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲,视一切都有生命,都应尊重和和平相处,他真 该做我的老师。 晚上看电视,七点钟前中央电视台开始播放国歌,他就要站在椅子上,不管 在座的是大人还是小孩,是惊讶还是嗤笑,目不旁视,双手打起节拍。我是没有 这种大气派的,为了自己的身家平安和一点事业,时时小心,事事怯场,挑了鸡 蛋挑子过闹市,不敢挤人,惟恐人挤,应忍的忍了,不应忍的也忍了,最多只写

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?转毁为缘,默雷上谤?自慰,结果失了许多志气,误了许多正事。孙涵泊却无 所畏惧,竟敢指挥国歌,他真该做我的老师。 我在他家写条幅,许多人围着看,一片叫好,他也挤了过来,头歪着,一手 掏耳朵。他爹问:?你来看什么??他说:?看写。?再问:?写的什么??说: ?字。?又问:?什么字??说:?黑字。?我的文章和书法本不高明,却向来 有人恭维,我也恭维过别人的,比如听别人说过某某的文章好,拿来看了,怎么 也看不出好在哪里,但我要在文坛上混,又要证明我的鉴赏水平,或者某某是权 威,是著名的,我得表示谦虚和尊敬,我得需要提拔和获奖,我也就说: ?好呀, 当然是,你瞧,他写的这幅联,‘×××××××,××××××春’,多好!? 孙涵泊不管形势,不瞧脸色,不慎句酌字,拐弯抹角,直奔事物根本,他真该做 我的老师。 街上两人争执,先是对骂,再是拳脚,一个脸上就流下血来,遂抓起了旁边 肉店案上的砍刀。围观的人轰然走散,他爹牵他正好经过,他便跑过去立于两人 之间,大喊:?不许打架,打架不是好孩子,不许打架!?现在的人很烦,似乎 吃了炸药,鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件,但街头的斗殴发生了,却没有几 个前去制止的。我也是,怕偏护了弱者挨强者的刀子,怕去制服强者,弱者悄然 遁去,警察来了脱离不了干系,多一事不如少一事,还是一走了之,事后连个证 明也不敢做。孙涵泊安危度外,大义凛然,有徐洪刚的英雄精神,他真该做我的 老师。 我的老师话少,对我没有悬河般的教导,不布置作业,他从未以有我这么个 学生而得意过,却始终表情木然,样子傲慢。我琢磨,或许他这样正是要我明白 ?口锐者天钝之,目空者鬼障之?的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使 我不断地发现着我的卑劣,知道了羞耻。所以,我没有理由不称他是老师!我的 老师也将不会只有我一个学生吧? 1、请用一两句简单的话概括本文的主要内容。

2、文章中写了“我的老师——孙涵泊”的 4 件事情,请你分别用一句话概括。 ? ? ? ④ 3、文中有不少对“我的老师——孙涵泊”神态、动作、语言描写的语段,请联 系这些内容,谈谈:“我的老师——孙涵泊”是个什么样的孩子?

4、从题目中我们可以知道这篇文章的主人公是我的老师——孙涵泊,那文中为 什么多次写“我”的表现呢?

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