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家校合作的案例及其反思


偶尔的包庇有意想不到的效果
------家校合作的案例与反思

【案例】 清早,我刚进教室我班的班长就来向我汇报说: “尹卓文又没有 交作业! ”这个尹卓文是单亲家庭的孩子,父母离异,他母亲一个人带着 他,生活比较辛苦。因为他的母亲不识字,家里干活又忙,平时在学习 上对他根本就管不了。可能这个原因,尹卓文养成了做事懒散的坏毛病, 学习态度也是不认真,经常不认真完成作业,学习成绩更是差。这样恶 性循环,自己也没有信心学习下去了。我虽然几次与他的母亲反映过这 件事,但效果总是不明显。这样下去不行,我得再找尹卓文的母亲认真 谈谈。 下午,尹卓文的母亲风风火火地来到了学校,我们约好了在办公室谈 话,还没坐定,尹卓文的母亲就急着问我: “老师,我儿子是不是又没写 作业啊?”尹卓文一脸无奈的样子回答道“我哪有!。我把到嘴边的话 ” 咽了回去,然后慢慢地说: “是这样的,尹卓文啊最近学习上挺有进步, 看他学习劲头那么大,我就想给他补补课,把他以前落下的知识点给补 上,可他手头有没有任何复习资料。我这不才把你请过来商量商量,能 不能给他买一本复习资料啊?”尹卓文的母亲听我这么说,一下子高兴 了起来“老师,你是说真的吗?我儿子最近真的进步了吗?”站在一旁 的尹卓文也惊讶了,眼神里带了一些意外,更多的是感激。尹卓文他妈 妈嘴上虽然这么问,看她的表情明显是已经相信了,既然如此我就接着 编下去“确实是进步了,不过他的基础太差,还得好好给他补习他落下

的功课, 只要把以前落下的功课都不上了, 他的成绩一定会上去的。 ” “既 然这样,那就麻烦您多费心了!资料买什么啊?我也不懂。要不您帮我 给他买一本吧。 说着尹卓文的母亲就要掏钱, ” 我赶忙把他给拦住了, “您 先别急,我先给您看看,看合适了我给您先买回来,您再给钱。不过这 以后您可得在学习上多关心关心尹卓文。我也知道您家里里外外一大堆 事都是一个人忙, 挺辛苦! 可我们辛苦为了什么呀?还不都为了孩子吗? 您说我们在学习上不关心孩子,孩子学习不好,我们再辛苦有什么用 啊?”卓文的母亲听我这么说,不住的点头,我一看这效果达到了,就 又说了些尹卓文的优点,让她坚信孩子本质并不坏,还是有得救的,老 师没有放弃他,自己也不要放弃他。最后离开那刻,尹卓文的母亲感动 得眼睛都湿润了,离开时还一个劲的感激我没有放弃他儿子。 这之后尹卓文有了明显的变化,交作业也积极了,而且自一天比一天 写得好,我也抓住机会对他进行对此表扬,到期末考试时他的语文成绩 既然达到了七十几分。这在以前可是想都不敢想的。

【反思】 通过尹卓文这件事,我感受到了做家长的思想工作的不易,也开 始感受到与家长交流时,要有艺术的。比如在谈论孩子的表现时,应先 说孩子好的方面,要适当地发现孩子的闪光点,然后再说孩子的不足或 需要改进的方面,这样家长比较容易接受。其次,在双方交流时可运用 一些非语言的反馈,如我在与尹卓文的母亲交流时,通过观察她的眼睛 和面部表情来了解她是否在接受我的信息。再次,在与家长沟通时,应

积极倾听,并能进行“角色换位”思考,多些站在家长的角度上思考问 题,提高倾听的效果,可能不容易与家长发生矛盾。最后,我认为沟通 时平和的态度很重要,当沟通双方由于某种原因产生情绪问题时,沟通 往往没有任何效果。试想,假如那天我见到尹卓文的母亲就批评他的母 亲对孩子不尽责任, 我找她谈话多次尹卓文的学习行为一点变化都没有, 尹卓文的母亲能不与我产生对立情绪吗?那后面的谈话效果肯定可想而 知了。因此,作为教师,应调整好自己的情绪,心平气和地与家长交流, 并且讲话的语气一定要多为他们的孩子着想的角度来探讨问题,可能效 果会更好一点。


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