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排座位原则


小学班级排座位的原则

制作人:赵锐

李广兴

一个班级内座位的安排,通常是家长关心, 学生在意,老师为难。有家长反映孩子的视力 不太好,希望老师给予照顾,调换座位,心情 可以理解,实际操作起来却要涉及到很多方面。 座位安排不恰当,会引发很多问题,增加班主 任的工作排好座位,关系着一个班级的稳定和 良好班风的形成,也

关系着学生身心健康的发 展。

教育家魏书生老师在《我的班主任工作漫谈》中写到他自己 在编排座位上的方法:座位是为每一个学生发展服务的,安排 座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、 互助能力高低等个性特点。由此可见,排座位也是一艺术,就 像一位优秀的导演,如何安排节目的顺序,更能使表演达到最 佳效果。班级学生的座位安排和调动是班主任不可避免的一项 工作,它体现出一名班主任的教育管理水平和工作的艺术、方 法;由于学生在变,班级在变;所以工作的方法和艺术也要在 不断改变,改进和提高,才能不断适应新情况的需要,才能更 又有利于班级的管理和优良班集体的形成。

1、身高原则
由高矮次序来进行排列,因为在小学一年级刚进校的时候 还不知道各个学生的基本状态。这种时候就可以用这种方法, 经过一段时间的了解,就可以再次进行编排。

优点:这样的安排可以照顾到所有同学,都不至于因为前面 的同学个子高而被挡住。
缺点:这样做的同时也有可能让那些个子稍微高大的同学产 生一些其他的想法,从而造成班级内部舆论不断,导致班级内 部的不和谐!

2、个性特征互补原则:
好动的可考虑与文静的搭配,不守纪的可与守纪的搭配,班干部可与 非班干部搭配。一个班级几十个学生的性格特征往往大相径庭。有文静的, 有好动型的,也有“顽皮”的,班主任要通过细致观察,多找学生和任课 老师交谈,这样在安排学生座位时可以做到“动”“静”结合,以“静” 制“动” ,保证班级的正常教学秩序。

优点:这样可以有效的减轻班级的纪律问题,从而解决那些性格内向的 问题。 缺点:有时候那些同学安静点的搞学习,而旁边那名活泼点的同学总在 旁边捣乱。不能安静的学习,导致学习成绩下降。

3、学习能力强弱原则:
班主任应该对学生的学习情况有一个大致的了解,排座 位时就会考虑到这一点,让多数学生在身边容易找到自己学 习上的榜样,有意将学生崇拜的对象或学习的榜样或追赶的 目标放在其眼前或身旁学生时时受到激励、处处受到督促这 样就能潜移默化地发挥学生自我教育、自我管理的作用,以 达到共同进步的目的。把学习能力强的同学尽量均匀搭配到 各组,便于小组与小组之间的竞争与合作。 优点:这样可以让学生树立榜样有效的促进部分成绩差的 学生的成绩增长。 缺点:有些屡教不改的学生会影响那些成绩好一点的同学, 导致成绩下降。再者就是有可能引起那些成绩稍差的同学的 心理负担。

4、轮换制原则
有些班级排一次座位让学生坐一年或一学期,是不科学的。由 于各校因学生人数,教室空间布局有差异,轮换方式灵活多变。 以我校教室布局及提倡合作学习小组的要求为例:班级分成四个 大组,8个小组,每小组采取7-8人合作的形式组合编排固定下来, 每半个月轮换一次座位。采取大循环和小循环同时轮动的方式, 即大组与大组间左右滚动换位,大组中的小组前后滚动换位,小 组成员按方阵整体挪移,不破坏小组的完整性. 优点:这样可以较公平安排座位,让每位学生都有坐在前面的机 会。 缺点:这样的话每次的声音太大容易影响其他班级的同学,而这 种方法针对小学生没有一定的可行性。

5、相对稳定性原则:
学生之间逐步形成良好的同学关系需要一个时间过程,这就要求学 生的座位保持一定时间的相对稳定状态;所以在工作中坚持大稳定和小 变动;不会因为学生的一点小问题或小要求就会轻易调动座位;当然对 于学生的合理要求和困难是肯定要考虑的,另外班主任从班级的实际情 况(如纪律,学习等)出发对个别学生的座位也会作出适当的调整,但 目标只有一个:就是要有利于优良班集体的创建。

优点:这样可以有利于在群体之中的个别同学的习惯养成,从而产生 一种积极向上的情绪。 缺点:有可能在这之中有着浑水摸鱼的现象产生。而引起整个群体的 变动。

7、按照考试名次自由选择
通过上次考试成绩的名次排名,让名次在前面的先进入教室 自由选择座位:之后依次进入选择。每半学期以半期成绩又进 行自由选择。 优点:这样可以让同学之间明白之间的差距,刺激同学之 间的学习积极性和竞争性。 缺点:让那写成绩差点的同学始终就觉得差的总是我的, 让那些同学产生一种深深的自卑感。还有感到老师没有一种的 公平感,有可能那些同学稍微差点的同学破罐子破摔。

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