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人教版 一年级数学上册 第7 、8、 9单元 电子备课教案


六盘水市钟山区第五小学集体备课教案

单 单 元 内 容 第七单元







认识钟表

教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针 和分针,弄清楚短针是时针,长针是分针,再以认识 7 时为例,来认识钟面上的整时数,使学生感情到分 教 材 分 析 针指着 12,时针指着几,就是几时。接着安排“试 一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例 题认识接近整时的时间,在学生表述“7 时不到一 点”和“7 时刚过一点”的基础上,指出两种情况 都是“接近 7 时,可以说大约 7 时”,从而理解“大 约几时”的含义。 “想想做做”联系学生的生活实际 ,建立时间 学 情 分 析 观念 , 并注意通过观察和操作 ,巩固钟表面上整时 数和大约几时的认识。还结合生活情境 ,让学生了 解一天中有两个 10 时,渗透一天有 24 小时。最后 还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。 教 学 资 源 教参书、网络资源 本单元 总课时 1 课时





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课题 参备 教师

第一课时 认识钟表 谢克梅

课型

新授

主备 教师

万佳丽

何显秀

1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会 看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观 念。 教学 目标 2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等 学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能 力、概括能力和合作意识。 3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用 几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展 初步的数学应用意识。 教学 重点 教学 难点 教学 准备 课件、自制钟表一个 教法 引导法、观察法 学法 自主探究法
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能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大 约时刻 准确区分整时时刻和大约时刻。

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教学过程
一、猜谜导入,激发兴趣 1 、 今 天上 课 , 先 让 大 家猜 个 谜语 , 什 么 谜 语 呢 ?( 课件出示谜语 : 有个好朋友 , 会跑没有腿 , 会响 没有嘴。它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。请 你猜猜看,好朋友是谁?) 2、揭题:小朋友真聪明,一下就猜着了。今天这 节课 , 我们就一起来认识钟表。 ( 板书课题 : 认识钟 表,贴出自制教具,如右图) (设计意图:通过一年级学生喜欢的猜谜语来引 出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学 习积极性。)

修改建议

二次 备课

二、动手探索,体验感悟 (一)认识钟面: 1、讲述:请小朋友仔细观察一下钟面上有什么
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呢?(学生分小组进行交流) 2、交流汇报:(根据学生回答,教师随机引导) (1)钟面上有数字。 引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字 ,按从 小到大的顺序一起读一读。 (出示一个只有 3、6、9、12 四个数字的钟)像 这个钟上只有 4 个数字,没写数字的地方你知道是几 吗? 指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。 ( 设计意图 : 生活中学生接触的钟表 , 有好多是 数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数 字后 , 进行一定的拓展 , 挖掘学生的生活经验 , 提高 学生解决实际生活问题的能力。) (2)钟面上有针。 引导:你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根 针? 这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。 说明 : 其实屏幕上这两根针也是按同样的方向 走,只是它们走得慢一些,看上去好象不在动。





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引导:比较一下这两根针。 在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。 谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时 针?(同桌互相在学具钟上指一下) (3)钟面上有大大小小的格子。 说明 : 这些格子是帮助人们更准确地来看时间 的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。 ( 设计意图 : 对于钟面上有些什么的交流反馈 , 根据学生的回答 ,随机进行引导 , 以学生为主体 , 努 力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生 成。) (二)认识整时。 1、观察贴出的钟面 ,提问:现在钟面上是几时? 你怎样看出来的? 引导学生说出:这是 7 时。 分针指着 12,时针指着 7,是 7 时。 小结:分针指着 12,时针指着 7,是 7 时。 2、试一试。 课件出示“试一试”三个钟面,说说钟面上各是





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几时? 指名回答,说说你是怎样看出来的? 3、归纳总结。 仔细观察一个这几个钟面,你发现 1 时、5 时、 11 时,还有开始认识的 7 时,钟面上的分针有什么特 点?时针呢? 小结板书:分针指着 12,时针指着几,是几时。 (设计意图:由指导认识 7 时到 1 时、5 时、11 时,然后再对几个钟面上分针、时针进行观察,引导 学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。) 4、 “想想做做”2。 (课件出示“想想做做”第 2 题)看图说话:这三 幅图上分别是几时了?小朋友在做什么? 5、 “想想做做”1。 让学生自由说说你早上几时起床 , 晚上几时睡 觉的? (设计意图:两个“想想做做” ,结合生活实例, 让学生巩固认识整时数。交换两个“想想做做”的 位置,是学生在说自己早上几时起床,晚上几时睡觉





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时 , 可能会出现不是整时的情况 , 就可以因势利导 , 进行认识大约几时的学习。) (三)认识大约几时。 1、贴出例 2 的两个自制钟面。如下图: 观察一下 , 这两个钟面上的针 , 你发现了什么 ? 把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。 2、汇报交流 :哪个小朋友可以把你的发现大声 地告诉大家? 第一个钟:7 时不到一点 第二个钟:7 时刚过一点 3、 小结:像这样,7 时不到一点或刚过 7 时,都可 以看成是大约 7 时。(板书:大约 7 时) 4、 “想想做做”3。 (课件出示“想想做做”第 3 题)这三个钟面钟 面上大约是几时,你会看吗? (四)小结。 ( 设计意图 : 对于大约几时 , 学生有一定的生活 经验,在认识过程中,让学生通过观察、交流来反馈 这种原始的感知情况 , 然后老师再在些基础上加以





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总结和提炼,形成统一的认识。这样的过程,就是一 种经历的过程,是一种知识的建构过程。)

二次 备课

三、巩固练习 1、拨一拨。 (1)用学具钟拨出 3 时、9 时和 12 时,再进行交 流。 (2)现在老师想让大家拨出大约 4 时,可以怎样 拨? 指名演示 4 时不到一点和 4 时刚过一点。 (3) 考考你的小伙伴 , 你说一个时间 , 让他拨一 拨。 2、画一画。 ( 出示一个少了一根时针的学具钟 , 分针指着 12)提问:现在是 8 时,时针应该指着几? 如果让你把缺掉的这根时针画出来 , 你认为有
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什么要注意的地方? (一定要正好指着 8,要画得比分针短一些。) (课件出示“想想做做”第 5 题)请你观察一下 这几个钟,看看哪几个缺了时针,哪几个缺了分针? 根据每个钟下面的时间,把缺的针补画上。

二次 备课

小朋友真聪明,在我们的生活中 ,有各种各样的钟表 ,

全 课
钟表上藏着很多的学问,等着我们去发现。

小 结

教 后 反 思





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小 结

引导学生通过观察、实验、等活动,通过观察
达标

和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时

知识点 和大约几时,建立初步的时间观念。

测 练

评 习

本单元综合测试卷一份





分 析





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第八单元 单 元 内 容 1、9 加几 2、8、7、6 加几 3、5、4、3、2 加几

20 以内的进位加法

主要教学凑十法,由于从头点数、接着点数都 是以前学习过的方法,而凑十法是第一次出现,是 比较新的方法且以后可能经常用, 所以此处我们单 教 材 分 析 独提出来讲,给出了“拆小数凑大数”的方法。 在教学中,老师可以利用这个开放的情境,让 学生看图、说图意、自己提出问题,并用所学的知 识解决问题, 培养学生的应用意识和解决问题的能 力。 依据现实生活的情景提出数学问题, 并通过学 生的探索解决问题, 是现在数学教学改革的一个重 学 情 分 析 要趋势。培养学生发现问题、提出问题的意识和能 力,应贯穿在小学数学教学的始终。如何引导学生 在实际情景中发现问题、 提出问题是小学数学教学 中要下大力量解决的问题。
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教 学 资 源 课题 参备 教师

教参书、网络资源 第 1 课时 9 加几 谢克梅

本单元 总课时 新授

6 课时 主备 教师

课型

万佳丽

何显秀

1、让学生了解 9 加几加法的算理,经历 9 加几加 法的计算研究过程; 教学 目标 2、使学生能正确计算 9 加几的进位加法,并选择 自己喜欢的方法; 3、培养学生的有序思维能力。

教学 重点 教学 难点 教学 准备

让学生理解凑十法的算理。

让学生掌握凑十法 观察法、实际操作 法

小棒、投影、多媒体 教法 课件

学法 动手操作
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教学过程
(一)复习铺垫 1、填空、分析这些数的分解有什么相同的地方? 2、计算 10+5= 10+1= 3、 10+8= 10+7= 10+3=

修改建议

数星星(放投影) ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

★ ★ ★ ★ ★ ①要想数出一共有多少个五星,怎样数才能又快又 准确? ②老师根据学生说的来演示:一个一个的数 先数出几个,再数出几个。两部分加在一起。 先数出十个圈起来,看外面还剩几个就是十几个。

二次 备课





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(二)教学新知

1、今天我们学习 9 加几 2、课件出示 89 页例一情境图 师:这幅图上的小朋友在做什么?我们可以提出什 么问题? 生分析情境图,提出问题。 师板书 9+4= 我们可以用什么方法计算 9+4= 。学生先独立思考。 再在小组内讨论,用自己喜欢的方法计算。 学生独立思考有了自己的想法后,开始和同学合作 用小棒摆一摆 3、汇报小组合作讨论结果 师:大家是用什么方法计算的?请各小组派一名同 学台上展示你们的计算方法。 学生汇报 生 1:我们是数出来的。1、2、3、……12、13,一 共有 13 盒。 生 2:我们是看箱子里有 9 盒饮料,然后再接着数 10、11、12、13,一共有 13 盒。





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生 3:把外面的一盒拿到箱子里凑成 10 盒,10 盒再 加上剩下的 3 盒,一共就是 13 盒。 生 4:我们是用小棒代替饮料摆出来的。 师:这些方法都正确。怎样摆才能让人一看就知道 一共有多少?(请学生边摆边说) 学生在投影下摆小棒。 第一种方法:从右边的 4 根小棒里拿出一根放在左 边,左边就有了 10 根,右边还剩 3 根,一共就是 13 根。 第二种方法:从左边的 9 根小棒里拿出 6 个放在右 边,右边就有了 10 根,左边还剩 3 根,一共就有 13 根。 师:这两种方法都能看出一共有 13 根,哪一种方法 更好? 学生讨论并小结:第一种方法更好。 师:根据这种摆的过程说一说 9+4=?怎样计算。 生:因为 4 拿出 1 来给 9 就是 10,10 再加剩下的就 是十几。 师边说边板书:





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4、投影出示计算题并说出计算方法 9+7= 9+2= 9+8= 9+9=

师:观察这些算式有什么共同点,算法上有什 么共同点?(学生讨论回答) 生:都是 9 加几等于多少。都是从另一个加数 拿出 1 给 9 凑成 10,10 再加剩下的几就是十几。 5、拓展知识(放投影出示练习题) 9+5+1= 9+3+6= 学生说出计算方法 9+2+7= 9+4+4=

二次 备课
三、巩固练习 ①课件出示课本 89 页做一做 1、2 题 ②速算练习:每次找两个学生,一个出题,一个解 答。





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二次 备课

1、学生谈这节课的收获 2、师总结

全 课
板书设计

小 结
9 加几

教 后 反 思





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教 学 资 源 课题 参备 教师

网络资源、教参书 第 2 课时 8、7、6 加几 谢克梅

本单元 总课时 新授

6 课时 主备 教师

课型

万佳丽

何显秀

1、正确计算 8、7、6 加几,理解“凑十法” ; 2、培养学生的知识迁移能力和实际操作能力; 教学 目标 3、培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

教学 重点 教学 难点 教学 准备

理解 8、7、6 加几计算方法的算理

自主探索 8、7、6 加几的各种方法 小棒、视频投影、多 教法 分析法 媒体课件 学法 自主法
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教学过程
一、导入 1、 9+( )=10 8+( )=10 )=10 9+7= 6+4+7= 9+9=

修改建议

7+( )=10 6+( 2、9+2= 3、8+2+4= 9+8=

9+6= 7+3+2=

二次 备课 (二) 、新课 1、情景导入 课件出示情景图: 师:请小朋友们仔细观察,你发现了什么? 学生观察并汇报:8 个小朋友在前面跑步,后面 又来了 5 个小朋友。 师:我们可以提出什么数学问题? 生:一共有多少个小朋友在跑步? 前面的一组比后面的一组多几人? 后面的一组比前面的一组少几人?
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师: (板书学生提出的问题) :可以怎样列式呢? 谁来说一说? 生:8+5 8-5=3(人) 8-5=3(人) 师:减法解决的问题比较简单,今天我们重点解 决第一个问题:一共有多少个小朋友跑步? 2、自主探究,解决问题 师:这个问题怎样解决呢?请小朋友们先独立思 考,想出自己的办法,然后再和小组中的同学交 流一下,一共想出了多少不同的方法。 学生独立思考 小组交流讨论 师:大家来说一说能用哪些方法解决问题? 生:我们是数的,数了数这些小朋友一共有 13 人。 生:我们是这样想的,第一次来了 8 个人,然后 接着往下数,9、10、11、12、13,一共 13 人。 生:我们是把后面的 5 个小朋友中的 2 个人先和
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前面的 8 个人凑成 10 个人,10 个人再加上剩下 的 3 个人,一共是 13 个人。 生:我们是把前面的 8 个小朋友中的 5 个小朋友 和 3 个小朋友两组,然后把这 5 个小朋友和后面 的 5 个小朋友凑成 10 个人,10 个人再加上剩下 的 3 个人,一共是 13 个人。 小结:同学们想出的这几种办法都不错,这 4 种 方法你最喜欢哪一种? 3、动手操作,自我感悟,探求新知 师:8+5 怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒 摆一摆。 小组交流汇报,由于学生有了 9 加几的基础,所 用很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。 生: 我们小组先摆了 8 跟小棒, 又摆了 5 跟小棒, 然后从 5 根小棒里拿出 2 根放入 8 根小棒里凑成 了 10 根小棒,10 根小棒再加上剩下的 3 根,就 等于 13 根小棒。 老师再请几个小组说一说他们是怎么做的。 老师根据几个小组汇报的情况,边板书边小结:
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同学们真聪明都想到了从 5 根小棒里拿出 2 根, 跟 8 根小棒凑成 10 根,10 根小棒再加上剩下的 3 根,就等于 13 根小棒,这种方法真不错。 其他小组还有不同的计算方法吗? 由于有了 9 加几的基础,所以其他方法,如数数 法、接数法便不再出现或很少出现。 师:刚才我们通过摆小棒,计算出了 8+5=13, 现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出 8+5、 7+5、6+5 的结果吗? 学生汇报,因为计算 8 加 5 时,学生用摆小 棒的方法研究过了,所以用“凑十法”计算这三 个算式应该没什么问题, 小结“凑十法” :同学们刚才都是把 8、7、6 分 别凑成 10,然后用 10 再加上剩几的数,这就是 我们今天共同研究的主要内容 8、7、6 加几的计 算方法。





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二次 备课
三、巩固练 (1)教材 91 页做一做 (2)1 路公交车上原来有 6 个人,又上来了 7 个人,这 时车上有多少人? (3)计算 8+6= 7+8= 6+5= 9+4=

二次 备课
“凑十法” :同学们刚才都是把 8、7、6 分别凑成 10,

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然后用 10 再加上剩几的数,这就是我们今天共同研究的主

小 结

要内容 8、7、6 加几的计算方法。

教 后 反 思





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教 学 资 源

网络资源、教参书 第 3 课时

本单元 总课时

6 课时

课题

交换加数的位 课型 置和不变

新授

主备 教师

万佳丽

参备 教师

谢克梅

何显秀

1、继续学习 8、7、6 加几的计算,学会用交换加 数的方法口算; 教学 目标 2、培养学生思维的灵活性; 3、培养学生良好的学习习惯。

教学 重点 教学 难点 教学 准备

掌握用交换加数的方法口算 8、7、6 加几。

提高学生口算的速度及正确率。 教法 观察法 学法 总结法
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课件、口算卡片

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教学过程
(一)复习导入 1、学生说出:几和几可以凑成十。 2、口算 9+5=( 9+7=( 7+4=( ) ) ) 8+7=( 9+6=( 6+4=( ) ) ) 6+7=( 9+3=( 8+5=( ) ) )

修改建议

二次 备课
(二)探究新知 课件出示:8+9=( )

学生分组讨论计算方法,各组出一名代表汇报。 汇报结果:

方法三:因为 9+8=17 所以 8+9=17 师:你认为哪种方法计算起来更快?为什么?(学 生讨论) 学生的意见很多,教师总结:前两种方法都是用凑
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十法计算的,第三种方法是把两个加数交换了位置, 知道了 9+8=17,就能得出 8+9=17 小结:交换加数的位置,和不变、

二次 备课
三、巩固练习 1、写出得数相等的算式。 (课件出示) 9+6=( 3+4=( 0+7=( ) ) ) 8+2=( 7+5=( 4+8=( ) ) ) 3+9=( 8+0=( 6+7=( ) ) )

2、完成教材第 92 页“做一做”第二题。 3、完成教材第 93 页练习二十一第一题。 4、看谁用的方法好 6+5+4=( ) 7+8+3=( )





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二次 备课

1、学生谈这节课的收获 2、师总结 板书设计

全 课
因为 9+8=17

小 结
所以 8+9=17 交换加数的位置,和不变

教 后 反 思





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教 学 资 源 课题 参备 教师

教参书 第 4 课时 5、

本单元 6 课时 总课时 课型 新授 主备 教师 万佳丽

4、3、2 加几 谢克梅 何显秀

1 使学生掌握 5、4、3、2 加几可以用交换加数的 方法和想大数加小数进行计算。 教学 目标 2、培养学生用 9、8、7、6 加几技能学习 5、4、3、 2 加几的计算, 从而提高学生学习知识的迁移能力 和计算能力。 3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。 教学 重点 教学 难点 教学 准备 使学生掌握 5、4、3、2 加几可以用交换加数 的方法和想大数加小数进行计算。 培养学生用 9、8、7、6 加几技能学习 5、4、 3、2 加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移 能力和计算能力。 口算卡片 教法 归纳法 学法 总结法
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教学过程
一、复习导入 1、口算。 9 十 5= = 9 十 2= = 2、8 十 9=? 让学生口算并说思考过程。 师:同学们用了不同方法进行计算。这节课,我们 继续用这些方法学习 5、4、3、2 加几的 20 以内的 进位加法。(板书:5、4、3、2 加几) 8 十 4= 7 十 5= 6 十 5= 8 十 6 9 十 3= 8 十 5= 8 十 3= 9 十 4

修改建议

二次 备课
二、合作学习,探究新知 1.教学例 1 师:小明的妈妈买了 5 个苹果,8 个梨,你能帮小明 算一算妈妈一共买了多少个水果吗?
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问:怎样列式?为什么用加法? (板书:5+8) 问:得数是多少?你是怎么算的? 学生交流,老师板书,总结算法. 问:还有别的方法吗? 师:(1)是用什么方法计算的?(凑十法) (2)是怎么想的?(交换加数的位置,想大数加小数) 板书:5+8=13 8+5=13 师:请你试着算一算这道题. 学生试做以后进行交流. 问:谁来说一说自己是怎么算的 ? 谁和他的算法不 同? 指名回答. 师:同学们知道用不同的方法计算 5 加几的题目, 那么 4 加几、3 加几的题目怎么做呢? 2.教学例 2:4+7=□ (1)板书:4+7=□ 师问:这道题,你怎样想? 想:7 加 4 等于 11,4 加 7 也等于 11. 师说:同学们算得真快,下面老师再出一道题,看 3+9=□





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谁算得快. (2)板书:3+9=□ 指名说:你是怎样想的? 引导学生回答:想大数加小数,9 加 3 等于 12,3 加 9 也等于 12. (3)小结. 刚才我们计算的这几道题,都是几加几的题?(是 5, 4, 3 加几)前面的加数比后面的加数怎么样?(前面的 加数比后面的加数小 .) 这就是小数加大数 . 看到这 样的题,我们应该怎样想?(想大数加小数)对!用交 换加数的位置想大数加小数的方法来计算 . 这样算 得又对又快. 2、小组合作,探究 5 十 8、4 十 8、3 十 9。 ①学生分析每道题的算法,把得数写在书上。 ②汇报不同的算法,师板书。 ③讨论:在 20 以内进位加法中除了例题中写出 的,5 加几、4 加几、3 加几、2 加几的题还有哪些? 师提示 1:20 以内是指得数从 11 到 20。 师提示 2:进位加是指个位满十,向十位进一。





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学生抢答汇报得数。 3、看书质疑。 4、做一做。 ①看图列式。 (第 1 题) 学生看图,说图意,列式计算。 ②第 2 题和第 3 题。 学生自己做题,观察上下两道题有什么规律。通过 观察,发现加数调换了位置,和不变。

二次 备课
三、练习 1、先说得数,再说算式。(练习二十二第 l 题) 每个图形的角上都有一个数,用外面的数加里面的 数。按照外面的数变化按顺序先说得数,再说算式。 学生汇报。 2、看谁算得又对又快。(练习二十二第 3 题) 时间一分半,答完之后,集体订正。 3、练习二十二第 4、5 题。
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学生独立完成,集体订正。 4、练习二十二第 2 题。 先让学生看懂这个表,让学生把得数填在书上表内。 (教师对学习有困难的学生,可以鼓励他先说问题, 再计算。 )

二次 备课

四、课堂小结

全 课

这节课同学们运用了很多方法来计算 5、4、3、2 加几,

小 结 有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准
确,无论用哪种方法都可以。

教 后 反 思





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教 学 资 源

教参书 第 5 课时

本单元 6 课时 总课时 主备 教师

课题

求一共有多少 课型 新授 的实际问题

万佳丽

参备 教师

谢克梅、何显秀 1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 2.训练学生用不同的方法解决同一个问题,培养

教学 目标

学生思维的灵活性、创新性。 3.感受数学中日常生活中的应用,激发学生学习 数学的兴趣。

教学 重点 教学 难点 教学 准备

运用知识解决问题

对同一问题寻求不同的解决方法。 教法 总结法 学法 归纳法
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课件

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教学过程 一、情境导入(铅笔情境) 。 师: 今天老师请到了咱们数学王国里的一位好 朋友跟咱们大家一起来上这节数学课, 大家想 知道她是谁吗? 生:想! 师:好!请同学们看大屏幕, (先出示图 1) 同学们快看,大家还记得她吗? 生:记得,是笑笑! 师:恩!同学们真棒!那大家快看看,笑笑手 里拿着什么东西啊? 生:铅笔。 师:非常好!再请大家仔细地看一看笑笑是怎 样拿铅笔的呀? 生 1:笑笑一只手拿了 3 支铅笔,另一只手拿 了 2 支铅笔。 师:说得真好! (接着出示图 2)同学们再看, 从这幅图中你又知道了什么? 生 2:笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。

修改建议





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师:说得真棒!接下来请大家数数“当笑笑把 两只手上的铅笔合到一起之后, 她的手里一共 有多少支铅笔” 。 生:一共有 5 支铅笔。 师:好!同学们真棒!接下来请同学们用自己 的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表 演一下! 生: (师和生一起模仿笑笑场景,边做边说: 一只手里有 3 根小棒, 另一只手里有 2 根小棒, 把两只手里的小棒合到一起,一共有 5 根小 棒) 师:恩!同学们刚刚表现得都很棒!个个精神 都很饱满! 希望接下来同学们能够表现得更加 好! 师:说到这里,可能已经有同学猜到了,咱们 今天这节数学课的课题就是《一共有多少》 【板书课题《一共有多少》 】





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二次 备课 二、学习新课 师:同学们,你们最喜欢过什么节日? 生:六一国际儿童节。 师:为什么呀? 生:①因为六一是我们自己的节日;②我们可 以穿上漂亮的衣服上舞台演出,庆祝节日。 师:那我们就一起去看一看吧。 出示课件,情境图:图一(教材 97 页例 5 插 图) 师:同学们仔细看一遍,你看到了什么?发现 了什么?想到了什么?可以和你周围的同学 说一说。 老师巡视,及时和学生交换看法,给予点拨。 生:①前一排有 7 个人,后排有 8 个人。 ②男生有 9 人,女生有 6 人。 ③一共有 15 人。
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师:你怎么知道一共有 15 人呢? ①数出来的,1.2.3.4……15,一共有 15 人。 ②前排 7 人,后排 8 人,把前排和后排的人数 合起来,就是 15 人。列出算式:8+7=□人 ③男生 9 人,女生 6 人,把男生和女生的人数 合起来就是 15 人,列出算式:9+6=□人。然 后算出得数。 ④师:大家想一想,我们解决了什么问题 呢?(我们解决了共有多少人的问题。 ) ⑤同学们用了几种方法呀?(3 种。 ) 我们用不同的方法解决同一个问题, 所得到的 结果是一样的,你觉得哪种方法最好呢? 生:讨论并说出自己的想法。

师:结合解决“一共有多少人”这个问题的情 况, 肯定学生探索的解决方法, 同时特别强调: 把这些人分成前排和后排时,可以列出算式: 8+7;分成男生和女生两部分时,可以列出算 式:9+6,对于同一个问题,可以从不同的角
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度去思考,寻找出不同的解决方法,同时让学 生明白,当数量多的时候,点数法存在着一定 的局限性。

二次 备课 三、运用所学的知识,解决问题。 1、教材 97 页,做一做,看图列式计算。 ①与周围的同学互相说一说题意, 然后指出两 名学生向全班同学说一说题意。 ②根据自己的理解,列出算式:8+4=12(只) 或 6+6=12(只) ③班内交流 然后选出代表说一说题意及解决的什么问题, 怎样想的。用什么方法计算,结果是什么,同 时比一比看谁说的清楚、合理、正确。 师:我们要解决的问题是“一共有多少只天 鹅?”这幅画中按天鹅的位置分成两部分;左
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边有 6 只,右边也有 6 只,求一共有多少只天 鹅, 列出算式: 6+6.还有同学按天鹅的颜色分, 白天鹅 8 只,黑天鹅 4 只,求一共有多少只天 鹅,可以列算式:8+4 2、小结:同一个问题,从不同的角度考虑会 有不同的解决方法。 3、独立完成练习题,练习二十二的第一题。

二次 备课

四、总结 全 课 师:今天这节课你们学到了什么呀?有什么收获 小 结 呢?把你们的收获向爸爸妈妈汇报一下吧。

教 后 反 思





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教 学 资 源

教参书 第六课时 求

本单元 总课时 6 课时 主备 教师

课题

原来有多少的 课型 实际问题

新授

万佳丽

参备 教师

谢克梅

何显秀

1.让学生在具体的情境中体会“求原来有多少” 教学 目标 这类实际问题的数量关系,并能正确解答 2.培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交 流的意识和能力;培养与他人合作的态度。

教学 重点 教学 难点 教学 准备

借助已有的逆思考经验,解决求被减数的实际问 题。 理解题意,寻找数量关系,确定解题方法。

课件多媒体,花。

教法 观察法 学法 总结法
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教学过程
一、引入新课 谈话:春天到了,花儿都开得,老师先给大家带来 了几朵漂亮的花,我准备拿走 3 朵送给我们班的小 朋友,你们看看还剩几朵了?(2 朵) 提问:那么你知道老师原来有多少朵花吗?(5 朵) 你是怎么知道的? 学生可能回答: 1.我数出来的(师引导:你怎么数的,生:先数拿 走的 3 朵,再数剩下的 2 朵,两个合 起来就是 5 朵) 2.我算出来的(师引导:你怎么算得,生:把拿走 的 3 朵和剩下的 2 朵加起来就是 5 朵) 师边小结边演示:要求原来有多少朵花,就要把拿 走的和剩下的两部分合起来。 (师将拿走得的和剩下 的放回到一起)这几个小朋友回答的真棒。

修改建议





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二次 备课
二 教学过程

1 课件出示情境(老师领走了 7 个哨子,还剩下 5 个 哨子,请你猜一猜,原来有多少个哨子?) 2.怎样求出原来有多少个哨子? 请大家动动脑筋想 一想该怎么算?为什么? 小组讨论交流。 讨论后明确:盒子里原来的哨子是总数,分成两部 分,一部分是领走的 7 个,另一部分是还剩的 5 个。 求原来有多少个哨子,要把两部分合起来,用加法 计算。 师板书:7+5=12 3.追问:7 5 12 分别表示什么?7+5=12 表示什

么?(引导学生再说一说列式的思考过程。 ) 4.老师说明:从现在起,列式计算后还要口答问题。 例题这样口答,口答:盒子里原有 12 个哨子。学生 自己口答一遍,再集体口答—遍.
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5.小结:这道题已知老师领走了 7 个哨子和盒子里 还剩 5 个哨子,求原来有多少个哨子就是把领走的 7 个和还剩的 5 个合起来 , 用加法计算 , 算式列成 7+5=12,也可以列成 5+7=12,计算后口答问题。 三、巩固练习 谈话:在我们生活中这样的例子还有许多,让我们 一起去看看吧。 1 课件出示教材第 98 页”做一做“ 师:你能看图说出题目中的两个已知的条件吗?你 是怎么找到的?题目要我们解决什么问题?你会列 算式吗? 生:学生列算式,并口头回答。 师:为什么用加法计算?(学生回答) 师:对,求一共有多少个鸡蛋,就是把已经吃掉的 和还剩的合起来。 2 游戏活动 A 师示范游戏:借给某某同学 6 朵花,还剩 7 朵花。 算一算老师原来有几朵花?怎么想的? B 学生游戏:同桌合作,模仿刚才的借花游戏,同时





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说一说游戏过程。 借给的: 剩下的: 两部分的和就是总量,即原来有多少朵。用加法计 算。

二次 备课

全 课 这节课,你有什么收获?把你的收获向爸爸妈妈汇报一下 小 结 吧。

教 后 反 思





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单 达标 知识点 1、9 加几 2、8、7、6 加几







3、5、4、3、2 加几

测 练

评 本单元测试卷一份 习





分 析





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第九单元

总复习

单 元 内 容

本单元的复习包括本册所学的主要内容。 共五 部分:20 以内的数,20 以内的加法和 10 以内的加 减法,认识图形,认识钟表,用数学。

总复习的编排注意知识间的内在联系, 便于在 教 材 分 析 复习中进行整理和比较, 以加深学生对所学知识的 认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

这一册的重点教学内容是 10 以内的加减法和 20 以内的进位加法。这两部分内容和 20 以内的退 位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是 学 情 分 析 学生学习认数和计算的开始, 在日常生活中有广泛 的应用,同时它们又是多位数计算的基础,是小学 数学中最基础的内容, 是学生终身学习与发展必备 的基础知识和基本技能,必须让学生切实掌握。





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教 学 资 源

教参书、网络资源 第 1 课时

本单元 总课时

4 课时

课题

20 以内的数 (复习)

课型

复习

主备 教师

万佳丽

参备 教师 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 准备

谢克梅

何显秀

通过复习 20 以内的读写、数序大小、组成和序数 的含义,使学生加深对数的理解。

20 以内数的组成。

20 以内数的组成。 教法 总结法 学法 总结法 修改建议

多媒体课件 教学过程

一、复习读数、写数、数数、数序 1.教师出示数字卡片,指名学生读 20 以内的数。
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2.教师报数,学生写数,如十九(学生写 19)等。 3.学生一个一个地数,从 7 数到 15。 4.两个两个地数,从 2 数到 20。 5.填数,第 1 题。 学生在书上填,并指名学生口答,后集体口答,检 查学生熟练掌握 20 以内数的顺序的情况。

二、复习 20 以内数的组成 1.问:从右边起第一位是什么位?第二位是什么位? 2.出示计数器,教师在计数器上表示 11 让学生读 出这个数, 并问这两个 1 表示的意思相同吗?为什么? 指 2 名学生回答。 3.问:谁会在计数器上表示“13'这个数? 指一名学生演示,然后问学生 13 这个数是由几个 十和几个一组成的子。 4.学生做教材第 118 页的第 2 题。 5.师生对口令 (11 一 20 各数的组成) 如 1 个十和 5 个一组成几?十二里有几个十和几 个一等。





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二次 备课
三、复习序数的含义 ’

1. ,先让学生口答,再在书上填写。 (1)从左边起,红珠子是第几个? (2)把第 14 个珠子涂上颜色。 2.数学游戏,猜猜我是几。 (1)我是 10 前面的一个数,我是几? (2)我比 9 少 1,我是几? (3)我是 12 和 14 中间的一个数,我是几? (4)我是 19 后面的一个数,我是几? (5)我比 18 少 1,我是几? (6)我是由 1 个十和 2 个一组成的,我是几? (7)我是由 2 个十组成的,我是几? 四、复习加减法的含义 1. 让学生根据这幅图列出两个加法算式。 ○○○○ ○○○
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2.指名学生说两个算式表示的意义。

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二次 备课
五、课堂练习 总复习的第 1、2 题。 六、布置作业

二次 备课

全 课 1、学生谈这节课的收获 小 结 2、师总结

教 后 反 思





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教 学 资 源

网络资源、教参书 第 2 课时

本单元 总课时

4 课时

课题

20 以内的加法 和 10 以内的减 法(复习)

课型

复习

主备 教师

万佳丽

参备 教师

谢克梅

何显秀

1、通过计算使学生加深加减法的含义,提高 20 教学 目标 以内进位加法的熟练程度

教学 重点 教学 难点 教学 准备

20 以内的进位加法

20 以内的进位加法 教法 总结法 学法 自主法
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多媒体课件

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教学过程
一、 基本练习 数学游戏

修改建议

1、 教师将 1——10 的两组卡片,打乱顺序,分放在两 个纸盒里。

2、 一个学生抽出两张卡片,较快说出得数,如果算对 了,就把卡片留在自己手中,如果算错了,就把卡片放 回去,然后由另一个学生抽卡片,算出得数,这样轮流 抽,直到所有卡片抽完为止,最后手中得到卡片多的为 优胜者。

二次 备课

二、 指导练习 1、第 2 题复习 20 以内的进位加法 (1)把学生分成三人一组,一个学生出示口算题卡片,
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并做裁判,另外两个学生抢答,看谁又对又快,给得胜 的学生发红花,然后,三个学生交换角色,再玩。 (2)计算 7+5 2+9 5+8 7+4 6+6

二次 备课

全 课 小 结

你收获了什么? 学生总结。

教 后 反 思





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教 学 资 源

网络资源、教参书 第 3 课时

本单元 总课时

4 课时

课题

认识图形、认 识钟表(复习)

课型

复习

主备 教师

万佳丽

参备 教师

谢克梅

何显秀

1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形, 教学 目标 进一步加深对所学的几何图形的认识。 2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识,另一方 面通过看接近整时的钟面,使学生进一步说出大 约是几时。 教学 重点 教学 难点 教学 准备 课件 教法 分析总结法 学法 总结法
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认识图形,并能够形成对这些图形的表象。

认识图形,并能够形成对这些图形的表象。

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教学过程
一、 认识图形 1、 出示第 106 页第 3 题

修改建议

(1) 学生看书并回答有哪几种图形,教师板书: 长方体、正方体、圆柱、球 (2) 问:长方体、正方体、圆柱、球各有几个? 学生再书上完成,集体订正。 (3) 教师分别指出每种图形的名称,学生举起对 应的几何图形。 (4) 教师出示实物,让学生说出每种物品是什么 形状? (5) 指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方 体、正方体、圆柱、球? 2.出示第 109 页第 12、13、14 题 (1)学生看书并回答有哪几种图形,教师板书:长 方形、正方形、三角形、圆 (2)问:长方形、正方形、三角形、圆各有几个? 学生再书上完成,集体订正。 3.对比 (1)教师拿出一个正方体的盒子,和盒子一个面大小 的正方形,指名说出名称。 (2)问:谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的
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地方? 引导学生观察:正方体的每一个面各是什么形状 的? (3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形 状? (4)完成书上题,集体订正。

二次 备课
二.认识钟表 1、拨钟,分组活动,让学生利用钟表的学具拨出每 个整时,小组中同学相互检查。教师巡视,提醒学 生在拨表时,时针和分针一定要拨到准确的位置上。 2、认钟,教师拨钟,学生认;指名拨钟,学生认。 引导学生观察整时:时针和分针没有正对着钟面上 的数,而是稍稍偏了一点。告诉学生:像这种差一 点不到几时,或是几时刚刚过一点,我们就不能说 正好是几时,应该说“大约是几时” 。 3、数字表示法





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(1)问:你们认识电子表上的时间吗?请学生说一 说怎么认的?如果我们要把钟上的时间跟电子表一 样表示,你会吗? (2) (2)完成书上第 107 页的第 3 题。 同座相互说一说,指名说,并说一说为什么? 学生在书上完成,点四人板演,集体订正。

二次 备课

1、学生谈这节课的收获

全 课
2、师总结

小 结

教 后 反 思





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教 学 资 源 课题 参备 教师

教参书 第 4 课时 用

本单元 4 课时 总课时 课型 复习 主备 教师 万佳丽

数学(复习) 谢克梅 何显秀

1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问 教学 目标 题。 2、进一步发挥学生的想象力。

教学 重点

培养学生合理利用各种信息解决问题的意 识。

教学 难点 教学 准备

培养学生合理利用各种信息解决问题的意 识。

课件

教法 归纳法 学法 总结法
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教学过程
一、基本练习 1、指名口算 10-7 17-7 27-20 8+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+9 5-4 18-5 6-2 7-3 8-0 4+10 18-10 6+9

修改建议

2+13

2、填未知数 (1)6+()=11 14-()=10

讨论: ,括号里该填几?怎么想?指名回答。 (2)练习 9+()=13 5-()=4 8+()=15 7-()=1 12-()=2 ()+7=14

学生做完后,问是怎样想的。

二次 备课





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二、创设情景 1、出示书上第 108 页的第 10 题。 (1) 学生观察,分组讨论,说说发现了什么? (2) 引导学生思考:根据这幅图,你能提出什么 问题? 四人小组说一说,然后派代表说。 2、书上第 108 页第 7 题。 分组说一说这幅图的意思? 列出算式,一人板演,其余在书上完成,并说一说 为什么?

二次 备课
三、用数学 1、书上第 109 页第 11 题。 (1) 分组讨论,说一说图中讲的是一件什么事 情?
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(2) 引导学生看图,结合文字理解内容。 (3) 根据问题列式计算,并说说你是怎样算的? (4) 举例说一说日常生活中的有关数学知识方面 的问题? 2、思考题 学生先思考,分组讨论 ,互说想法,然后再指名说一 说你是怎样想的?

二次 备课

全 课 1、 课堂小结 小 结 2、 学生总结

教 后 反 思





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单 1、20 以内的数 达标







2、20 以内的加法和 10 以内的减法。

知识点 3、认识图形、认识钟表 4、用数学

测 练

评 期末测试卷一份 习





分 析






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