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高三地理复习纠错教学论文


高三地理复习中的纠错教学 布卢姆的《掌握学习》理论告诉我们:学生在学习中必须在前 一个学习任务中成绩达到预定的目标,才能进入下一个学习阶段。 高三阶段的学习任务,就是不断发现已学知识中的缺陷,然后进行 弥补,一个问题得到解决,才能进行下一步的复习,这是有效的复 习。如何有效地纠正学生的错误之处、疑惑之处,如何有效地对学 生的知识进行矫正、巩固、充实完善呢?笔者认为应该在学生的错

误上面做文章,变“废”为宝,在复习过程中渗透纠错教学思想, 提高高三教学的有效性。 一、培养学生错题管理意识和错题管理行为 1.错题管理意识 在高三复习阶段,大量的错误频繁出现,认识错误并纠正这这些 错误,这是总复习的根本目的,所以我们要容忍错误,应该让学生 明白,高三阶段大量错误、疑惑的出现是正常的,正是反映自己在 相关知识方面的理解、运用上的缺陷,每一个错误就是自己知识系 统里的一个漏洞,这些错题是复习巩固知识的宝贵资源,花大量时 间精力去完成新题,而不去充分利用这些资源进行纠正巩固,是复 习中的低效行为。当学生认识到这些错题的正面价值时,会产生管 理好处理好这些错题的“内驱力” 。 2.错题管理行为 当学生对错题的态度和面对大量错题产生时的情绪已日趋积极, 老师就要引导学生进行错题的有效管理,主要是将平时大量的练 习、试卷分科分类装订成册,可以按教材内容整理,也可以按复习 专题内容分类。并且对其中的错题进行收集、整理、分析、反思, 进行纠错。 二、建立纠错本,提高纠错效率 面对大量错题,如何进行收集、整理并反思,如何进行有效的纠 错,是提高复习有效性最为关键的环节。 1.错题收集 收集的错题应该是每一次练习或试卷上的典型错题、反复出现错 误的问题、自己感到疑惑的问题。由于地理学科的练习大都配有图 表,学生手抄非常麻烦,所以可以让学生直接把这些错题剪贴到纠 错本,最好再注明错题的出处、练习的时间。 2.错因分析 错因分析是纠错过程中最为关键的一步,不仅要订正正确答案, 更要分析出错误码什么地方,错误产生原因是什么,并要将错因归 类。高三地理复习中,一般的错因有如下几种: (1)概念不清。 (2)地理空间定位能力不够。 (3)地理图表阅读能力差。 (4)地理过程分析错误。 (5)实际生活的时事关注不够。 (6)其他一些错误,如审题不清、计算失误、人文地理方面的答 题不规范等等。 3.纠错反思,总结规律 学生对错题完成了错因分析,就要进行二次思考。注意教师对错 题的分析讲解,将该题的解题切入口、思路突破方向,解题技巧步 骤等内容, 记录在错因后面, 并且尝试着总结该类错题的解题规律, 或者联系教材,从课本上找到相关的依据,尝试撰写解题反思。 4.定期整理,不断完善 学生利用自主学习时间,根据教师的指导,将前一阶段的错题进 行标号,然后分类归纳。在纠错本首页上建立目录,目录可以按错 因建立,也可以按地理复习专题建立,如等值线问题、天气气候问 题、时间日期计算问题、地壳运动问题等等,然后将每一个收集的 错题按相关分类,将该题页码、序号标在目录上,以便于今后相关 内容的复习。 5.经常阅读,相互交流 纠错本学生要经常拿出来浏览,对错题再回顾。通过同学间纠错 本的交流,从别人的错误中吸取教训,得到启发,在纠错中不断进 步,不断提高。 6.教师定期批阅 为了监控学生纠错本的使用,指导学生更合理的利用,更重要的 是检查学生对错题的分析、归纳、纠错中不至于出现偏差,教师必 须定期批阅。 三、调整课堂教学重心,渗透纠错教学思想 在学生的纠错本基础上,教师也要建立自己的错题集,收集

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