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西风胡杨说课稿 陈秀凌


《西风胡杨》教学说课稿
语文 S 版第九册第二单元
一、说教材:
(一) 、内容: 这是一篇感物吟志的散文,作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙 漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质,抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。 (二) 、地位、作用和意义: 这篇课文在第二单元的教材编排中占有重要地位。本 单元以神奇的大自然为题材,旨在让孩子们感受大自然

美的同时更要意识到:人类不仅 有热爱它的权利,更有保护它的责任。 《西风胡杨》是本单元的一篇精读课文,既表现了 它的特点与品质,更表达了作者对环境保护事业的关注。是落实单元专题训练 “注意作 者是如何观察大自然的,想象文章用了哪些表达方法”的好范本。 根据上述的分析,我确定了本课的教学目标: (三)目标制定 1、知识目标:帮助学生认识本课生字新词,深入理解课文内容,了解胡杨特点。 2、能力目标:有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自 主学习的能力。 3、情感目标:体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。 (四)教学重难点: 在这样的目标指导下,我选取了“了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美,理解 作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注”作为这篇课文的教学重难点。

陈秀凌

二、说教法学法
为此,我选取了“以读促讲,自主感悟”的教学方法来指导本课的教学。 1、以读为主,读中想象,读中感悟。通过指导学生充分朗读,领略胡杨精神,与作 者产生情感共鸣。 2、创设情境,对话交流,体会情感。抓住“胡杨之最和胡杨之悲” “两个版块” ,体 会两种情感。

三、说教学流程
教学过程设计了四个步骤:直观感受,提示课题;品味文本,领略胡杨之“最” ;细 读悟情,体会胡杨之“悲” ;回归课题,升华情感。 (一)直观感受,揭示课题 由《命运交响曲》引入,再展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片,

然后缓缓导入: “同学们,这就是生下来千年不死,死后千年不倒,倒下千年不朽的胡杨, 他们是生活在沙漠上最古老的树种。 ”引入课文,借助形象感知,理解学习并指导朗读第 一自然段。 (二)品味文本,领略胡杨之“最” 。 在感知第一自然段的基础上,我顺势质疑导读:胡杨究竟是一种什么样的树?学生 带着疑问快速阅读,从课文的 2、3、4 自然段概括出胡杨“最坚韧、最无私、最悲壮” 的特点,我相机板书。为了深入探究胡杨的特点,我设计了以下四个步骤: 1、读美文,读中自主感悟。 首先,抛出问题: “胡杨的哪个特点给你的印象最深?”学生自主阅读,边读边理解 边想象,边读边勾画边分析,体会胡杨特点。 2、品词句,领略胡杨精神。 在学生自主阅读的基础上,师生进入广泛、深入的师生对话交流。学生可能有许多 个性化的理解,我都会给予肯定,我重点会随着学生的汇报引导学生品词析句,按照“谈 感受——品析词句——指导朗读”的模式,引导描写胡杨生存环境,胡杨特点及胡杨品 质的语句品析,引导学生谈出自己的感受,并读出自己所理解的情感。 3、赏美图,强化心中情感。 在学生充分领略了胡杨精神后,我再配乐展示几张胡杨的图片,当孩子们在音乐声 中怀着热爱、敬佩、赞美的情感欣赏胡杨,感受胡杨的时候,我配乐解说:胡杨曾孕育 了整个西域文明。两千年前,西域被大片葱郁的胡杨覆盖,塔里木、罗布泊等水域得以 长流不息,水草丰美,滋润出楼兰、龟兹等西域文明。这一个环节,让学生对胡杨曾经 的繁盛有一定的了解,为体会它的悲惨遭遇埋下伏笔。 4、精读延伸,领会写作手法。 学完这一部分,结合板书师生共同小结,并归纳出先总后分,例举数字,对比及把 胡杨当作人来写等写作手法技巧,紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”的训练专 题,为学生今后写作打下基础。 (三)细读悟情,体会胡杨之“悲” 。 文章 5——8 自然段描写了胡杨的悲惨遭遇,为了让学生更好的体验,我主要引导学 生通过细读感悟为途径,体会胡杨之“悲” 。紧接上环节,我话锋一转,质疑导读: “同 学们,而今,如此坚韧、顽强,为着人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢?”给足学 生充分的时间阅读和空间交流,引导学生感受胡杨的“酸甜苦辣咸”的复杂体验,领会

保护环境的重要和迫切。这一环节的设计,紧扣了本单元关注环保,爱护大自然的主题, 让他们意识到:人类不仅有热爱大自然的权力,更有保护大自然的责任。 (四)回归课题,升华情感。 学习到这里,水到渠成的可以解决: “课文标题为何用‘西风胡杨’ ”的问题了。这 时,孩子们只要能联系课文中的内容,抓住重点词语:烈烈西风、摧肝裂胆等词,说出 胡杨在恶劣的环境中求生存,为人类作贡献等等我都给予肯定。最后,为了把孩子们的 情感推向高潮,我设计了多种情境的推波助澜式的引读方式读“问:你们是谁?烈烈西 风中公有无数声音回答:我们是胡杨。 ”这节课,就在孩子们充满激情与信心的回答声中 结束了。

四、说板书
在学习 “胡杨之最”这个版块时,我根据孩子们的回答,板书了胡杨的三个特点: “坚韧” “无私” “悲壮” ,学习了解“胡杨之悲”时,我板书了最能表现胡杨悲惨遭遇的 三个词语“哭泣、担心、祈求” ,升华情感时板书了“赞美与保护”两个词。此设计既紧 扣课文的重难点,又突出了课文的主要内容,提示作者环保的主张,简单明了,让人一 目了然。 总之,这节课的教学设计,在单元训练主题材的指导下,我抓住了“胡杨之最”和 “胡杨之悲”两个板块,以读为主,让学生在读中自主感悟,互动交流,深刻体会到作 者对胡杨的热爱、赞美,也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保事业的关注,教法的 设计体现了新课程标准重在以读促讲,自主学习的精神。


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